国内教师思维研究述评及对外语教师思维研究的启示 被引量：4

1

作者 徐飞 李佳 《外国语文》 北大核心 2017年第3期136-142,共7页

教师思维研究是教师专业发展的重要议题。教师思维影响其教学行为和教学效果,对于学生培养起着关键性作用。相较于国外的教师思维研究,我国相关研究兴起较晚,在研究成果上尚待加强。本研究采取文献研究法,通过收集分析国家立项课题、出... 教师思维研究是教师专业发展的重要议题。教师思维影响其教学行为和教学效果,对于学生培养起着关键性作用。相较于国外的教师思维研究,我国相关研究兴起较晚,在研究成果上尚待加强。本研究采取文献研究法,通过收集分析国家立项课题、出版发行著作、公开发表论文3类文献,发现国内现有教师思维研究主要集中在理论探讨和实践调查两个方面。聚焦外语教师的思维研究比较匮乏;仅有的针对外语教师思维的研究主要是能力现状调查分析,缺乏系统而深入的理论探索,研究成果总体比较单薄。为此,本文提出我国外语教师思维研究应在借鉴国外语言教师思维研究成果、继承我国学界前辈构建的教师思维理论体系基础之上,针对外语教师群体和个体,围绕理论探讨和实践调查两个方面开展深入系统研究。 展开更多

关键词 教师思维 外语教师 述评 启示

在线阅读 下载PDF 职称材料

判断教师思维品质的八个基本维度 被引量：6

2

作者 李政涛 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第9期10-11,共2页

教师思维品质的高低决定了其职业生涯的高度、深度和广度,应将思维品质作为探究教师发展的切入点。教师思维品质的判断标准包括清晰度、提炼度、开阔度、精细度、合理度、创新度、融通度和生长度八个方面。

关键词 教师思维品质 教师专业发展 思维清晰度 思维提炼度

在线阅读 下载PDF 职称材料

专家型教师思维特质研究:基于华应龙深度教学思考的分析 被引量：4

3

作者 刘加霞 《中小学管理》 北大核心 2012年第5期8-12,共5页

已有的对专家型教师的研究主要是描述其存在状态,较少分析其成长的内在机制。以小学数学特级教师华应龙为案例,对专家型教师的思维特质进行质性研究。发现专家型教师思维内容的特质是其善于追问教育的基本问题和学科教学的基本问题;思... 已有的对专家型教师的研究主要是描述其存在状态,较少分析其成长的内在机制。以小学数学特级教师华应龙为案例,对专家型教师的思维特质进行质性研究。发现专家型教师思维内容的特质是其善于追问教育的基本问题和学科教学的基本问题;思维方式的特质是:质疑、批判、超越自我,专注而执著地研究一个问题。纯粹的兴趣所带来的激情和自我实现的成功感,是专家型教师思维特质形成的内在动力。 展开更多

关键词 专家型教师 教师思维特质 学科本质 北京第二实验小学 华应龙

在线阅读 下载PDF 职称材料

以教师思维能力培养为目标的教师培训模式探索 被引量：4

4

作者 宋辉 邢秀茶 崔兰芹 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第20期32-34,共3页

当前,核心素养理念对基础教育领域教师的教育教学能力提出了更高的要求。基于核心素养在学科领域的落实要求,以教师思维能力培养为目标,教师培训模式可分为四个阶段:课堂观察-方法训练阶段,教学示范-理论解惑阶段,研磨设计-实践改进阶段... 当前,核心素养理念对基础教育领域教师的教育教学能力提出了更高的要求。基于核心素养在学科领域的落实要求,以教师思维能力培养为目标,教师培训模式可分为四个阶段:课堂观察-方法训练阶段,教学示范-理论解惑阶段,研磨设计-实践改进阶段,整合教学-能力提升阶段。该模式是提升教师教育教学能力的实践选择,既实现了教师思维能力的提升,又帮助教师落实核心素养培养的要求。 展开更多

关键词 教师思维能力培养 教师需求分析 教师能力增长 任务驱动 反思团队活动 教师培训模式

在线阅读 下载PDF 职称材料

论多元文化教育视野下教师思维的转变 被引量：9

5

作者 朱立明 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第11期40-43,共4页

多元文化教育是在多元文化主义背景下产生的具有多元指向、培养公民全面发展的教育,当今教育具有明显的多元性趋势。强化教育多元性需要教师具备多元性思维,改变教师个人教育观念中原有的唯经验主义思维、唯知识中心思维与唯单调立场思... 多元文化教育是在多元文化主义背景下产生的具有多元指向、培养公民全面发展的教育,当今教育具有明显的多元性趋势。强化教育多元性需要教师具备多元性思维,改变教师个人教育观念中原有的唯经验主义思维、唯知识中心思维与唯单调立场思维,形成多元文化视野、多元教育理念、多元思维方式,从而实现教师思维品质的多元性转变。从外部环境与教师自身两个影响因素看,这种转变的实现应基于以下四个层面的影响:社会评价体制的革新;学校文化形态的拓展;课堂管理艺术的强化;自身理性精神的提升。 展开更多

关键词 多元文化教育 教师思维 多元性 多元性思维

在线阅读 下载PDF 职称材料

改变教师思维方式:促进教师专业发展的一个重要问题 被引量：3

6

作者 张金伦 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第20期56-57,共2页

真正的课程改革不仅仅是教学领域某一层次或某一个因素的变革，而是整个传统教学思想体系的根本变革。它意味着传统的教师观、学生观、教学观、课程观、学习观、评价观等一系列影响教学的诸多因素同时转变。其中最重要的一点，就是要求... 真正的课程改革不仅仅是教学领域某一层次或某一个因素的变革，而是整个传统教学思想体系的根本变革。它意味着传统的教师观、学生观、教学观、课程观、学习观、评价观等一系列影响教学的诸多因素同时转变。其中最重要的一点，就是要求教师转变教师的思维方式， 展开更多

关键词 教师专业发展 教师思维方式 教学思想体系 教学领域 课程改革 教师转变 教师观 学生观

在线阅读 下载PDF 职称材料

小学教师思维品质提升的校本实践 被引量：1

7

作者 梁娟 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第9期21-23,共3页

山东省威海火炬高技术产业开发区大岚寺小学基于对教师职业状态的调研分析,确定“提升教师思考力和学习力”的工作目标,并围绕明确价值取向、学会问题式学习、深入实践反思三个重点,探索提升教师思维品质的有效路径。同时通过改革教师评... 山东省威海火炬高技术产业开发区大岚寺小学基于对教师职业状态的调研分析,确定“提升教师思考力和学习力”的工作目标,并围绕明确价值取向、学会问题式学习、深入实践反思三个重点,探索提升教师思维品质的有效路径。同时通过改革教师评价,突出评价的生本性、过程性、团队性,为提升教师思维品质提供制度保障。 展开更多

关键词 教师思维品质 教师专业成长 教师评价 学生发展核心素养

在线阅读 下载PDF 职称材料

人工智能时代教师思维的转变及重塑 被引量：1

8

作者 潘亚萍 《教学与管理》 2022年第3期1-4,共4页

人工智能技术对思维的模拟给教师思维的发展提出了新的挑战。教师思维面临的实然困境值得我们注意,如教师的逻辑思维能力被人工智能威胁;教师思维的情感成分被技术理性过多掩盖和教学技术环境的改变造成教师思维的排斥或依赖等问题。面... 人工智能技术对思维的模拟给教师思维的发展提出了新的挑战。教师思维面临的实然困境值得我们注意,如教师的逻辑思维能力被人工智能威胁;教师思维的情感成分被技术理性过多掩盖和教学技术环境的改变造成教师思维的排斥或依赖等问题。面临此,教师思维需塑造全新思维以应对时代要求,朝向故事思维、共情思维、娱乐思维和交响思维等方向转换。为此,教师需要保持教学情感平衡,以共情思维搭建师生交流的桥梁;充分表达身体语言,赋予故事思维意义展现;游戏式的倾情投入教学,以娱乐思维赋予教学趣味和掌握教学现场的紧密节奏,利用交响思维调控教学进程。 展开更多

关键词 教师思维 人工智能时代 故事思维 共情思维 娱乐思维 交响思维

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师理论思维的内涵与特性探析 被引量：5

9

作者 李伟 黄艺 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第9期12-16,共5页

建设中国特色高质量教育体系对教师专业素养尤其是教师思维品质提升提出了更多要求。通过相关理论研究与实践观察,明确教师理论思维的定义,提出教师理论思维具有理性与可论证性、抽象性与提升性、反思性与批判性、实践性与行动性等特征... 建设中国特色高质量教育体系对教师专业素养尤其是教师思维品质提升提出了更多要求。通过相关理论研究与实践观察,明确教师理论思维的定义,提出教师理论思维具有理性与可论证性、抽象性与提升性、反思性与批判性、实践性与行动性等特征。培养并提高教师的理论思维品质,需要帮助教师建构作为“教育学术人”的专业新形象,并从扎根实践、改善环境、建构共同体等方面系统构建有效路径。 展开更多

关键词 教师思维品质 理论思维 经验思维 教师专业素养 教育学术人

在线阅读 下载PDF 职称材料

“选点突破”提升教师关键思维品质

10

作者 程明敏 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第9期24-26,共3页

培育学生良好思维品质的关键在教师。重庆市巴蜀小学校针对处在不同发展阶段的教师,创建了不同主题的工作坊,助力教师思维品质提升。包括创建新星教师工作坊,提升新任教师的思维条理性;创建种子教师工作坊,提升潜力教师的思维系统性;创... 培育学生良好思维品质的关键在教师。重庆市巴蜀小学校针对处在不同发展阶段的教师,创建了不同主题的工作坊,助力教师思维品质提升。包括创建新星教师工作坊,提升新任教师的思维条理性;创建种子教师工作坊,提升潜力教师的思维系统性;创设学术委员工作坊,提升优秀教师的思维创新性。 展开更多

关键词 教师思维品质 教学工作坊 思维清晰度 系统思维 学术委员工作坊

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师教学思维转型:从学习目标的设计开始 被引量：10

11

作者 孔晓玲 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第9期17-20,共4页

教学思维是教师对教学活动及其本质的认识,学习目标设计反映教师的教学思维方式。落实学生发展核心素养背景下的学科教学要求教师用新型的思维模式赋能学习目标设计,从平面化、单向性、割裂式思维转变为“指向全面育人的发展性思维”“... 教学思维是教师对教学活动及其本质的认识,学习目标设计反映教师的教学思维方式。落实学生发展核心素养背景下的学科教学要求教师用新型的思维模式赋能学习目标设计,从平面化、单向性、割裂式思维转变为“指向全面育人的发展性思维”“指向立体进阶的结构性思维”“指向方法引领的整体性思维”“指向成果应用的探究性思维”。学校或相关机构可通过工作坊、实验室、项目化等新型教研模式,提升教师设计、实施和评估学习目标的能力,实现教师教学思维转型。 展开更多

关键词 教师思维品质 教学思维 发展性思维 结构性思维 整体性思维 探究性思维

在线阅读 下载PDF 职称材料

转型与突破:国际教师教学思维研究的发展走向 被引量：2

12

作者 李广平 白璐芸 于杰 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第12期3-10,共8页

自20世纪70年代,在认知心理学和教师专业化运动的推动下,教师教学思维研究成为教师研究的重要主题。教师教学思维研究最初关注教师教学思维共性特征的实体思维研究,即研究教师教学计划思维、教学互动思维、教学思维风格等,旨在揭示教师... 自20世纪70年代,在认知心理学和教师专业化运动的推动下,教师教学思维研究成为教师研究的重要主题。教师教学思维研究最初关注教师教学思维共性特征的实体思维研究,即研究教师教学计划思维、教学互动思维、教学思维风格等,旨在揭示教师教学思维模式、规律与特点等。后来扩展至研究教师教学反思思维、教学批判思维等关注教师个性化思维的实践思维主题。20世纪末欧洲的教师思维研究仍在继续,但难有突破性进展;北美的教师思维研究却开始式微,面对困境,一些学者开始跳出认知心理学窠臼,转向以生态学为理论基础,探究具体教育教学情境下的教师教学诊断思维与关系思维,这可能是未来教师教学思维研究寻求突破的新方向。 展开更多

关键词 教师研究 教师认知 教师思维

在线阅读 下载PDF 职称材料

智慧课堂场域下教师设计思维:结构要素与培育路径 被引量：14

13

作者 张蓉菲 田良臣 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第9期106-113,共8页

教师设计思维作为智慧型教师的一种创新型认知方式,其与智慧课堂场域具有紧密的逻辑关联性。文章指出智慧课堂场域下教师设计思维培育的必要性,剖析智慧课堂场域下教师设计思维的结构要素,并提出智慧课堂场域下教师设计思维培育路径:其... 教师设计思维作为智慧型教师的一种创新型认知方式,其与智慧课堂场域具有紧密的逻辑关联性。文章指出智慧课堂场域下教师设计思维培育的必要性,剖析智慧课堂场域下教师设计思维的结构要素,并提出智慧课堂场域下教师设计思维培育路径:其一,聚焦学科认知体系建构与转化,重塑教师在智慧课堂中的设计者角色;其二,以教研圈建设与课例研究为基本方法,促进教师群体协同设计思维对话;其三,开发智能识别等思维工具,关注教师整合性设计思维建构与发展;其四,开展循证化智慧教学过程监测,助推创设教师设计思维建模与应用。 展开更多

关键词 智慧课堂 教师设计思维 结构要素 协同设计 思维建模

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师教学思维模式:内蕴、滞顿与进径 被引量：3

14

作者 张昊远 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第10期60-64,共5页

教学思维来源于对教学活动的元认知,联结着教学起点与所发生的结果,是教师心智活动在教学过程中的映射。教学思维模式有别于教育活动中的其他思维模式,它是在长期的教学实践中对教学各要素的基本问题产生的一种较为稳定、持久和惯性的... 教学思维来源于对教学活动的元认知,联结着教学起点与所发生的结果,是教师心智活动在教学过程中的映射。教学思维模式有别于教育活动中的其他思维模式,它是在长期的教学实践中对教学各要素的基本问题产生的一种较为稳定、持久和惯性的教学认知模式。在教学现实场景中,教学思维模式出现了滞顿现象,表现为对象性教学思维严重、教学内容的过度预设、教学过程的封闭以及教学评价的工具主义倾向。教师教学思维模式革新,要实现教学目的与手段的统一,让教师在反思中革新自我教学思维模式,不断调动教师教学研究的热情与参与度,促进教学学术能力的成长,主动构建教学思维模式革新的内外保障系统,进而真正发挥教学思维模式的引导作用。 展开更多

关键词 教师教学思维模式 教学学术 教学实践 教学专业化

在线阅读 下载PDF 职称材料

论理论性学习在教师培养中的作用——基于杜威思想的讨论 被引量：8

15

作者 张华军 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2012年第2期20-28,共9页

理论性学习对于教师培养是否必要?杜威在1904年发表的《教育理论与实践的关系》一文,肯定了理论性学习在教师培养中的作用,为这个问题的讨论提供了探索方向,即厘清教师培养中理论和实践的关系。通过澄清杜威思想中理论的内涵以及近一个... 理论性学习对于教师培养是否必要?杜威在1904年发表的《教育理论与实践的关系》一文,肯定了理论性学习在教师培养中的作用,为这个问题的讨论提供了探索方向,即厘清教师培养中理论和实践的关系。通过澄清杜威思想中理论的内涵以及近一个世纪以来西方教育理论家对杜威理论和实践关系的发展,教师理论性学习实则在于教师对科学思维方法的运用,即对教师思维发展的训练,教师在理论学习中获得的思维能力促进教师理论和实践的结合。肯定教育理论性课程的学习在教师培养中的作用,对饱受诟病的中国教师培养模式具有现实意义,可以防止目前师资培养改革中过度强调实践性课程而忽略理论性课程的倾向。 展开更多

关键词 杜威 理论性学习 教师思维发展训练 教师培养

在线阅读 下载PDF 职称材料

让卓越教师站在更高的讲台上

16

作者 王永保 吴维煊 《中小学管理》 北大核心 2017年第12期57-57,共1页

卓越教师的数量和水平是学校综合发展程度的体现之一．学校应为卓越教师的成长提供机制与平台．让其发挥更好的引领作用。（1）营造学术氛围，促进教师思维升级。学校可通过定期召开学术会议、开展教研工作坊、组织沙龙和讲座等形式。... 卓越教师的数量和水平是学校综合发展程度的体现之一．学校应为卓越教师的成长提供机制与平台．让其发挥更好的引领作用。（1）营造学术氛围，促进教师思维升级。学校可通过定期召开学术会议、开展教研工作坊、组织沙龙和讲座等形式。营造畅所欲言、各抒己见的学术讨论氛围。（2）提供培训支持。助力教师走向卓越。学校可通过短期培训1、出国考察、学历进修等多种渠道。加强对卓越教师的培养和引导。 展开更多

关键词 教师思维 讲台 学术氛围 引领作用 提供机制 学术会议 讨论氛围 出国考察

在线阅读 下载PDF 职称材料

新课程视阈下英语教师教学信念调查与研究 被引量：2

17

作者 张莉 辛斌 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2018年第2期55-61,共7页

一、引言 随着认知心理学的发展，教师研究从关注外显的教师行为转向了关注内隐的教师思维，并逐步聚焦教师自身对其教学实践的概念化过程和教师教学实践背后的思考与决策过程。

关键词 英语教师 教学信念 新课程 调查 视阈 教学实践 认知心理学 教师思维

在线阅读 下载PDF 职称材料

数学教学的核心是培养和发展学生的思维

18

作者 袁玲 《职业技术教育》 北大核心 1999年第23期38-39,共2页

数学思维的方法是数学的灵魂,数学教学要从"传统的讲授为主的教学"转变为"以数学思维活动为核心的教学",教师在教学中要激发学生思维的兴趣,给学生创设思维的条件,要展示教师思维的过程。

关键词 数学教学 思维能力 发展学 培养学生 教学过程 学生思维 数学思维活动 教师思维 思维过程 思维方法

在线阅读 下载PDF 职称材料

特色课堂打造中的教师个性元素运用研究

19

作者 刘祥海 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第8期34-36,共3页

教师是课堂的主体,教师的个性直接影响到课堂教学。教师的个性元素是特色课堂打造的基础,而教师的个性元素在课堂中的运用也是教师个性的释放。课堂教学的各种因素决定了教师的个性元素必然需要运用到特色课堂的打造中。特色课堂打造包... 教师是课堂的主体,教师的个性直接影响到课堂教学。教师的个性元素是特色课堂打造的基础,而教师的个性元素在课堂中的运用也是教师个性的释放。课堂教学的各种因素决定了教师的个性元素必然需要运用到特色课堂的打造中。特色课堂打造包括课堂教学内容、教学形式、教学目标和教学语言等要素的特色打造。教师的个性元素运用就是根据个性元素和特色课堂要素的相关性,在课堂各要素特色的打造过程中进行有效对应。 展开更多

关键词 教师个性元素 特色课堂 教师专长 教师个性思维 教师个性追求 教师原则信念

在线阅读 下载PDF 职称材料

职高学生数学兴趣的培养 被引量：1

20

作者 傅立芬 《中国职业技术教育》 北大核心 2007年第7期57-57,共1页

数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，建构主义学习观把数学学习看成是学生通过自身内化、重组、操作和交流，主动进行知识建构的过程。这就要求教师在教学中树立以学生为主的思想，教学设计时心里想着学生、眼里要有学生，尽... 数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，建构主义学习观把数学学习看成是学生通过自身内化、重组、操作和交流，主动进行知识建构的过程。这就要求教师在教学中树立以学生为主的思想，教学设计时心里想着学生、眼里要有学生，尽可能有利于学生参与并创造学生参与机会。以激发学生学习的兴趣。 展开更多

关键词 职高学生 数学兴趣 建构主义学习观 培养 数学教学 教师思维 相互沟通 学生思维

在线阅读 下载PDF 职称材料