教师教育技术培训模式新探 被引量：30

1

作者 乔爱玲 王楠 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第10期20-24,共5页

教师教育技术培训是教育信息化持续发展的重要推动力《,中小学教师教育技术能力标准》的发布为中小学教师教育技术培训与考核提供了依据。文章结合现有教师教育技术培训存在的弊端,创新地提出了"以指导教学实践为目的的教师教育技... 教师教育技术培训是教育信息化持续发展的重要推动力《,中小学教师教育技术能力标准》的发布为中小学教师教育技术培训与考核提供了依据。文章结合现有教师教育技术培训存在的弊端,创新地提出了"以指导教学实践为目的的教师教育技术培训模式",以期为现有的中小学教师教育技术培训提供参考和借鉴。 展开更多

关键词 教育技术 教师教育技术能力标准 培训

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新版美国国家教师教育技术标准解读及启示 被引量：12

2

作者 吴芸 刘向敏 沈书生 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第11期5-10,共6页

国际教育技术协会于2008年6月30日公布了新版的美国国家教师教育技术标准,文章针对修订后的标准,从新标准出台的背景、新标准与2000版标准在结构和内容上的对比、新标准更新的亮点以及对我国中小学教师教育技术能力建设所带来的启示等... 国际教育技术协会于2008年6月30日公布了新版的美国国家教师教育技术标准,文章针对修订后的标准,从新标准出台的背景、新标准与2000版标准在结构和内容上的对比、新标准更新的亮点以及对我国中小学教师教育技术能力建设所带来的启示等方面进行探讨。文章认为新版教师教育技术标准的核心在于教师利用数字化工具和资源提升学生的创造力和创新精神。 展开更多

关键词 NETS 教师教育技术标准 创新 数字化

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从教师教育技术能力评估到高级教师资格认证——美国教师评价体系的启示 被引量：9

3

作者 缪蓉 张晓雷 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第10期11-15,共5页

教师能力的有效评价是当今备受关注的一个问题,了解美国教师教学能力评价的脉络,分析美国教师教育技术能力、美国高级教师资格认证的标准和评估手段,对中国教师的教育技术能力评估具有积极意义。本文通过文献比较研究,发现美国教师的教... 教师能力的有效评价是当今备受关注的一个问题,了解美国教师教学能力评价的脉络,分析美国教师教育技术能力、美国高级教师资格认证的标准和评估手段,对中国教师的教育技术能力评估具有积极意义。本文通过文献比较研究,发现美国教师的教学能力评估体现了可操作性,强调评估的过程性,对教师能力的理解始终关注的是对教师教学的影响、对学生学习的影响。对于我国正在逐步推广的教师教育技术能力评估,可以借鉴美国教师教育技术能力评估和高级教师资格认证的相关做法,强调评估的过程性和发展性,并能从对学生学习影响的视角来评价教师的教育技术能力。 展开更多

关键词 教师教育技术能力 评估 NETS·T NBPTS

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基于项目管理的中小学教师教育技术能力培训框架 被引量：5

4

作者 李文昊 杨九民 刘雍潜 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第5期19-21,共3页

笔者在开展全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干培训者培训的过程中,利用项目管理的方法,总结出一套"基于项目管理的培训框架"和相关注意事项,以期为"全国中小学教师教育技术能力建设计划"后续省级和地... 笔者在开展全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干培训者培训的过程中,利用项目管理的方法,总结出一套"基于项目管理的培训框架"和相关注意事项,以期为"全国中小学教师教育技术能力建设计划"后续省级和地区级教师培训提供参考和借鉴。 展开更多

关键词 教师培训 教师教育技术能力标准 项目管理

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“全国中小学教师教育技术能力水平考试”教学人员考试大纲(初级)的研制 被引量：4

5

作者 裴纯礼 张进宝 +1 位作者 杨雪萍 沈洁 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第6期25-29,共5页

“全国中小学教师教育技术能力水平考试”是“全国中小学教师教育技术能力建设项目”的重要组成部分,其任务之一是研制考试大纲。本文介绍了笔者参加的研制团队在分析目前教师教育技术能力水平考试面临挑战的基础上,确定的研制目标与原... “全国中小学教师教育技术能力水平考试”是“全国中小学教师教育技术能力建设项目”的重要组成部分,其任务之一是研制考试大纲。本文介绍了笔者参加的研制团队在分析目前教师教育技术能力水平考试面临挑战的基础上,确定的研制目标与原则、研制思路以及研制过程,最后介绍了考试大纲的基本结构。初步的应用实践证明,该考试大纲是切实可行的。 展开更多

关键词 中小学教师教育技术能力标准 教育技术能力 考试大纲

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从美国教师教育技术标准看我国的教师培训 被引量：39

6

作者 曾兰芳 黄荣怀 张建伟 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2001年第8期10-13,共4页

关键词 美国 教师教育技术标准 继续教育 教育技术培训 课件制作 多媒体教学 教学软件

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全国中小学教师教育技术水平考试的命题特点及其创新 被引量：9

7

作者 张均兵 赵允溪 孙显福 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第2期23-28,共6页

全国中小学教师教育技术水平考试在命题方面做了一些新的探索和尝试,为了进一步提高今后命题质量,本文结合现代考试理论和该考试的命题实践,综合运用文献法、比较法、问卷调查法、访谈法等对此做了系统总结。其命题特点和创新之处是:基... 全国中小学教师教育技术水平考试在命题方面做了一些新的探索和尝试,为了进一步提高今后命题质量,本文结合现代考试理论和该考试的命题实践,综合运用文献法、比较法、问卷调查法、访谈法等对此做了系统总结。其命题特点和创新之处是:基于真实教学任务命题,在综合性任务中进行教师教育技术能力考查;借鉴职业教育中工作过程系统化的方法,对教师的工作进行分析,从典型工作过程中得出要考查的典型任务;采用主客观结合的情境化的题目组的命题方式;题目有一定的前瞻性、启迪性,寓教于考。 展开更多

关键词 全国中小学教师教育技术水平考试(NTET) 教育技术能力 能力评价 命题

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英特尔未来教育教师培训课程与我国中小学学科教师教育技术能力培训课程对比研究 被引量：15

8

作者 杜光胜 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第5期82-85,96,共5页

文章比较了英特尔未来教育与我国中小学学科教师培训课程,总结出两个课程在培训内容、评价方式、课程编排等方面不同,提出英特尔未来教育培训课程中值得我们借鉴的经验,给我国中小学学科教师教育技术能力培训以启示。

关键词 英特尔未来教育 中小学学科教师教育技术能力 教师培训

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教师教育技术能力培训中主讲教师培训的过程与方法 被引量：1

9

作者 史玉新 李红梅 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2009年第4期29-32,共4页

在教师教育技术能力培训项目中,项目要素主要由规划管理、课程资源、培训模式、主讲教师、培训环境等方面构成。其中主讲教师作用至关重要,搞好主讲教师培训,才能保证学科教师的培训质量。本文通过河北省教师教育技术能力培训中对主讲... 在教师教育技术能力培训项目中,项目要素主要由规划管理、课程资源、培训模式、主讲教师、培训环境等方面构成。其中主讲教师作用至关重要,搞好主讲教师培训,才能保证学科教师的培训质量。本文通过河北省教师教育技术能力培训中对主讲教师培训组织及实施过程的阐述和实施效果的总结,发现其中存在的问题,提出相关建议,以期对后续培训工作有所借鉴。 展开更多

关键词 教师教育技术能力培训 主讲教师 过程与方法

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中小学教师教育技术能力培训与英特尔未来教育实施中的差异研究 被引量：2

10

作者 李正超 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第4期118-120,共3页

中小学教师教育技术能力培训和英特尔未来教育在实施过程中存在一些差异,通过这些差异的分析研究,使中小学教师对两者有清楚的认识,结合自己的教学实践选择不同的培训,在教学中提高绩效。

关键词 中小学教师教育技术能力培训 英特尔未来教育 差异

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基于三维模型的中小学教师教育技术培训

11

作者 申瑞杰 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2012年第9期18-19,共2页

自从2006年启动中小学教师教育技术培训以来。我市已经培训了4万6千余名教师，教师的教育技术水平总体上有所提高。然而，由于受多种因素的影响，教育技术培训并没有达到预期的效果，很多受训教师的教学理念、教学设计及教学行为并没有... 自从2006年启动中小学教师教育技术培训以来。我市已经培训了4万6千余名教师，教师的教育技术水平总体上有所提高。然而，由于受多种因素的影响，教育技术培训并没有达到预期的效果，很多受训教师的教学理念、教学设计及教学行为并没有明显的改进。 展开更多

关键词 教师教育技术培训 中小学 三维模型 教学理念 教学行为 教学设计

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中小学教师教育技术意识的内涵及培养途径

12

作者 江文化 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2009年第6期23-25,共3页

随着教育信息化的发展，教育技术能力已成为中小学教师专业素质的重要组成部份，只有不断培养和提高中小学教师的教育技术能力，才能适应教育信息化和教师专业化发展的要求。教育技术意识是教育技术能力结构的一个重要维度，要提高中小... 随着教育信息化的发展，教育技术能力已成为中小学教师专业素质的重要组成部份，只有不断培养和提高中小学教师的教育技术能力，才能适应教育信息化和教师专业化发展的要求。教育技术意识是教育技术能力结构的一个重要维度，要提高中小学教师的教育技术能力，首先必须使中小学教师具备良好的教育技术意识。因此，培养良好的教育技术意识，既有利于促进中小学教师教育技术能力的提高，也有利于促进中小学教师专业素质的发展。在信息化环境下，中小学教师教育技术意识的内涵是什么？如何培养中小学教师的教育技术意识？深入探讨这些问题，对开展中小学教师教育技术培训，推进全国中小学教师教育技术能力建设计划的实施具有重要的指导意义。 展开更多

关键词 小学教师教育 技术意识 培养 教育技术能力 中小学教师 教师教育技术培训 教师专业素质 教师专业化发展

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美国新版教师教育技术标准对我国的启示 被引量：1

13

作者 郑志平 《教育与职业》 北大核心 2010年第10期94-95,共2页

2008年6月29日，美国国际教育技术协会（ISTE）发布了《面向教师的美国国家教育技术标准（NationalEducationalTechnologyStandardsforTeachers，NETS·T）》的第二版（以下简称NETS·T一2008）。美国2008版教师教育技术标准为... 2008年6月29日，美国国际教育技术协会（ISTE）发布了《面向教师的美国国家教育技术标准（NationalEducationalTechnologyStandardsforTeachers，NETS·T）》的第二版（以下简称NETS·T一2008）。美国2008版教师教育技术标准为解决我国高师培训中遇到的问题、提高我国教师信息技术培训效果提供了借鉴与启示。 展开更多

关键词 美国 “新版教师教育技术标准” 数字化 中国 教育事业

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高校教师教育技术培训考核指标的确立

14

作者 宋建辉 《教育与职业》 北大核心 2012年第20期181-182,共2页

高校教师教育技术培训的评价还存在很多不完善之处,文章认为应该注重对教师教育技术培训整个过程的评价,从培训机构、认证制度、管理制度、培训大纲、培训模式、培训内容、培训效果七个方面对教师教育技术培训评价指标体系的构建进行了... 高校教师教育技术培训的评价还存在很多不完善之处,文章认为应该注重对教师教育技术培训整个过程的评价,从培训机构、认证制度、管理制度、培训大纲、培训模式、培训内容、培训效果七个方面对教师教育技术培训评价指标体系的构建进行了探讨。 展开更多

关键词 高等学校 教师教育技术培训 指标体系

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全国中小学教师教育技术能力考试4月正式启动

15

作者 戴华 《教育与职业》 北大核心 2005年第9期18-18,共1页

关键词 教师教育技术能力 中小学教师

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论教育技术能力标准与教师专业化发展 被引量：3

16

作者 刘芳 《教育与职业》 北大核心 2007年第11期69-71,共3页

教师专业化发展是指教师职业生涯的演进过程。在这个过程中，教师专业标准对教师的专业发展有着重要的促进和影响作用，是渗透教师专业发展各个层面的核心内容。本文从对教师专业化的内涵和各国教师专业标准的讨论入手，探讨《中小学教... 教师专业化发展是指教师职业生涯的演进过程。在这个过程中，教师专业标准对教师的专业发展有着重要的促进和影响作用，是渗透教师专业发展各个层面的核心内容。本文从对教师专业化的内涵和各国教师专业标准的讨论入手，探讨《中小学教师教育技术能力标准》对我国教师专业发展的影响及作用。 展开更多

关键词 教师专业化 教师专业标准 中小学教师教育技术能力标准

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试论教师的教育技术培训 被引量：3

17

作者 李小志 《教育与职业》 北大核心 2004年第17期8-9,共2页

当前，对高校教师进行现代教育技术培训，不仅是适应新形式下高等教育发展的需要，也是以信息技术带动教育现代化发展的需要。信息技术整合于教育已成为教育改革中的热点问题，而教师培训是信息技术整合于教育的重中之重。如何有效地对... 当前，对高校教师进行现代教育技术培训，不仅是适应新形式下高等教育发展的需要，也是以信息技术带动教育现代化发展的需要。信息技术整合于教育已成为教育改革中的热点问题，而教师培训是信息技术整合于教育的重中之重。如何有效地对教师进行教育技术培训，促使广大教师在教学中广泛地。 展开更多

关键词 高等学校 教师教育技术培训 内容设计 培训方式 角色转变

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教育技术学教师专业情意的模型建构及量表编制 被引量：4

18

作者 李琼 董小玉 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第1期67-78,共12页

教师队伍建设,关键在于使教师形成自觉、主动发展的习惯,专业情意是教师专业发展的内驱动力和教师持续主动发展的源泉。作为教育信息化的推动者和先进教育理念的践行者,教育技术学教师队伍在教育信息化2.0时代,肩负着振兴教育技术学科... 教师队伍建设,关键在于使教师形成自觉、主动发展的习惯,专业情意是教师专业发展的内驱动力和教师持续主动发展的源泉。作为教育信息化的推动者和先进教育理念的践行者,教育技术学教师队伍在教育信息化2.0时代,肩负着振兴教育技术学科、促进教育信息化发展、改变传统的学校信息化教育的使命。提升教育技术学教师的专业情意,首先要对其进行诊断和测量。论文按照科学量表的编制程序,设计开发了高校教育技术学教师专业情意测量量表。量表共计19个测量项目,涉及专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四个维度。经多轮探索和验证,该量表具有较高的信效度,CFA拟合指标良好,各项指标均达到高质量测量量表的要求。 展开更多

关键词 专业情意 模型 自编量表 教育技术学教师

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教师信息技术应用能力迁移影响因子模型构建研究 被引量：30

19

作者 徐鹏 王以宁 +1 位作者 刘艳华 张海 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期106-112,共7页

信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力,如何采取有效措施促进教师信息技术应用能力的获取和迁移,对于促进教师转变教学方式,深入推进基础教育课程改革,推动教师终身学习,有效促进专业自主发展,进一步破解教育信息化发展瓶颈... 信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力,如何采取有效措施促进教师信息技术应用能力的获取和迁移,对于促进教师转变教学方式,深入推进基础教育课程改革,推动教师终身学习,有效促进专业自主发展,进一步破解教育信息化发展瓶颈问题起着至关重要的作用。近年来,国家开展了大量各级各类教师信息技术应用能力培训,取得了一定成效,但在培训过程中存在严重的"学用脱节"问题,亟待在发现问题根源并加以解决。本研究选取东北教师教育创新实验区220名中小学教师为研究对象,通过量表测量并采用结构方程模型方法构建了包含学校因素、人为因素、政策制度因素、培训因素、自我效能因素和动机因素的教师信息技术应用能力迁移影响因素模型,希望能为破解教师信息技术应用能力培养过程中的"学用脱节"问题,促进教师信息技术应用能力的有效迁移提供重要参考。 展开更多

关键词 信息技术应用能力 教师教育技术 能力迁移

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中日两国基础教育信息化比较研究——第四届中日教育技术学研究与发展论坛侧记 被引量：9

20

作者 刘菊霞 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2013年第2期29-33,共5页

该文采用文献研究和比较研究两种研究方法,结合第四届中日教育技术学研究与发展论坛研讨内容及相关文献,从教育信息化政策、相关实践项目及教师教育技术能力培训等方面对中日两国基础教育信息化进行了比较分析,并积极从中发掘值得我国... 该文采用文献研究和比较研究两种研究方法,结合第四届中日教育技术学研究与发展论坛研讨内容及相关文献,从教育信息化政策、相关实践项目及教师教育技术能力培训等方面对中日两国基础教育信息化进行了比较分析,并积极从中发掘值得我国基础教育信息化发展借鉴的经验和做法。 展开更多

关键词 基础教育信息化 信息化政策 教师教育技术能力培训

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