宁波大学教师教育学院

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《中国成人教育》 2024年第10期F0002-F0002,共1页

宁波大学教师教育学院是致力于教师人才培养和教育科学、心理科学研究的学科性学院,其前身可追溯至1958年创办的宁波师范学院。学院在新时期以“崇德笃行,博学善诲”为院训,以“质量提升,追求卓越,师范特色,协调发展”为办学理念,全面... 宁波大学教师教育学院是致力于教师人才培养和教育科学、心理科学研究的学科性学院,其前身可追溯至1958年创办的宁波师范学院。学院在新时期以“崇德笃行,博学善诲”为院训,以“质量提升,追求卓越,师范特色,协调发展”为办学理念,全面推进教育学科品牌建设和师范专业人才培养。学院现有专任教师116人,其中教授32人,具有博士学位78人,省部级以上人才20余人,包括国家重大人才工程青年人才、国务院政府特殊津贴专家、教育部高等学校教学指导委员会委员、钱江学者等。 展开更多

关键词 师范特色 博士学位 办学理念 高等学校 教师教育学院 专任教师 质量提升 教学指导委员会

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“教师教育学院”模式的角色定位与实施路径 被引量：4

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作者 吴仁英 刘恩允 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第5期32-34,共3页

"教师教育学院"模式是当前高师院校进行教师教育模式改革的重要举措之一。教师教育学院的角色应定位于专门的教师培养机构、教师教育研究机构、教师专业发展基地、教师资格认证机构及师范院校与中小学互动的桥梁;"教师... "教师教育学院"模式是当前高师院校进行教师教育模式改革的重要举措之一。教师教育学院的角色应定位于专门的教师培养机构、教师教育研究机构、教师专业发展基地、教师资格认证机构及师范院校与中小学互动的桥梁;"教师教育学院"模式在具体实施中应积极推行"四阶段"人才培养方案,构建"双栖型"教师队伍、"超市型"课程体系、"实践型"教学模式及"互动式"运行机制。 展开更多

关键词 高师院校 教师教育学院 角色定位 实施路径

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从教师教育专业化看教师教育学院院长素质

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作者 刘尧 《高校教育管理》 2007年第4期41-43,共3页

教师职业具有专业化的一切特征,教师专业化呼唤教师教育专业化。教师专业化已经成为一种强劲的思潮,极大地推动了许多发达国家教师教育新理念和新制度的建立。国际教师教育专业化潮流在催生我国教师教育学院的同时,也迫使其依据教师教... 教师职业具有专业化的一切特征,教师专业化呼唤教师教育专业化。教师专业化已经成为一种强劲的思潮,极大地推动了许多发达国家教师教育新理念和新制度的建立。国际教师教育专业化潮流在催生我国教师教育学院的同时,也迫使其依据教师教育专业化要求实施改革与转型。在教师教育改革方面,担任主要角色的教师教育学院院长已经面临来自内外部的压力,为了应对这些变化,院长必须在教师教育的规划、实施和教育服务方面承担起主要的领导责任,以迎接教师教育专业化的挑战。 展开更多

关键词 教师 教师教育专业化 教师教育学院院长 素质

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南京信息工程大学教师教育学院简介 被引量：1

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《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2021年第15期F0003-F0003,共1页

南京信息工程大学教师教育学院成立于2018年11月29日,坐落于南京市江北新区龙王山畔,建筑面积2000余平方米。学校的师资培养历史可追溯到1960年建校之初,学校为兰州气象学校、北京气象学校、南昌气象学校等输送了大批气象专业的教师。1... 南京信息工程大学教师教育学院成立于2018年11月29日,坐落于南京市江北新区龙王山畔,建筑面积2000余平方米。学校的师资培养历史可追溯到1960年建校之初,学校为兰州气象学校、北京气象学校、南昌气象学校等输送了大批气象专业的教师。1977年恢复高考后,学校开设师资班,为地方高校培养基础课教师。1984年至2004年期间,学校在数学、物理、英语、政治等专业开展了本专科的师范生培养,累计为地方培养了数千名教师。 展开更多

关键词 基础课教师 师范生培养 师资班 兰州气象学校 教师教育学院 师资培养 气象专业 龙王山

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聊城大学教育科学学院(教师教育学院)简介

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《当代教育科学》 北大核心 2023年第3期F0003-F0003,共1页

聊城大学教育科学学院(教师教育学院)前身为1979年创建的山东师范学院聊城分院教育教研室,2003年更名为教育科学学院,2011年学校成立教师教育学院,与教育科学学院合署办公。学院以“探索教育规律,传播教育理念,总结教育经验,繁荣教育科... 聊城大学教育科学学院(教师教育学院)前身为1979年创建的山东师范学院聊城分院教育教研室,2003年更名为教育科学学院,2011年学校成立教师教育学院,与教育科学学院合署办公。学院以“探索教育规律,传播教育理念,总结教育经验,繁荣教育科学”为宗旨,秉持“立德垂范、博学善喻”院训,赓续教师教育传统,服务教育改革发展,为社会输送了一大批高素质应用型专门人才。 展开更多

关键词 教育科学学院 教育改革发展 聊城大学 应用型专门人才 教师教育学院 山东师范学院 立德 合署办公

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时代呼唤“未来教育家”——访南京师范大学教师教育学院院长杨作东

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作者 王玲玲 《教育家》 2016年第45期54-56,共3页

作为中国高等师范教育的发祥地之一,南京师范大学一直以来就是培养教师人才的摇篮。2005年,为了回应时代对教师教育发展提出的新要求,该校新建了以培养'未来教育家'为目标的教师教育学院。十载耕耘,十载收获,如今的南师大教师... 作为中国高等师范教育的发祥地之一,南京师范大学一直以来就是培养教师人才的摇篮。2005年,为了回应时代对教师教育发展提出的新要求,该校新建了以培养'未来教育家'为目标的教师教育学院。十载耕耘,十载收获,如今的南师大教师教育学院已经成为中国教师教育创新的一面旗帜。近日,记者就师范教育如何实现从培养一名合格老师到'培养未来教育家'的跨越,采访了该学院院长、博士生导师杨作东。 展开更多

关键词 教师教育学院 南京师范大学 教育家 时代呼唤

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安庆师范大学教师教育学院特殊教育系简介

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《现代特殊教育》 2022年第12期F0002-F0002,共1页

安庆师范大学教师教育学院特殊教育系创办于2013年,是安徽省卓越特殊教育教师培养单位,安徽省特殊教育骨干教师示范性培训研修基地,也是中国高等教育学会特殊教育研究分会会员单位。2019年获得安徽省教育系统“先进集体”荣誉称号。同年... 安庆师范大学教师教育学院特殊教育系创办于2013年,是安徽省卓越特殊教育教师培养单位,安徽省特殊教育骨干教师示范性培训研修基地,也是中国高等教育学会特殊教育研究分会会员单位。2019年获得安徽省教育系统“先进集体”荣誉称号。同年,特殊教育教研室教工党支部获评“全国党建工作样板支部”培育创建单位,并于2022年顺利完成验收。 展开更多

关键词 特殊教育教师 教师教育学院 师范大学 荣誉称号 骨干教师 创建单位 教工党支部 特殊教育研究

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传道授业 薪火相承——砥砺奋进的滨州学院教师教育学院

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《滨州学院学报》 2021年第3期F0002-F0003,共2页

滨州学院教师教育学院是体现滨州学院师范教育传统、以促进教师教育人才培养和教育科学研究为宗旨的综合院系。2003年,学校公共课教研室开始招收公共事业管理专业(教育方向)专科学生,2004年改建为教育科学系,2012年更名为教师教育学院。... 滨州学院教师教育学院是体现滨州学院师范教育传统、以促进教师教育人才培养和教育科学研究为宗旨的综合院系。2003年,学校公共课教研室开始招收公共事业管理专业(教育方向)专科学生,2004年改建为教育科学系,2012年更名为教师教育学院。2013年,为相对独立地开展专业化教师人才培养、在职教师培训、教师教育国际交流及教师教育研究等活动,学校把初等教育学院并入教师教育学院。 展开更多

关键词 教育国际交流 教育科学研究 教师教育学院 师范教育 公共事业管理专业 公共课 教师教育研究 滨州学院

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法国教师教育高等学院的职能及其运行机制研究 被引量：4

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作者 董显辉 《河北大学成人教育学院学报》 2018年第1期93-99,共7页

法国教师教育高等学院(ESPE)是从2013年开始在法国各学区设立的统一专门培养和培训教师的机构,主要职能是培养、培训从幼儿园到高中所有层次的各类教师和开展教育教学研究。ESPE实行理事会领导下的院长负责制,主要负责遴选师范生,为师... 法国教师教育高等学院(ESPE)是从2013年开始在法国各学区设立的统一专门培养和培训教师的机构,主要职能是培养、培训从幼儿园到高中所有层次的各类教师和开展教育教学研究。ESPE实行理事会领导下的院长负责制,主要负责遴选师范生,为师范生提供教师专业化培训,组织教师招聘考试和授予学生"教学、教育与培训"硕士学位等工作。ESPE作为以教师培养和培训一体化以及教师教育专业化为理念创设的新教师教育机构,对我国具有重要借鉴意义。 展开更多

关键词 法国 教师教育高等学院 职能 机制

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“人工智能与未来教育:基于AIGC的教育变革”专题研究会在上海师范大学召开 被引量：1

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《现代教育技术》 CSSCI 2024年第7期142-142,共1页

2024年6月2日,由中国人工智能学会(Chinese Association for Artificial Intelligence,CAAI)举办,CAAI智能教育技术专委会、上海师范大学、教育部教育大数据与教育决策实验室联合承办,华东师范大学出版社协办的“人工智能与未来教育:基... 2024年6月2日,由中国人工智能学会(Chinese Association for Artificial Intelligence,CAAI)举办,CAAI智能教育技术专委会、上海师范大学、教育部教育大数据与教育决策实验室联合承办,华东师范大学出版社协办的“人工智能与未来教育:基于AIGC的教育变革”专题研究会在上海师范大学桂林路校区召开。来自上海师范大学、上海交通大学、北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、首都师范大学、上海市教师教育学院、上海市青少年活动中心、上海市宝山区教育局等80多个单位的230多名专家、学者参与了研讨。 展开更多

关键词 上海交通大学 首都师范大学 智能教育 教育变革 人工智能 教师教育学院 上海市宝山区 教育大数据

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江西科技师范大学教育学部

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《中国成人教育》 2024年第4期F0002-F0002,共1页

江西科技师范大学教育学部以“创新机制、整合资源、凸显特色”为导向原则,整合教育学院、教师教育学院、职业教育研究院、高等教育研究所、期刊社等相关教育尤其是职业教育资源组建的教学、培训、研究、交流“四位一体”的实体,建立人... 江西科技师范大学教育学部以“创新机制、整合资源、凸显特色”为导向原则,整合教育学院、教师教育学院、职业教育研究院、高等教育研究所、期刊社等相关教育尤其是职业教育资源组建的教学、培训、研究、交流“四位一体”的实体,建立人才、项目、平台、基地一体化的学科组织模式。教育学部现有国家级教学平台2个省级科研平台3个。 展开更多

关键词 高等教育研究所 国家级教学 职业教育资源 教育研究院 整合教育 教师教育学院 期刊社 科研平台

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国家社会科学基金项目“中小学教师职场欺凌的发生逻辑与防治对策研究”(项目号:BFA230090)

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《安庆师范大学学报（社会科学版）》 2024年第2期F0003-F0003,共1页

王爱菊,安徽潜山人,教育学博士,安庆师范大学教师教育学院教授。主持全国教育科学规划国家一般项目1项、教育部人文社会科学研究青年基金项目1项、中国博士后基金资助项目1项、安徽省社会科学规划重点项目和一般项目各1项,出版学术专著1... 王爱菊,安徽潜山人,教育学博士,安庆师范大学教师教育学院教授。主持全国教育科学规划国家一般项目1项、教育部人文社会科学研究青年基金项目1项、中国博士后基金资助项目1项、安徽省社会科学规划重点项目和一般项目各1项,出版学术专著1部,在教师发展方面发表研究论文10余篇。 展开更多

关键词 学术专著 国家社会科学基金项目 中小学教师 教师教育学院 规划重点项目 全国教育科学规划 教育学博士 基金资助项目

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2024融合教育高质量发展助力共同富裕学术研讨会在钱塘举行

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《教育界》 2024年第13期F0003-F0003,共1页

2024年5月10日上午,“融合教育高质量发展助力共同富裕”学术研讨会在杭州电子科技大学国际交流中心举行。此次学术会议由长三角教育研究院主办,《教育界》学术支持,中国教育国际交流协会融合教育分会、浙江大学共享与发展研究院、浙江... 2024年5月10日上午,“融合教育高质量发展助力共同富裕”学术研讨会在杭州电子科技大学国际交流中心举行。此次学术会议由长三角教育研究院主办,《教育界》学术支持,中国教育国际交流协会融合教育分会、浙江大学共享与发展研究院、浙江省学前教育研究会融合教育专委会、浙江省陶行知研究会、杭州市钱塘区教师教育学院协办,杭州市钱塘区启智学校承办. 展开更多

关键词 融合教育 学前教育研究 教育研究院 教育分会 国际交流中心 教师教育学院 学术会议 启智学校

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教研员的深度与广度决定了区域教育的高度 被引量：1

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作者 谷珵 《教育家》 2023年第47期16-18,共3页

推进游戏活动的实施质量是保教质量提升的关键,也是教研员工作的核心关注点。提升教研员的游戏指导能力,对于整体队伍的建设具有重要作用。面对园所发展和教师专业成长的课题,教研员如何深入教育现场,把握对一线诉求的回应与支持?《教... 推进游戏活动的实施质量是保教质量提升的关键,也是教研员工作的核心关注点。提升教研员的游戏指导能力,对于整体队伍的建设具有重要作用。面对园所发展和教师专业成长的课题,教研员如何深入教育现场,把握对一线诉求的回应与支持?《教育家》记者采访了上海市特级教师、上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室)幼教教研员徐则民,听听她对游戏变革的理解,以及和一线打交道多年总结出的“实战经验”,一窥教研员对于游戏质量的引领路径与策略。 展开更多

关键词 教研员 游戏指导 教师专业成长 教学研究室 实战经验 教师教育学院 保教质量 特级教师

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丽水学院简介

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《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2021年第7期F0003-F0003,共1页

丽水学院办学历史可追溯到1907年经学大师孙诒让先生指导创办的处州师范学堂。1978年12月,经国务院批准设立丽水师范专科学校。2004年5月,经教育部批准升格更名为丽水学院。学校现有民族学院、教师教育学院、生态学院、工学院、医学与... 丽水学院办学历史可追溯到1907年经学大师孙诒让先生指导创办的处州师范学堂。1978年12月,经国务院批准设立丽水师范专科学校。2004年5月,经教育部批准升格更名为丽水学院。学校现有民族学院、教师教育学院、生态学院、工学院、医学与健康学院、商学院、中国青瓷学院、职业技术学院等8个二级学院,另设有马克思主义学院、继续教育学院、华侨学院、创业学院、中国(丽水)两山学院、丽水市工业技术研究院等教学科研机构。 展开更多

关键词 继续教育学院 丽水学院 师范学堂 二级学院 工业技术研究院 教学科研机构 创业学院 教师教育学院

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第二十届教育技术国际论坛召开

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《现代教育技术》 CSSCI 2021年第12期1-1,共1页

11月27-28日,第二十届教育技术国际论坛(IFET2021)在浙江师范大学召开。本届论坛由教育部高等学校教育技术专业教学指导分委员会主办,浙江师范大学教师教育学院、温州大学教育学院、浙江工业大学教育科学与技术学院、杭州师范大学经亨... 11月27-28日,第二十届教育技术国际论坛(IFET2021)在浙江师范大学召开。本届论坛由教育部高等学校教育技术专业教学指导分委员会主办,浙江师范大学教师教育学院、温州大学教育学院、浙江工业大学教育科学与技术学院、杭州师范大学经亨颐教育学院联合承办,《电化教育研究》《中国电化教育》《现代教育技术》《中国远程教育》《开放教育研究》《远程教育杂志》《现代远程教育研究》《现代远距离教育》、Sustainability等专业学术期刊协办。 展开更多

关键词 浙江师范大学 大学教育学院 浙江工业大学 教育技术专业 《现代教育技术》 《电化教育研究》 教师教育学院 经亨颐

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国家社会科学基金项目“意义世界视域的新时代儿童美好心灵培育研究”(项目号:CEA230294)

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《安庆师范大学学报（社会科学版）》 2024年第3期F0003-F0003,共1页

彭文超,安徽潜山人,博士,安庆师范大学教师教育学院讲师。主持国家社会科学基金教育学青年项目1项、安徽省高校人文社会科学重点项目1项、安徽省教育教学研究一般项目1项,发表论文10篇。兼任全国德育学术委员会理事。

关键词 国家社会科学基金 教育教学研究 安徽省高校 教师教育学院 重点项目 人文社会科学 时代儿童 安徽潜山

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江苏省淮安市淮海小学 顾万全

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《江苏教育》 2024年第9期3-3,F0004,共2页

顾万全,江苏省淮安市淮海小学党总支书记,正高级教师,淮安市数学学科带头人,淮阴师范学院教师教育学院兼职副教授,淮阴师范学院教师教育学院“行知班”实践指导老师,淮安市第九届人大代表,淮安市“四有好教师团队”领衔人,淮安市小学“... 顾万全,江苏省淮安市淮海小学党总支书记,正高级教师,淮安市数学学科带头人,淮阴师范学院教师教育学院兼职副教授,淮阴师范学院教师教育学院“行知班”实践指导老师,淮安市第九届人大代表,淮安市“四有好教师团队”领衔人,淮安市小学“三航”教师培育工程指导专家,淮安市优秀校长,淮安市劳动模范,淮安市优秀教育工作者。 展开更多

关键词 学科带头人 教师教育学院 淮阴师范学院 优秀教育工作者 教师团队 江苏省淮安市 优秀校长 指导老师

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“微博式作文”是这样生成的——李仁甫访谈录

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作者 李仁甫 蒋婷婷 《语文教学与研究》 2020年第21期4-10,共7页

蒋婷婷(南京师范大学教师教育学院硕士研究生,以下简称蒋):李仁甫老师,您好!今天非常高兴能邀请到您来我们“名家访谈”栏目做客。我们知道您关于“生成课堂”的研究极具影响力,而刚刚与各位读者面世的新作——《好作文是这样生成的》,... 蒋婷婷(南京师范大学教师教育学院硕士研究生,以下简称蒋):李仁甫老师,您好!今天非常高兴能邀请到您来我们“名家访谈”栏目做客。我们知道您关于“生成课堂”的研究极具影响力,而刚刚与各位读者面世的新作——《好作文是这样生成的》,正是您在作文教学领域的进一步探索。在这本书当中提出了一个新颖的名词——微博式作文,呼应新课程标准中倡导的写作观、交流观、展示观,借鉴新媒体——微博“此在性写作”“多向度交流”“高频率展示”的隐性特征,在写作、交流、展示上做到一体化。接下来,我们就依据这三个理念展开交流吧! 展开更多

关键词 硕士研究生 作文教学 名家访谈 生成课堂 微博 李仁甫 教师教育学院 隐性特征

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品读

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《江苏教育》 2022年第46期2-2,共1页

在强调教师教育专业知识与技能的同时,一定要强化教师教育的专业情怀。——我国的师资培养不能仅仅停留在以学历层次为标识的专业知识和专业能力上,更要追求更高品质的专业信念与情怀。新时代的教师素养不仅包括高超卓越的专业知识和能... 在强调教师教育专业知识与技能的同时,一定要强化教师教育的专业情怀。——我国的师资培养不能仅仅停留在以学历层次为标识的专业知识和专业能力上,更要追求更高品质的专业信念与情怀。新时代的教师素养不仅包括高超卓越的专业知识和能力,更包括坚定的专业信念和专业情感。南京师范大学教师教育学院教授、博士生导师刘建说道,重树教师教育的专业情怀,一要弘扬尊师重教传统,提升教师待遇和社会地位。二要转变观念,真正认识到教师情怀与理想信念的强大作用。三要加大教师教育专业人才培养模式改革,特别是要深化教师教育课程、教学、评价改革。 展开更多

关键词 教师待遇 教师教育专业 专业情感 教师素养 教师教育课程 师资培养 教师教育学院 尊师重教

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