论当代西方技术理性主义教师教育思想 被引量：5

1

作者 戴伟芬 王依依 胡丹 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第11期52-62,共11页

基于第二次世界大战后各国对教师数量和质量的迫切需求,技术理性主义教师教育思想于20世纪六七十年代在全球盛行,其核心是对教师进行合理、规范的教学训练。它是以实证主义哲学、行为主义心理学和要素主义教育哲学为理论基础,强调教师... 基于第二次世界大战后各国对教师数量和质量的迫切需求,技术理性主义教师教育思想于20世纪六七十年代在全球盛行,其核心是对教师进行合理、规范的教学训练。它是以实证主义哲学、行为主义心理学和要素主义教育哲学为理论基础,强调教师对教学技巧的理性运用,提升教师的教学能力,在此思想指导下,微格教学和资格能力本位的教师教育实践模式得以发展。许多国家因此有效地缓解了教师数量短缺和质量偏低的问题,创新了教师培养模式。 展开更多

关键词 技术理性 教师教育思想 教学技巧

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凯兴斯泰纳教师教育思想研究 被引量：4

2

作者 周成海 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第1期104-111,共8页

德国著名教育家凯兴斯泰纳是人格取向教师教育思想的重要代表人物,在他看来,教师培养的关键是完善其人格,知识与技能的掌握居于次要地位。凯兴斯泰纳围绕"培养谁"、"培养什么"、"怎样培养"三个问题系统... 德国著名教育家凯兴斯泰纳是人格取向教师教育思想的重要代表人物,在他看来,教师培养的关键是完善其人格,知识与技能的掌握居于次要地位。凯兴斯泰纳围绕"培养谁"、"培养什么"、"怎样培养"三个问题系统地阐释了自己的教师教育主张,其思想对于今天的教师教育工作仍极具启发意义。 展开更多

关键词 凯兴斯泰纳 教师教育思想 人格取向教师教育

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否定之否定:中国近现代教师教育思想的演进逻辑 被引量：2

3

作者 陆道坤 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2013年第5期149-152,共4页

近现代中国教师教育思想的演进遵循了"否定之否定"规律。从学习日本形成封闭式教师教育思想起,先后经历了学习美国形成开放式教师教育思想、"以俄为师"形成封闭式教师教育思想以及当前开放式教师教育思想等阶段,体... 近现代中国教师教育思想的演进遵循了"否定之否定"规律。从学习日本形成封闭式教师教育思想起,先后经历了学习美国形成开放式教师教育思想、"以俄为师"形成封闭式教师教育思想以及当前开放式教师教育思想等阶段,体现了思想演进的"肯定——否定——否定之否定"逻辑。教师教育思想的"否定之否定"发展历程,反映了教育界对教师教育和基础教育关系认识的不断深入和教师教育思想"中国化"程度不断加深的趋势。 展开更多

关键词 否定之否定 中国教师教育思想 演进 逻辑

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日本教师教育思想特点与我国高校的主体性教育 被引量：1

4

作者 张昱煜 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2015年第7期65-67,共3页

模式化教育与人本教育理念作为日本教师教育思想的主要特点,体现出人才培养的固定性以及文化传承的长效性,也展现出日本高校教师的教育主体地位。我国高校主体性发展思想坚持宏观引导不动摇,突出对学习者的引导作用,使宏观引导能够朝着... 模式化教育与人本教育理念作为日本教师教育思想的主要特点,体现出人才培养的固定性以及文化传承的长效性,也展现出日本高校教师的教育主体地位。我国高校主体性发展思想坚持宏观引导不动摇,突出对学习者的引导作用,使宏观引导能够朝着微观方向转变,使人本理念能够进一步升华,进而形成主体性教育思维的优化,体现出所具有的先进性。将两国高校教师教育思想相融合,使我国高校主体性教育发展思维形成创新,成为我国高校教育独有特色。研究表明,人本理念主体性的有效确立能够对人才培养模式多样化、教师教育功能的增强产生积极影响。 展开更多

关键词 主体性教育 日本教师教育思想 先进性 新路径

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谈建立职业化的大学生思想政治教育教师队伍 被引量：5

5

作者 张汉志 《教育与职业》 北大核心 2006年第14期78-79,共2页

完成大学生思想政治教育的各项任务，归根到底要靠人、靠队伍，而队伍建设又一直是一个老话题。应该创新大学生思想政治教育教师队伍工作机制，建立职业化的大学生思想政治教育教师队伍。通过职业化，造就专家化，进而实现大学生思想政... 完成大学生思想政治教育的各项任务，归根到底要靠人、靠队伍，而队伍建设又一直是一个老话题。应该创新大学生思想政治教育教师队伍工作机制，建立职业化的大学生思想政治教育教师队伍。通过职业化，造就专家化，进而实现大学生思想政治教育工作的科学化，并以此形成良性循环。 展开更多

关键词 职业化 大学生 思想政治教育教师队伍

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论当代西方知识主义教师教育思想

6

作者 康晓伟 朱旭东 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第11期41-51,共11页

当代西方新公共管理、后现代文化以及教师专业化运动等因素的兴起促成了当代西方知识主义的教师教育思想。它包括学科教学法知识主义、叙事性知识主义和反思行动知识主义等教师教育思想。知识主义教师教育思想推动了教师教育与知识相互... 当代西方新公共管理、后现代文化以及教师专业化运动等因素的兴起促成了当代西方知识主义的教师教育思想。它包括学科教学法知识主义、叙事性知识主义和反思行动知识主义等教师教育思想。知识主义教师教育思想推动了教师教育与知识相互关系的研究,开启了微观叙事的教师教育范式,加速了教师教育课程变革的进程。 展开更多

关键词 教师教育思想 学科教学法知识 叙事性知识 反思行动知识

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“任教学科专业化”的教师教育课程思想——巴格莱教师教育课程思想探析 被引量：4

7

作者 杨献碧 王少勇 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2012年第2期31-36,共6页

在19时期末20世纪初,教师教育课程的学术学科和教育专业学科的关系一直是个争论不休的问题,也是教师教育改革中很难处理的一个问题。为此,巴格菜提出了"任教学科内容专业化"的主张,这成为其教师教育课程思想的核心观点。挖掘... 在19时期末20世纪初,教师教育课程的学术学科和教育专业学科的关系一直是个争论不休的问题,也是教师教育改革中很难处理的一个问题。为此,巴格菜提出了"任教学科内容专业化"的主张,这成为其教师教育课程思想的核心观点。挖掘和梳理巴格莱的教师教育课程思想,对于转型期的我国的教师教育与课程改革具有借鉴意义。 展开更多

关键词 巴格莱 任教学科内容专业化 教师教育课程思想

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认同、自信与自觉:教师教育思想形成的三要素 被引量：2

8

作者 王梅金 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第8期31-33,共3页

教师的教育思想是教师在教学实践基础上形成的个人教育哲学。教师要形成教育思想,需要多种因素的共同促成,其中,职业认同是教师教育思想形成的基础,因为有了职业认同才有了教师在教育思想方面发展的思想意识;教学自信是教师教育思想形... 教师的教育思想是教师在教学实践基础上形成的个人教育哲学。教师要形成教育思想,需要多种因素的共同促成,其中,职业认同是教师教育思想形成的基础,因为有了职业认同才有了教师在教育思想方面发展的思想意识;教学自信是教师教育思想形成的动力,因为有了教学自信的支撑,教师才能在教育思想探索方面有所行动;教学自觉是教师教育思想形成的方法手段,只有通过各方面的自觉,教师的教育思想才能得以提炼和升华。 展开更多

关键词 职业认同 教学自信 教学自觉 教师教育思想

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从教师教育思想史审视教师的主体发展逻辑 被引量：2

9

作者 梁淑琴 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第22期41-43,共3页

19世纪以来的西方教师教育思想大致经历了从科学主义盛行到人文主义渐入视野,再到科学主义人文化、人文主义科学化以及教师教育思想的多元化这一历史发展逻辑。纵观教师教育思想史,教师成长遵循了从"偏才"到"全才"... 19世纪以来的西方教师教育思想大致经历了从科学主义盛行到人文主义渐入视野,再到科学主义人文化、人文主义科学化以及教师教育思想的多元化这一历史发展逻辑。纵观教师教育思想史,教师成长遵循了从"偏才"到"全才"的转变、从"自觉"向"自由"的转变、由"外在"向"内在"的转变这一主体发展逻辑,实现了历史逻辑与主体逻辑的统一,对我国当前教师教育改革具有借鉴意义。 展开更多

关键词 教师教育思想 教师主体发展 科学主义 人文主义

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习近平关于教师要做“大先生”的思想论析 被引量：21

10

作者 仇珊华 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第3期121-125,共5页

2016年12月,在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记对全国思想政治教育工作者提出教师要做塑造学生具有高尚品格、良好品行和高雅品位的"大先生",这无疑对新时期高校思想政治教育教师的自我素养提出了更明确的要求。从&q... 2016年12月,在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记对全国思想政治教育工作者提出教师要做塑造学生具有高尚品格、良好品行和高雅品位的"大先生",这无疑对新时期高校思想政治教育教师的自我素养提出了更明确的要求。从"大先生"这一角度出发,思想政治教育教师作为高校从事思想、政治和道德教育工作的先生,应通过明确自身的职业责任,通过自强、自律、勇于担当提升自我素养来做到"大先生"之范,践行传道授业解惑之责,为中国特色社会主义建设事业培养合格的接班人。 展开更多

关键词 习近平 大先生 思想政治教育教师

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论舍恩反思行动的教师实践性知识思想 被引量：7

11

作者 康晓伟 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第4期14-20,共7页

基于反思行动的实践认识论,舍恩提出反思行动的教师实践性知识是教师专业实践的知识基础,并认为反思行动的教师实践性知识是教师专业实践的身心合一认知过程,是教师专业实践的视域融合结果。舍恩反思行动的教师实践性知识思想信奉的是... 基于反思行动的实践认识论,舍恩提出反思行动的教师实践性知识是教师专业实践的知识基础,并认为反思行动的教师实践性知识是教师专业实践的身心合一认知过程,是教师专业实践的视域融合结果。舍恩反思行动的教师实践性知识思想信奉的是反思行动的实践认识论,它超越了科技理性支配下的实证主义认识论,不过,其思想也呈现出经验主义的局限性。 展开更多

关键词 舍恩 反思行动 教师专业知识 实践性知识 教师教育思想

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发达国家高校思想政治工作教师的职业形象及其启示 被引量：5

12

作者 饶世权 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第4期128-132,共5页

美国、德国、日本等发达国家高校思想政治工作教师"学者"、"专家"的职业形象与中小学"宣传员"、"社会事务工作者"的职业形象不同。由此启示我们:高校思想政治工作对象工作目标的特殊性,教师专... 美国、德国、日本等发达国家高校思想政治工作教师"学者"、"专家"的职业形象与中小学"宣传员"、"社会事务工作者"的职业形象不同。由此启示我们:高校思想政治工作对象工作目标的特殊性,教师专业化的要求等决定了高校思想政治工作教师的职业形象应当是学者、专家;而塑造学者、专家职业形象需要课程设置专业学科化、专业化服务。 展开更多

关键词 思想政治教育教师 日常性思想政治工作 职业形象 学者 专家

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辅导员角色定位新思考 被引量：33

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作者 林樟杰 沈研 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 2008年第11期69-71,共3页

我国高校辅导员角色定位在历史上一直存在两种倾向:即"只重一头"的偏差定位和"包打天下"的全部包揽定位,给辅导员目前的工作和其自身发展都造成了很大困扰。辅导员应定位于学生思想政治教育教师的角色,根据这个定... 我国高校辅导员角色定位在历史上一直存在两种倾向:即"只重一头"的偏差定位和"包打天下"的全部包揽定位,给辅导员目前的工作和其自身发展都造成了很大困扰。辅导员应定位于学生思想政治教育教师的角色,根据这个定位来考虑辅导员队伍的建设,才能使高校思想政治教育收到实效。 展开更多

关键词 辅导员 角色 职责 思想政治教育教师

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高等学校师德建设论 被引量：12

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作者 王树荫 《思想政治教育研究》 2010年第5期5-7,共3页

我国政府历来重视师德建设,在不同的发展阶段,针对不同的实际情况,师德建设有着不同的内涵和要求。高校师德建设不但关系高等教育事业发展、大学生健康成长和高校教师的成才成长,而且关乎中国社会发展和文明进步大局。加强高校师德建设... 我国政府历来重视师德建设,在不同的发展阶段,针对不同的实际情况,师德建设有着不同的内涵和要求。高校师德建设不但关系高等教育事业发展、大学生健康成长和高校教师的成才成长,而且关乎中国社会发展和文明进步大局。加强高校师德建设,必须明确重点,区别对待;健全制度,形成规范;加强教育,营造氛围。 展开更多

关键词 高等学校 师德建设 教师思想政治教育

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把根深扎在理论沃土之中

15

作者 程以泰 《中小学管理》 北大核心 2002年第2期40-42,共3页

关键词 教育理论 力学实践 教师教育思想 教育科研

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几种课堂教学现象的教学理念分析

16

作者 牟海珍 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2009年第11期34-35,共2页

任何一次教育改革，无不以教育观念的变革为先导，教育每前进一步，无不依赖于教育观念的突破。课堂教学改革也是一样。可以说，观念更新比方法更新更重要。有什么样的理念，就有什么样的教学。没有教师教育思想、教育理念上的根本转变... 任何一次教育改革，无不以教育观念的变革为先导，教育每前进一步，无不依赖于教育观念的突破。课堂教学改革也是一样。可以说，观念更新比方法更新更重要。有什么样的理念，就有什么样的教学。没有教师教育思想、教育理念上的根本转变，就不会有整体的课堂教学内容、方法、结构上的突破。 展开更多

关键词 课堂教学改革 理念分析 教师教育思想 课堂教学内容 教育改革 教育观念 方法更新 观念更新

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浅谈操行评语要“各如其面”

17

作者 隋光俊 陈涛 《当代教育科学》 1999年第Z1期107-108,共2页

操行评语是一门科学、一门艺术，是教师教育思想、教学方法的缩影。准确、恰当的操行评语能激励学生奋发上进。我们都知道，儿童具有很强的亲师性，正如有的家长所说的“家长的话是耳旁风，老师的话是圣旨。”学生还常常以“我们老师就... 操行评语是一门科学、一门艺术，是教师教育思想、教学方法的缩影。准确、恰当的操行评语能激励学生奋发上进。我们都知道，儿童具有很强的亲师性，正如有的家长所说的“家长的话是耳旁风，老师的话是圣旨。”学生还常常以“我们老师就是这样说的”之类的话来顶撞家长，真... 展开更多

关键词 操行评语 教师教育思想 第二人称 个性心理特征 社会主义现代化建设 少年儿童心理 教学方法 态度与评价 草珊瑚含片 触到痛处

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