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论教师教育者的核心专业素养及其培育
被引量：
31
1
作者
杨跃
匡曼玉
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2020年第1期85-91,共7页
教师教育者的核心专业知识是有关教师教育者如何向教师学习者传播教师教育课目内容知识的学问,核心专业素养是作为优异教学示范者的"示—教"、作为"学习教学"的教导与指导者的"教—教(学教)"和作为对教...
教师教育者的核心专业知识是有关教师教育者如何向教师学习者传播教师教育课目内容知识的学问,核心专业素养是作为优异教学示范者的"示—教"、作为"学习教学"的教导与指导者的"教—教(学教)"和作为对教师学习者"学—教"和自己"教—教""教—学教"研究者的"研—教(学教)"能力。教师教育者核心素养的培育应重在促进其自觉增进角色能力、引导其积极开展教师教育学术研究,并且激励其积极提升基础教育素养。
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关键词
教师
教育
者
教师教育中的pck
专业角色
核心专业素养
教师
教育
改革
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题名
论教师教育者的核心专业素养及其培育
被引量：
31
1
作者
杨跃
匡曼玉
机构
南京师范大学
出处
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2020年第1期85-91,共7页
基金
江苏省2017年度高等教育教学改革项目“本科师范生教师教育课程衔接研究”(2017JSJG199).
文摘
教师教育者的核心专业知识是有关教师教育者如何向教师学习者传播教师教育课目内容知识的学问,核心专业素养是作为优异教学示范者的"示—教"、作为"学习教学"的教导与指导者的"教—教(学教)"和作为对教师学习者"学—教"和自己"教—教""教—学教"研究者的"研—教(学教)"能力。教师教育者核心素养的培育应重在促进其自觉增进角色能力、引导其积极开展教师教育学术研究,并且激励其积极提升基础教育素养。
关键词
教师
教育
者
教师教育中的pck
专业角色
核心专业素养
教师
教育
改革
Keywords
teacher educators
pedagogical content knowledge in teacher education
professional roles
core professional competencies
teacher education reform
分类号
G451-6 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
论教师教育者的核心专业素养及其培育
杨跃
匡曼玉
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2020
31
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