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综合性大学教师教育跨学科耦合运行的路径优化研究 被引量：6
1
作者 陈晓清 桑新民 范辰生 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2024年第4期8-14,共7页
综合性大学加盟研究生层次的教师培养,是提升基础教育师资水平的战略举措,实施的难点是如何围绕高水平复合型教师人才的培养目标,实现课程、教学、导师、实习、评价等环节的跨学科耦合运行。基于中国综合性大学教师教育发展的经验与案例... 综合性大学加盟研究生层次的教师培养,是提升基础教育师资水平的战略举措,实施的难点是如何围绕高水平复合型教师人才的培养目标,实现课程、教学、导师、实习、评价等环节的跨学科耦合运行。基于中国综合性大学教师教育发展的经验与案例,从教师人才市场需求变化、学术性与实践性的矛盾、专业建设的惯性定势等多角度分析影响和制约教师教育在综合性大学的多学科环境中创新发展的难点与攻坚战,聚焦课程体系、师资团队、评价体制、实践模式四个方面,提出破解跨学科困境的实施方略。 展开更多
关键词 综合性大学 教师教育 跨学科耦合 教育硕士研究生
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我国综合性大学办教师教育的政策变迁过程、逻辑与展望——基于历史制度主义的视角 被引量：1
2
作者 曲铁华 姜涛 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第5期66-73,共8页
基于历史制度主义的视角,对中华人民共和国成立以来的综合性大学办教师教育的政策变迁展开系统分析,其历史过程包括破旧立新的整顿发展期、蜕故孳新的突破发展期、革故鼎新的深化发展期以及立本创新的内涵发展期。我国综合性大学办教师... 基于历史制度主义的视角,对中华人民共和国成立以来的综合性大学办教师教育的政策变迁展开系统分析,其历史过程包括破旧立新的整顿发展期、蜕故孳新的突破发展期、革故鼎新的深化发展期以及立本创新的内涵发展期。我国综合性大学办教师教育的政策变迁逻辑由此凸显:就结构观而言,宏观经济政治背景、中层教育管理体制、微观行动者利益博弈等解释了政策生成演进的逻辑;就历史观而言,对路径依赖、关键节点、历史否决点等方面的分析展现了政策存续变革的逻辑。展望未来,综合性大学办教师教育的政策要遵循结构逻辑和历史逻辑,相关主体应进一步优化政策供给,提升政策效能,保障政策实施,推动政策创新,促进综合性大学办教师教育的高质量发展。 展开更多
关键词 综合性大学 教师教育 政策变迁 历史制度主义
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试谈综合性大学开办教师教育的三次探索 被引量：15
3
作者 王运来 高慧敏 谢雯 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2019年第12期41-48,共8页
在中国百年师范教育发展史中,综合性大学对教师教育的“办”“废”“进”“退”问题一直是学界争论的焦点,文章认为中国综合性大学开办教师教育出现过三次探索。20世纪20年代“高师改大”运动为第一次,“寓师范于大学”是其核心意蕴,要... 在中国百年师范教育发展史中,综合性大学对教师教育的“办”“废”“进”“退”问题一直是学界争论的焦点,文章认为中国综合性大学开办教师教育出现过三次探索。20世纪20年代“高师改大”运动为第一次,“寓师范于大学”是其核心意蕴,要求师范生的学业标准“完全与大学生一样,并且希望能出类拔萃”,他们须具备两种修养,一是教材教法的精研,一是器识抱负的培养。抗战期间的著名国立大学倾力举办师范学院为第二次,此类师范学院的组织管理独立而完备,生源好而师资强,课程设置则妥善处理了学术性与师范性的关系。而现今高水平综合性大学办教师教育则可称为是第三次探索,鉴于综合性大学举办教师教育具有成功经验,更加符合教育教学规律,回应了国家、社会、学生三方之亟需,因而值得肯定和尝试。 展开更多
关键词 综合性大学 教师教育 三次探索
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综合性大学教师教育专业的反思:趋势、问题与出路 被引量：8
4
作者 黎大志 姜新生 《大学教育科学》 CSSCI 2011年第3期60-64,共5页
综合性大学举办教师教育是世界各国教师教育改革和发展的基本走向,也是我国师范教育从传统走向现代的新趋势。综合性大学在教师培养过程中,因管理体制混乱,冲淡了教师教育的职能;因注重学术性而忽视了教师的教育性;在课程设置上,照搬师... 综合性大学举办教师教育是世界各国教师教育改革和发展的基本走向,也是我国师范教育从传统走向现代的新趋势。综合性大学在教师培养过程中,因管理体制混乱,冲淡了教师教育的职能;因注重学术性而忽视了教师的教育性;在课程设置上,照搬师范院校的做法,缺乏创新性;因缺乏系统规划,教学实践环节薄弱;办学重心上移,无法满足基础教育对教师素质的要求。完善课程体系、实现学术性与师范性的和谐统一、加强教育实习以增强教学实践实效、充分利用各种资源发展教师教育是解决综合性大学教师教育专业面临困境的有效策略。 展开更多
关键词 综合性大学 教师教育 问题 对策
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地方综合性大学教师教育人才培养模式初探 被引量：5
5
作者 赵炳辉 高新 《教育与职业》 北大核心 2008年第2期72-73,共2页
地方综合性大学的教师教育,是国家师资培养体系的重要组成部分。文章从地方综合性大学教师教育的实际出发,从人才模式构建的基点、内涵、两对关系出发,对地方综合性大学教师教育人才培养模式的构建提出了建议。
关键词 地方综合性大学 教师教育 人才培养模式
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综合性大学在教师教育市场竞争中的优劣势分析 被引量：4
6
作者 杨晓霞 吴开俊 《高教发展与评估》 2005年第2期66-68,共3页
与师范院校相比,综合性大学参与举办教师教育既有其独特的优势,又有不容忽视的劣势。只有认清形势、扬长避短,综合性大学才能在教师教育市场上处于竞争优势位置。
关键词 综合性大学 教师教育 市场竞争 学术研究 制度创新
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综合性大学怎样实施教师教育——与王长乐先生商榷 被引量：3
7
作者 王玲玲 叶文宪 《高校教育管理》 2003年第4期16-21,共6页
师范院校与工科院校合并成为综合性大学以后,应该走文理兼容、理工结合的道路,采用学分制来进行专业管理和学生管理。这样,既有利于学科的发展,也有利于学生的成长,不应该把师范专业集中起来建立单独的二级学院,走传统的师范教育的老路。
关键词 综合性大学 教师教育 学分制
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综合性大学教师教育类课程结构及教学模式 被引量：7
8
作者 伍德勤 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第8期71-74,共4页
综合性大学开办教师教育在我国已成事实，要确保综合性大学开办的教师教育的质量，就必须优化教师教育类课程结构，坚持必修课与选修课并列，学科课程与活动课程结合，并应充分利用综合性大学的优势，积极引导学生进行自主学习和研究性... 综合性大学开办教师教育在我国已成事实，要确保综合性大学开办的教师教育的质量，就必须优化教师教育类课程结构，坚持必修课与选修课并列，学科课程与活动课程结合，并应充分利用综合性大学的优势，积极引导学生进行自主学习和研究性学习，充分发挥学生学习的主体性，从而有效地培养能适应基础教育改革需要的新型教师。 展开更多
关键词 综合性大学 教师教育 课程结构 教学模式
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对综合性大学教师教育改革与发展的思考 被引量：14
9
作者 钱国旗 《高校教育管理》 2008年第4期11-17,共7页
综合性大学举办教师教育是世界各国教师教育改革和发展的基本走向,也是中国师范教育从传统走向现代的新趋势。综合大学教师教育的改革与发展必须坚持科学发展观,正确处理改革发展中的各种关系;必须树立和谐发展理念,全面推进教师教育创... 综合性大学举办教师教育是世界各国教师教育改革和发展的基本走向,也是中国师范教育从传统走向现代的新趋势。综合大学教师教育的改革与发展必须坚持科学发展观,正确处理改革发展中的各种关系;必须树立和谐发展理念,全面推进教师教育创新;必须深化教师教育改革,不断提高教师教育专业化水平。应该强调的是,教师教育的转型和变革绝不仅仅在于形式或名称上的改变,其实质应该着眼于整个教师教育质量和水平的提高,着眼于实现教师专业发展,着眼于更好地为社会培养高层次的专门人才,并最终实现"让每个教室都拥有最优秀的教师"的教育理想。 展开更多
关键词 教师教育 师范教育 综合性大学 教育改革
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关于合并型综合性大学教师教育的几点思考 被引量：16
10
作者 周险峰 钟毅平 《现代大学教育》 2003年第4期93-95,共3页
综合性大学办教师教育是教师教育发展的一种趋势。作为合并型综合性大学 ,更应坚持原有教师教育的传统职能 ,并利用综合性大学的优势构建新的教师教育模式 :以学术性和师范性相统一为基本理念的“大学加师范”的模式。
关键词 合并型综合性大学 教师教育 办学模式 课程设置
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论教师教育转型期综合性大学与师范大学的竞争与合作 被引量：6
11
作者 刘慧阳 《湖南师范大学教育科学学报》 2005年第3期34-36,共3页
目前,我国教师教育呈现出多元化的局面,教师教育机构形成综合化态势,教师培养模式出现多样化趋势。综合性大学与师范大学举办教师教育有着各自不同的竞争优势,双方要在教师教育的人才培养模式、教师培养规格和教师教育的一体化等方面发... 目前,我国教师教育呈现出多元化的局面,教师教育机构形成综合化态势,教师培养模式出现多样化趋势。综合性大学与师范大学举办教师教育有着各自不同的竞争优势,双方要在教师教育的人才培养模式、教师培养规格和教师教育的一体化等方面发挥各自的优势特色,相辅相成,共同建设我国现代教师教育体系。 展开更多
关键词 教师教育 综合性大学 师范大学 竞争 合作
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发挥综合性大学学科优势 创新教师教育模式 被引量：3
12
作者 刘鲁庆 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2005年第1期32-33,共2页
本文探讨综合性大学尤其是重点综合性大学举办教师教育的优势 ,分析了目前正在进行中的综合性大学举办教师教育的两种模式 ,比较了两种模式的特点 ,并在此基础上提出了改进教师教育模式 ,进一步发挥综合性大学举办教师教育优势的思路。
关键词 综合性大学 教师教育 教师教育模式
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我国综合性大学的职教教师教育:回溯、反思与前瞻 被引量：3
13
作者 彭明成 《职教论坛》 北大核心 2014年第19期18-22,共5页
综合性大学是职教教师教育的重要力量,职业教育快速发展亟需高质量高素质的教师,研究综合性大学职教教师教育具有更加重要的意义。文章回顾了综合性大学参与职教教师教育的历史,分析了综合性大学职教教师教育的问题,并提出了相应的发展... 综合性大学是职教教师教育的重要力量,职业教育快速发展亟需高质量高素质的教师,研究综合性大学职教教师教育具有更加重要的意义。文章回顾了综合性大学参与职教教师教育的历史,分析了综合性大学职教教师教育的问题,并提出了相应的发展策略。 展开更多
关键词 综合性大学 职教教师 教师教育 策略
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综合性大学发展教师教育的“两难性问题”及其策略 被引量：4
14
作者 于忠海 《黑龙江高教研究》 北大核心 2004年第9期68-70,共3页
综合性大学发展教师教育面临着培养模式的封闭与开放、课程结构的学科性与教育性、职前与职后的"割据"与一体化等两难性问题。综合性大学必须从制度上建立专业化的教师教育机构,推进教师教育的学术性、专业性建设,分阶段、分... 综合性大学发展教师教育面临着培养模式的封闭与开放、课程结构的学科性与教育性、职前与职后的"割据"与一体化等两难性问题。综合性大学必须从制度上建立专业化的教师教育机构,推进教师教育的学术性、专业性建设,分阶段、分步骤实施教师教育专业化。 展开更多
关键词 综合性大学 教师教育 两难性问题 策略
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综合性大学参与教师教育的问题及对策 被引量：2
15
作者 张国强 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2007年第6期115-117,共3页
综合性大学参与教师教育的历史并不长,在办学过程中会遇到办学资格、学生来源、教育思想、管理体系、学生就业等方面诸多问题。我们应该在态度、政策、方法、目标、观念上多方转变,勤加协调,分类指导,以实现教师教育的持续、良好发展。
关键词 综合性大学 教师教育 问题
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关于新合并综合性大学发展教师教育的思考 被引量：2
16
作者 王宝玺 《高校教育管理》 2009年第4期55-58,共4页
伴随着我国高等教育体制改革,许多新合并成立的综合性大学开始举办教师教育,但是综合性大学办教师教育存在诸多问题,为此,诸多综合性大学在人才培养模式方面进行积极探索,但是,这并不能从根本上解决综合性大学办教师教育所遇到的难题,因... 伴随着我国高等教育体制改革,许多新合并成立的综合性大学开始举办教师教育,但是综合性大学办教师教育存在诸多问题,为此,诸多综合性大学在人才培养模式方面进行积极探索,但是,这并不能从根本上解决综合性大学办教师教育所遇到的难题,因此,借鉴国外教师专业化发展中所建立的专业发展学校是综合性大学办教师教育的可行模式。 展开更多
关键词 综合性大学 教师教育 专业发展学校
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综合性大学参与教师教育初论 被引量：1
17
作者 张国强 《黑龙江高教研究》 北大核心 2006年第7期76-79,共4页
综合性大学参与教师教育有其特有的理论背景、外部条件和自身优势,几年时间,我国综合性大学在教师教育方面已经显现出其强大的实力和优势,它的参与可在教师教育领域发挥促进有益竞争、拓宽师资来源渠道、提高教师教育的学术性、为师范... 综合性大学参与教师教育有其特有的理论背景、外部条件和自身优势,几年时间,我国综合性大学在教师教育方面已经显现出其强大的实力和优势,它的参与可在教师教育领域发挥促进有益竞争、拓宽师资来源渠道、提高教师教育的学术性、为师范院校改革提供榜样、改变师资队伍的学历结构等积极作用。 展开更多
关键词 综合性大学 教师教育 师范教育 学科建设 中国
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试论综合性大学举办教师教育的具体模式 被引量：3
18
作者 王宝玺 李晓波 《江苏大学学报（高教研究版）》 2004年第3期26-30,共5页
我国教师教育格局逐步由单一封闭向多元开放转变,综合性大学已成为教师教育的新生力量。面对教师教育发展的有利形势,综合性大学的教师教育应开拓思路,借鉴师范大学的经验,发挥综合性大学的自身优势,在人才培养模式上要有所创新,建立合... 我国教师教育格局逐步由单一封闭向多元开放转变,综合性大学已成为教师教育的新生力量。面对教师教育发展的有利形势,综合性大学的教师教育应开拓思路,借鉴师范大学的经验,发挥综合性大学的自身优势,在人才培养模式上要有所创新,建立合理有效的教师培养机制,为建立完善的现代国民教育体系和终身教育体系提供高质量、专业化的师资保障。 展开更多
关键词 综合性大学 教师教育 教育模式 培养机制 师范院校
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综合性大学化学教师培养模式实践
19
作者 王存宽 胡赤第 胡建勇 《广西师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2003年第z1期233-234,共2页
在探索综合性大学中教师教育的培养模式研究过程中,根据教师教育双专业的特性,实施了综合性大学师范本科教育3+1课程方案和培养模式的研究与实践.并以化学教师教育培养为例对3+1模式的作了具体说明.
关键词 综合性大学 3+1 化学教师教育 模式 实践
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综合性大学背景下教师教育的实践性课程建设
20
作者 孙盛涛 李淑芳 《当代教育科学》 北大核心 2008年第7期29-31,共3页
教师教育在课程设置和教学活动中存在学术性与师范性的双栖特质,两者长期处于不协调的矛盾状态。近年来综合性大学突进发展的背景使这一矛盾更为尖锐。教师教育实践性课程的全程贯通,以大学与中小学校师生主体协同合作方式构建实践性课... 教师教育在课程设置和教学活动中存在学术性与师范性的双栖特质,两者长期处于不协调的矛盾状态。近年来综合性大学突进发展的背景使这一矛盾更为尖锐。教师教育实践性课程的全程贯通,以大学与中小学校师生主体协同合作方式构建实践性课程结构体系,可以作为适应教师教育改革需要的有益探索。 展开更多
关键词 教师教育 实践性 综合性大学背景 课程 一体化
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