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教师教育技术能力培训中主讲教师培训的过程与方法 被引量:1
1
作者 史玉新 李红梅 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2009年第4期29-32,共4页
在教师教育技术能力培训项目中,项目要素主要由规划管理、课程资源、培训模式、主讲教师、培训环境等方面构成。其中主讲教师作用至关重要,搞好主讲教师培训,才能保证学科教师的培训质量。本文通过河北省教师教育技术能力培训中对主讲... 在教师教育技术能力培训项目中,项目要素主要由规划管理、课程资源、培训模式、主讲教师、培训环境等方面构成。其中主讲教师作用至关重要,搞好主讲教师培训,才能保证学科教师的培训质量。本文通过河北省教师教育技术能力培训中对主讲教师培训组织及实施过程的阐述和实施效果的总结,发现其中存在的问题,提出相关建议,以期对后续培训工作有所借鉴。 展开更多
关键词 教师教育技术能力培训 主讲教师 过程与方法
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中小学教师教育技术能力培训与英特尔未来教育实施中的差异研究 被引量:2
2
作者 李正超 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第4期118-120,共3页
中小学教师教育技术能力培训和英特尔未来教育在实施过程中存在一些差异,通过这些差异的分析研究,使中小学教师对两者有清楚的认识,结合自己的教学实践选择不同的培训,在教学中提高绩效。
关键词 中小学教师教育技术能力培训 英特尔未来教育 差异
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中小学教师教育技术能力培训过程中的评价方式研究 被引量:28
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作者 张生 韩骏 +1 位作者 王丽娜 齐媛 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第4期5-8,共4页
本文从中小学教师教育技术能力培训的实际过程出发,分析了目前国内教师培训评价的现状与不足,并结合《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的要求、教育技术能力培训的特点和形成性评价的特征提出中小学教师教育技术能力培训应该采用形... 本文从中小学教师教育技术能力培训的实际过程出发,分析了目前国内教师培训评价的现状与不足,并结合《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的要求、教育技术能力培训的特点和形成性评价的特征提出中小学教师教育技术能力培训应该采用形成性评价的方式,并且基于现代化的信息技术手段,采取适当的网络评价策略,优化培训评价模式,建立起一套高效的基于网络的形成性评价模式,来推动中小学教师教育技术能力培训的有效开展。 展开更多
关键词 形成性评价 总结性评价 教育技术能力 教师培训
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Web2.0环境下教师教育技术能力培训模式构建 被引量:9
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作者 吴鹏泽 杨琳 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第9期126-131,138,共7页
教师的学习是基于案例的情境学习、基于问题的行动学习、基于群体的合作学习、基于原创的研究学习、基于经验的反思学习。而我国目前的教师教育技术能力培训模式,往往不能体现教师学习的上述特征。该文结合Web2.0技术主动创造、共建共... 教师的学习是基于案例的情境学习、基于问题的行动学习、基于群体的合作学习、基于原创的研究学习、基于经验的反思学习。而我国目前的教师教育技术能力培训模式,往往不能体现教师学习的上述特征。该文结合Web2.0技术主动创造、共建共享的特点,依据教师学习的六大特征,在培训系统理论、绩效理论等的指导下,从组织—人员—任务三结合的培训需求分析、学员参与的系统化培训方案制定、"三位一体"教师教育技术能力培训实施过程、内部绩效与外部适应绩效相结合的培训绩效评价及培训后继工作等多个方面建构出Web2.0环境下教师教育技术能力培训模式。 展开更多
关键词 WEB2 0 教师 教育技术能力 培训 模式
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基于项目管理的中小学教师教育技术能力培训框架 被引量:5
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作者 李文昊 杨九民 刘雍潜 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第5期19-21,共3页
笔者在开展全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干培训者培训的过程中,利用项目管理的方法,总结出一套"基于项目管理的培训框架"和相关注意事项,以期为"全国中小学教师教育技术能力建设计划"后续省级和地... 笔者在开展全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干培训者培训的过程中,利用项目管理的方法,总结出一套"基于项目管理的培训框架"和相关注意事项,以期为"全国中小学教师教育技术能力建设计划"后续省级和地区级教师培训提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 教师培训 教师教育技术能力标准 项目管理
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广东省高校教师教育技术能力培训策略研究 被引量:12
6
作者 叶惠文 邹应贵 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第3期87-89,93,共4页
要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度,教师要掌握必要的现代教育技术手段。提高教师的教育技术素质和能力,通过教育技术培训是有效的手段之一。本文结合广东省高校教育技术培训的实际情况,通过调查分析提出了教育技术... 要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度,教师要掌握必要的现代教育技术手段。提高教师的教育技术素质和能力,通过教育技术培训是有效的手段之一。本文结合广东省高校教育技术培训的实际情况,通过调查分析提出了教育技术能力培训的一些策略。 展开更多
关键词 高校教师 教育技术 培训策略 学习共同体
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正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵 被引量:176
7
作者 何克抗 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第11期20-21,共2页
本文分析了开展中小学教师教育技术能力培训的目的,以及这种培训对我国中小学教师专业能力建设和推进新课程改革及农村远程教育工程的重要意义。在此基础上,指出当前存在一个值得注意的偏向——把教育技术能力培训混同于信息技术培训。... 本文分析了开展中小学教师教育技术能力培训的目的,以及这种培训对我国中小学教师专业能力建设和推进新课程改革及农村远程教育工程的重要意义。在此基础上,指出当前存在一个值得注意的偏向——把教育技术能力培训混同于信息技术培训。为了使这一轮中小学教师的教育技术能力培训不致流于形式,不致成为变相的信息技术培训,本文强调,必须对"教育技术和信息技术的内涵以及教育技术能力培训和信息技术培训"做出明确的区分。 展开更多
关键词 信息技术 教育技术 信息技术培训 教育技术能力培训
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面向混合学习的教师教育技术能力培训模式研究 被引量:36
8
作者 柯清超 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第2期58-62,共5页
混合学习通过整合面授教学和远程教学两种教学模式支持教师的继续教育,扩大了教师的学习机会,在时间上提供了便利。本文论述了面向混合学习教师培训模式的基本要素、学习特征及其教学设计模式,然后以深圳市中小学教师教育技术能力培训... 混合学习通过整合面授教学和远程教学两种教学模式支持教师的继续教育,扩大了教师的学习机会,在时间上提供了便利。本文论述了面向混合学习教师培训模式的基本要素、学习特征及其教学设计模式,然后以深圳市中小学教师教育技术能力培训项目为例,系统探讨了面向混合学习的中小学教师教育技术能力培训课程的内容开发、教学活动设计与培训实施,并对课程的教学效果与存在问题进行了分析。 展开更多
关键词 教育技术能力培训 混合学习 教师培训模式
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我国中小学教师教育技术能力培训评价指标体系的构建 被引量:13
9
作者 马玉慧 郭炯 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第12期19-23,共5页
目前,较少有研究者关注如何对我国中小学教师教育技术能力培训进行总结性评价。本研究以国内外企业培训中上广泛采用的柯氏评价模型为基本评价框架,结合我国中小学教师教育技术能力培训的特点,构建了我国中小学教师教育技术能力培训总... 目前,较少有研究者关注如何对我国中小学教师教育技术能力培训进行总结性评价。本研究以国内外企业培训中上广泛采用的柯氏评价模型为基本评价框架,结合我国中小学教师教育技术能力培训的特点,构建了我国中小学教师教育技术能力培训总结性评价指标体系。将体系的指标项分为3个一级指标、9个二级指标和38个三级指标。本研究采用层次分析法和Delphi法确定各个指标项的权重。 展开更多
关键词 教育技术能力培训 评价指标体系 柯氏模型 总结性评价
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高校教师教育技术能力培训的现状与对策 被引量:7
10
作者 许坦 石长征 《教育与职业》 北大核心 2014年第32期82-83,共2页
通过梳理高校教师教育技术能力的研究现状,结合现实指出高校教师教育技术能力培训存在培训标准不统一、培训方式较单一、培训管理不到位、培训效果无法检验、培训无法形成长效机制的问题。对此,提出建立高校教师教育技术培训的统一标准... 通过梳理高校教师教育技术能力的研究现状,结合现实指出高校教师教育技术能力培训存在培训标准不统一、培训方式较单一、培训管理不到位、培训效果无法检验、培训无法形成长效机制的问题。对此,提出建立高校教师教育技术培训的统一标准;开展多样化培训,注重培训的情境性特征;构建高校专门的教育信息化培训机构;教育技术培训要在统一标准下统筹安排等高校教师教育技术能力培训对策。 展开更多
关键词 高校教师 教育技术能力 信息技术
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中小学教师教育技术能力培训的活动设计研究 被引量:5
11
作者 曹晓明 林君芬 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第7期81-86,共6页
教育技术能力培训中学习活动设计的有效性是影响和制约培训效果的重要因素。本文围绕着在教育技术培训中,如何进行有效的学习活动设计,保障培训效果这一核心问题,首先从分析教师教育技术学习的一般认知规律出发,论述了教师教育技术学习... 教育技术能力培训中学习活动设计的有效性是影响和制约培训效果的重要因素。本文围绕着在教育技术培训中,如何进行有效的学习活动设计,保障培训效果这一核心问题,首先从分析教师教育技术学习的一般认知规律出发,论述了教师教育技术学习圈模型(ETLC模型),该模型可以作为设计学习活动的直接依据。进而以此模型为基础,提出了中小学教师教育技术能力3C培训模式,并建立了该模式下的学习活动框架。最后结合五期国家级骨干教师教育技术培训班的实践案例,对学习活动框架中的部分学习活动的有效性进行了分析。 展开更多
关键词 教育技术能力培训 教育技术“学习圈”模型 学习活动
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英特尔未来教育教师培训课程与我国中小学学科教师教育技术能力培训课程对比研究 被引量:15
12
作者 杜光胜 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第5期82-85,96,共5页
文章比较了英特尔未来教育与我国中小学学科教师培训课程,总结出两个课程在培训内容、评价方式、课程编排等方面不同,提出英特尔未来教育培训课程中值得我们借鉴的经验,给我国中小学学科教师教育技术能力培训以启示。
关键词 英特尔未来教育 中小学学科教师教育技术能力 教师培训
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论体验式学习在教师教育技术能力培训中的应用 被引量:11
13
作者 周敦 《教育与职业》 北大核心 2007年第30期96-98,共3页
文章介绍了体验式学习和体验式培训的含义和特点,并以全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干教师培训为例,设计了体验式培训模型,阐述了体验式培训模型应用的基本过程和方法,对中小学教师教育技术能力培训的体验式培训设计... 文章介绍了体验式学习和体验式培训的含义和特点,并以全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干教师培训为例,设计了体验式培训模型,阐述了体验式培训模型应用的基本过程和方法,对中小学教师教育技术能力培训的体验式培训设计作出了初步的探索,旨在提高培训的效果。 展开更多
关键词 体验式学习 体验式培训 中小学教师 教育技术能力培训
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教师教育技术能力培训形成性评价实证研究 被引量:6
14
作者 钟志强 《现代远程教育研究》 CSSCI 2012年第2期90-96,共7页
当前教师教育技术能力培训注重以"知识掌握程度"为标准的总结性评价,缺乏关注过程的形成性评价,这制约了教育技术培训研究的发展。电子档案袋能连续记录培训学习的过程,联系实际情境,促进教师反思,实现自评和他评相结合,这正... 当前教师教育技术能力培训注重以"知识掌握程度"为标准的总结性评价,缺乏关注过程的形成性评价,这制约了教育技术培训研究的发展。电子档案袋能连续记录培训学习的过程,联系实际情境,促进教师反思,实现自评和他评相结合,这正好弥合了现有评价体系的弊端。电子档案袋评价量规主要包括学习活动、作业媒体和反思评价三个维度。应用概化理论深入分析测评量规的总体信度和各维度的信度,分析认为电子档案袋测评量规基本满足中小学教师教育技术能力培训形成性评价的要求。通过多元潜变量增长曲线模型对电子档案袋中的评价数据进行个体发展趋势和个体间差异的分析,结果显示学员的初始成绩和增长速度存在正相关,且存有个体间差异。 展开更多
关键词 教师培训 教育技术能力 电子档案袋 评价量规 形成性评价 概化理论
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中国教师教育技术能力培训的国际化项目回顾 被引量:6
15
作者 黎加厚 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第12期87-99,共13页
本文介绍了21世纪初期在中国开展的国际化教师教育技术能力培训项目的基本情况,并重点以"英特尔未来教育"项目为例,分析和总结了国际化教师教育技术能力培训项目在国内取得成功的主要经验。
关键词 教师培训 国际化项目 电化教育 教育技术 发展史
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高校教师教育技术能力培训主题学习网站设计研究 被引量:3
16
作者 李兴笃 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第5期69-72,共4页
笔者通过对高校教师教育技术培训中存在的问题分析,提出利用主题学习网站的培训模式来提高教师的教育技术能力,设计了主题学习网站的结构和模型,并对在线培训、协作交流和考试评价三个主要的应用系统所实现的功能作了说明。
关键词 高校教师 教育技术 培训网站
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中小学教师教育技术能力培训教学策略研究 被引量:2
17
作者 贾居坚 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第3期17-20,共4页
为落实教育技术能力建设计划,各实验省先后组建了省、市、县级培训基地,组织教师进行培训活动。在培训过程中,如何保障培训教学的效果,急切需要应对的策略。教学有法、教无定法决定了教育技术能力培训教学不存在单一的教学策略。借鉴教... 为落实教育技术能力建设计划,各实验省先后组建了省、市、县级培训基地,组织教师进行培训活动。在培训过程中,如何保障培训教学的效果,急切需要应对的策略。教学有法、教无定法决定了教育技术能力培训教学不存在单一的教学策略。借鉴教学系统设计的原理可以发现,教学目的、教学内容、学习者特征和评价制约着培训教学策略的制定。因此,我们需要对影响培训效果的各个要素进行分析,在此基础上以Blending Learning思想为指导,制定科学的培训教学策略,以提高培训教学的质量。 展开更多
关键词 教育技术能力 培训教学 教学策略
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黑龙江省中小学教师教育技术能力培训中的问题及对策 被引量:1
18
作者 苑永波 《成人教育》 北大核心 2009年第12期59-60,共2页
为配合基础教育课程改革和"农村中小学现代远程教育计划",提高中小学教师教育技术应用能力和水平,促进教师专业化发展。中小学教师教育技术能力培训项目是由教育部统一部署、于2005年4月启动面向中小学教师的全员培训。该文... 为配合基础教育课程改革和"农村中小学现代远程教育计划",提高中小学教师教育技术应用能力和水平,促进教师专业化发展。中小学教师教育技术能力培训项目是由教育部统一部署、于2005年4月启动面向中小学教师的全员培训。该文就黑龙江省在近两年中小学教师教育技术能力培训过程中所面临的问题,提出了应对策略。 展开更多
关键词 培训 中小学教师 教育技术能力
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职后教师教育技术能力培训体系建构——项目管理视角
19
作者 王小梅 冯云芝 《成人教育》 2012年第8期62-64,共3页
如何更加有效且创造性的开展职后教师教育技术能力培训是培训工作者不断深入探索尝试和义不容辞的责任。研究从管理学视角出发将项目管理的理论引入教师教育技术能力培训,在教育技术能力项目管理过程模型的指导下架构培训方案,较为系统... 如何更加有效且创造性的开展职后教师教育技术能力培训是培训工作者不断深入探索尝试和义不容辞的责任。研究从管理学视角出发将项目管理的理论引入教师教育技术能力培训,在教育技术能力项目管理过程模型的指导下架构培训方案,较为系统地探究实施教育技术能力培训项目管理的过程和方法,提高培训绩效,进而为推进项目管理在教育培训中的应用提供理论和实践借鉴。 展开更多
关键词 教师教育 项目管理 中小学教师 教育技术能力培训
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全国中小学教师教育技术能力培训班在京举办
20
作者 张静然 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第2期53-53,共1页
关键词 教育技术能力 国家级培训 中小学教师 首都师范大学 能力建设计划 骨干教师 教育
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