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以教师思维能力培养为目标的教师培训模式探索
被引量：
4
1
作者
宋辉
邢秀茶
崔兰芹
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第20期32-34,共3页
当前,核心素养理念对基础教育领域教师的教育教学能力提出了更高的要求。基于核心素养在学科领域的落实要求,以教师思维能力培养为目标,教师培训模式可分为四个阶段:课堂观察-方法训练阶段,教学示范-理论解惑阶段,研磨设计-实践改进阶段...
当前,核心素养理念对基础教育领域教师的教育教学能力提出了更高的要求。基于核心素养在学科领域的落实要求,以教师思维能力培养为目标,教师培训模式可分为四个阶段:课堂观察-方法训练阶段,教学示范-理论解惑阶段,研磨设计-实践改进阶段,整合教学-能力提升阶段。该模式是提升教师教育教学能力的实践选择,既实现了教师思维能力的提升,又帮助教师落实核心素养培养的要求。
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关键词
教师思维能力培养
教师
需求分析
教师
能力
增长
任务驱动
反思团队活动
教师
培训模式
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职称材料
题名
以教师思维能力培养为目标的教师培训模式探索
被引量：
4
1
作者
宋辉
邢秀茶
崔兰芹
机构
石家庄市教育科学研究所
石家庄学院继续教育学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第20期32-34,共3页
文摘
当前,核心素养理念对基础教育领域教师的教育教学能力提出了更高的要求。基于核心素养在学科领域的落实要求,以教师思维能力培养为目标,教师培训模式可分为四个阶段:课堂观察-方法训练阶段,教学示范-理论解惑阶段,研磨设计-实践改进阶段,整合教学-能力提升阶段。该模式是提升教师教育教学能力的实践选择,既实现了教师思维能力的提升,又帮助教师落实核心素养培养的要求。
关键词
教师思维能力培养
教师
需求分析
教师
能力
增长
任务驱动
反思团队活动
教师
培训模式
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
以教师思维能力培养为目标的教师培训模式探索
宋辉
邢秀茶
崔兰芹
《教育理论与实践》
北大核心
2020
4
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