我国小学教师幸福感现状及提升策略——基于学校组织氛围与教师幸福感关系的视角 被引量：1

1

作者 唐丽芳 丛嘉 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2024年第11期136-145,共10页

教师幸福感是影响教师专业发展的重要因素,其基本状况与提升策略是学校管理领域的重要议题。研究以学校组织氛围与教师幸福感之间的关系为视角,以Collie和Hoy的幸福感和组织氛围维度为理论分析框架,选取4298名小学教师作为被试,采用问... 教师幸福感是影响教师专业发展的重要因素,其基本状况与提升策略是学校管理领域的重要议题。研究以学校组织氛围与教师幸福感之间的关系为视角,以Collie和Hoy的幸福感和组织氛围维度为理论分析框架,选取4298名小学教师作为被试,采用问卷调查法,考察了我国小学教师幸福感现状以及教师幸福感与学校组织氛围之间的关系。研究发现:我国小学教师幸福感整体水平较高,但需关注高年龄、高教龄、高职称、高年级教师群体;学校的组织氛围总体表现较好,但集体领导、机构脆弱性等问题有待改善;学校的组织氛围显著影响小学教师幸福感。基于研究结果,提出教师幸福感提升策略:全面落实集体领导理念和模式;加强对成熟型教师的组织支持和人文关怀;提高学校的机构韧性以保障教师权益。 展开更多

关键词 小学教师 教师幸福感 学校组织氛围

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变革型领导对教师幸福感的影响——社会情感能力与师生关系的中介作用 被引量：25

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作者 田瑾 毛亚庆 +1 位作者 田振华 杜媛 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第3期154-165,共12页

我国教师幸福感现状不容乐观,提升教师幸福感是在新时代背景下落实立德树人、提升教育质量的重要前提。采用整群抽样的方式对北京市990名小学教师进行问卷调查,运用结构方程模型,分析社会情感能力和师生关系在变革型领导和教师幸福感间... 我国教师幸福感现状不容乐观,提升教师幸福感是在新时代背景下落实立德树人、提升教育质量的重要前提。采用整群抽样的方式对北京市990名小学教师进行问卷调查,运用结构方程模型,分析社会情感能力和师生关系在变革型领导和教师幸福感间的中介效应。结果发现:变革型领导对教师幸福感具有显著正向预测作用;变革型领导通过社会情感能力、师生关系的链式中介作用影响教师幸福感。 展开更多

关键词 变革型领导 教师幸福感 社会情感能力 师生关系

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校长变革型领导与教师幸福感——基于自评与他评一致性视角 被引量：6

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作者 张森 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第3期166-177,共12页

基于自评与他评一致性视角,利用对北京、深圳、北戴河26位校长与639位教师的配对问卷调研,进行多项式回归和响应面分析,探讨了校长变革型领导的自评与他评一致性程度对教师幸福感的影响。研究发现:变革型领导高自我评价的校长所在学校... 基于自评与他评一致性视角,利用对北京、深圳、北戴河26位校长与639位教师的配对问卷调研,进行多项式回归和响应面分析,探讨了校长变革型领导的自评与他评一致性程度对教师幸福感的影响。研究发现:变革型领导高自我评价的校长所在学校的教师幸福感低于变革型领导低自我评价以及自评与他评一致的校长所在学校的教师;变革型领导高自评与他评一致的校长所在学校的教师幸福感高于变革型领导低自评与他评一致的校长所在学校的教师;变革型领导低自我评价的校长所在学校的教师幸福感与变革型领导高自评与他评一致的校长所在学校教师之间没有显著差异。校长在努力提升变革型领导水平的同时,也应增强对变革型领导的自我认知,积极听取教师及各方反馈,调适领导行为,以增强教师幸福感。 展开更多

关键词 校长变革型领导 教师幸福感 自评与他评一致性

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教师幸福感:学段和性别的差异有多大?——对655名教师职业幸福感的调查 被引量：17

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作者 刘文华 《中小学管理》 北大核心 2011年第7期35-36,共2页

对山东济南655名教师进行幸福感调查,在不同学段和性别的比较中,发现初中教师的幸福感最低,男教师的幸福感比女教师低。建议提升教师的专业认同感,缓解初中教师过重的职业压力,更关注男教师的心理与职业需求,特别呵护教师的心理健康。

关键词 教师职业幸福感 职业压力 主观幸福感量表 初中教师

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台湾偏远地区教师出走现况:幸福感、学校组织气氛和离职倾向的关系 被引量：2

5

作者 张正平 邱龄莹 陈羿君 《苏州大学学报（教育科学版）》 2017年第2期94-104,共11页

本研究旨在探讨台湾偏远地区中小学教师幸福感、学校组织气氛对离职倾向之影响;并了解教师的离职倾向在教师幸福感、学校组织气氛等变量交互作用下之调节效果。以南投县偏远地区中小学教师为研究对象,采用问卷调查方式,针对374名中小学... 本研究旨在探讨台湾偏远地区中小学教师幸福感、学校组织气氛对离职倾向之影响;并了解教师的离职倾向在教师幸福感、学校组织气氛等变量交互作用下之调节效果。以南投县偏远地区中小学教师为研究对象,采用问卷调查方式,针对374名中小学教师进行施测并进行描述性统计分析、独立样本t检验、相关分析以及逐步回归分析,结果发现:(1)服务学校影响到中小学教师的教师幸福感、学校组织气氛及离职倾向,小学教师的教师幸福感、学校组织气氛及离职倾向感受均高于初中教师;(2)教师幸福感对离职倾向有直接影响,表示教师幸福感越高,离职倾向也越低;(3)学校组织气氛对离职倾向有直接影响,在幸福感和离职倾向之间起调节作用。 展开更多

关键词 教师幸福感 学校组织气氛 离职倾向 偏远地区中小学

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基于扎根理论的民办高校教师职业幸福感影响机理研究 被引量：9

6

作者 程红艳 陈金平 《黑龙江高教研究》 北大核心 2023年第3期106-111,共6页

提升教师职业幸福感是民办高校转型发展的一个重要目标;弄清影响因素则是提升教师职业幸福感的前提。采用扎根理论方法分析访谈资料发现,民办高校教师职业幸福感主要受到工作要求、工作资源、经费投入和办学理念等四种因素的影响,其中,... 提升教师职业幸福感是民办高校转型发展的一个重要目标;弄清影响因素则是提升教师职业幸福感的前提。采用扎根理论方法分析访谈资料发现,民办高校教师职业幸福感主要受到工作要求、工作资源、经费投入和办学理念等四种因素的影响,其中,工作要求是制约因素,工作资源是支持因素,经费投入是保障因素,办学理念是决定因素。基于这一发现,构建了民办高校教师职业幸福感影响机理模型,揭示内在作用机制,为提升民办高校教师职业幸福感奠定理论基础。 展开更多

关键词 教师职业幸福感 影响机理 民办高校 扎根理论

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西部地区义务教育阶段教师主观幸福感的影响机制研究 被引量：2

7

作者 宋萑 吴雨宸 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第6期49-60,205,206,共14页

西部地区整体教育基础薄弱,教育发展任务较为艰巨。探讨西部地区教师主观幸福感的影响因素及其作用机制,对于提高教师队伍质量及稳定性、促使教师扎根西部、推动教育现代化发展具有重要意义。基于工作要求-资源模型和资源保存理论,对青... 西部地区整体教育基础薄弱,教育发展任务较为艰巨。探讨西部地区教师主观幸福感的影响因素及其作用机制,对于提高教师队伍质量及稳定性、促使教师扎根西部、推动教育现代化发展具有重要意义。基于工作要求-资源模型和资源保存理论,对青海省1623名义务教育阶段教师进行调查,建立结构方程模型探讨同侪支持对教师主观幸福感的影响机制。研究发现:同侪支持对教师主观幸福感有显著正向影响,“教师教学效能感→教师复原力”在两者之间起到链式中介作用,而教师复原力在其中发挥关键作用。同侪支持不仅直接关乎教师的主观幸福感,还可以促使教师在逆境或压力情境中更快恢复,较好地应对各种事件,全情投入教学。作为一种支持性条件,同侪支持也能使教师更加相信自己有能力达到期望的教育教学目标,内在地驱动其在复杂的教育情境中保持坚韧、乐观,对教师主观幸福感的提升起到重要促进作用。 展开更多

关键词 西部地区 同侪支持 教师主观幸福感 复原力 教学效能感

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河北省外迁高校教师的幸福感现状与提升之道

8

作者 陈君 闫静 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2018年第2期82-84,共3页

外迁高校教师幸福感的高低某种程度上决定了外迁高校人才培养质量的优劣。问卷调查发现,河北省外迁高校教师幸福感与学校通勤、职称晋升、学校住宿和学校饮食等条件有着密切的关系。外迁高校教师幸福感的提升需要高校教师在自身修为方... 外迁高校教师幸福感的高低某种程度上决定了外迁高校人才培养质量的优劣。问卷调查发现,河北省外迁高校教师幸福感与学校通勤、职称晋升、学校住宿和学校饮食等条件有着密切的关系。外迁高校教师幸福感的提升需要高校教师在自身修为方面多下功夫;外迁高校应在物质和精神方面采取有效措施;各级政府为外迁高校提供更多的财政援助和配套设施;地区社会以一定的社会网络为基础为教师提供社会支持。 展开更多

关键词 外迁高校 教师幸福感 现状 提升之道

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教师职业幸福感:基本构成、现实困境和提升策略 被引量：44

9

作者 柳海民 郑星媛 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第9期74-80,共7页

教师职业幸福感是衡量教师的教育生活质量和生存心理状态的重要指标,对教师自身、学生和学校来说都具有重要作用。教师职业幸福感由认知心理和情绪情感构成。教师职业幸福感低落的现实困境在于教师职业劳动异化所造成的低感受度,表现为... 教师职业幸福感是衡量教师的教育生活质量和生存心理状态的重要指标,对教师自身、学生和学校来说都具有重要作用。教师职业幸福感由认知心理和情绪情感构成。教师职业幸福感低落的现实困境在于教师职业劳动异化所造成的低感受度,表现为社会对教师高要求导致的教师职业价值异化、付出与回报不匹配导致的教师自我价值异化、高职业压力与负担导致的教师工作场域异化以及教师身心遭受磨砺导致的工作主体异化。因此,需在立足提高教师社会地位、维护教师职业尊严和实现教师生命意义三重维度提升教师的职业幸福感受度。 展开更多

关键词 教师职业幸福感 构成要素 劳动异化 内在根源 多维度提升

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在社团课程的打造中提升教师的职业幸福感

10

作者 严雪霞 《中小学管理》 北大核心 2013年第5期40-41,共2页

浙江宁波市北仑区蔚斗小学在社团课程的打造中提升教师的职业幸福感,社团课程让"80后"教师乐于张扬个性,让"50后"教师乐于发挥余力。校长应提供多方支持,让社团课程成为教师成长的加速器;对教师进行多元评价,让教... 浙江宁波市北仑区蔚斗小学在社团课程的打造中提升教师的职业幸福感,社团课程让"80后"教师乐于张扬个性,让"50后"教师乐于发挥余力。校长应提供多方支持,让社团课程成为教师成长的加速器;对教师进行多元评价,让教师特长成为教师专业幸福的生长点。 展开更多

关键词 社团课程 教师职业幸福感 “80后”教师 浙江宁波市北仑区蔚斗小学

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构筑“需要金字塔”成就幸福教师

11

作者 付锦 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2023年第9期51-54,共4页

四川省成都市草堂小学西区分校以提升教师幸福感为目标,基于安全感、归属感和价值感三个维度构筑“需要金字塔”,形成行之有效的教师管理实践模型。一是创设包容与接纳的校园环境,给予教师试错和失误的空间,满足教师的合理诉求,从而提... 四川省成都市草堂小学西区分校以提升教师幸福感为目标,基于安全感、归属感和价值感三个维度构筑“需要金字塔”,形成行之有效的教师管理实践模型。一是创设包容与接纳的校园环境,给予教师试错和失误的空间,满足教师的合理诉求,从而提升其安全感;二是通过涵养共同价值理念,营造温暖互助的工作场域,让教师感受到集体中的深度情感连接,从而提升其归属感;三是围绕教师专业发展重构学校管理制度,铺设多元成长平台,推行“教师课程”建设,从而激发教师潜能,不断提升其自我价值感。 展开更多

关键词 教师发展 教师减负 教师幸福感 执行校长制度 教师课程

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