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以行动研究为依托的教师实践共同体与高校外语教师发展被引量：11: 1; 作者周迎刘育东《河北师范大学学报（教育科学版）》北大核心 2014年第3期114-119,共6页; 实践共同体与行动研究有着本质的联系,即:二者均注重在教学实践中寻求教师专业发展的重要推动力。研究表明,以行动研究为依托、在实践共同体框架下为促进高校外语教师的专业发展搭建平台,不但能建构实践共同体,支持和促进成员教师之间... 展开更多; 关键词教师实践共同体行动研究教师专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

纪录的视角:教师实践共同体知识获得机制: 2; 作者赵俊婷《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2013年第1期35-38,共4页; 纪录最初来源于瑞吉欧的教育实践,它作为教师学习与反思的工具,获得了成功和赞许,也成为促进幼儿教师专业化成长的有效途径。本文从机制层面,探讨在幼儿教师实践共同体中如何利用纪录为工具来获得默会性知识的过程,新手教师通过合法的... 展开更多; 关键词教师实践共同体默会性知识合法的边缘性参与获得机制; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师实践共同体研究的争议与反思被引量：13: 3; 作者宋萍萍《教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第2期34-39,共6页; 当前学界关于教师实践共同体理论的认识与理解存在诸多争论。本研究从教师在实践共同体中的互动关系、共同体中的冲突与异质性意见、教师个体与学校领导者在实践共同体中的角色以及实践共同体对教师发展的影响等方面,对实践共同体内涵... 展开更多; 关键词教师实践共同体互动关系冲突学校领导者影响; 在线阅读下载PDF 职称材料

“实践共同体”及其对教师专业发展的启示被引量：27: 4; 作者叶海龙《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第16期24-26,共3页; 近年来有关"实践共同体和教师专业发展"的研究不断涌现,但人们对"实践共同体"的理解尚存分歧。根据溯源莱夫和温格等人的研究,"实践共同体"原本指特定活动系统中的社会关系。它对教师专业发展的启示主要... 展开更多; 关键词实践共同体教师实践共同体教师专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师网络实践共同体在线助学策略和方法研究被引量：18: 5; 作者杨卉冯红《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2012年第6期50-55,共6页; 文章聚焦教师网络实践共同体在线助学策略和实施方法的研究,提出了以教师的认知支持、情感支持和学术支持为目标的7种助学策略,即活动前的促进教师适应环境策略,活动中的引领研修活动深化策略、培育实践共同体共享文化策略和促进教师教... 展开更多; 关键词教师网络实践共同体在线助学助学策略助学方法; 在线阅读下载PDF 职称材料

为未来而教:教师专业发展的时代命题被引量：5: 6; 作者宋萑胡馨《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第9期10-14,共5页; 在进入第四次工业革命的时代背景下,教师面临培养学生核心素养的新使命,要努力成为面向未来的卓越教师。为此,教师要深入理解学生的学习,善用数据-证据驱动教学;要基于学生本位规划课程进程、创设学习环境,促进学生学习的真正发生;要清... 展开更多; 关键词卓越教师学习进阶循证教育大单元教学实践性知识教师实践共同体; 在线阅读下载PDF 职称材料

如何提升乡村教师的专业发展能动性？被引量：11: 7; 作者王晓丽曾庆玉弋英《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第8期32-32,33-35,共4页; 能动性对乡村教师的专业发展起着至关重要的作用。通过对1788名乡村中小学教师的调查发现,乡镇教师专业发展能动性明显落后于城市教师,他们更多地采用自我导向的专业发展方式,不善于利用外部资源。建议从建立健全乡村教师专业发展的引... 展开更多; 关键词乡村教师专业发展能动性外部资源教师荣誉制度教师专业实践共同体; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名以行动研究为依托的教师实践共同体与高校外语教师发展被引量：11: 1; 作者周迎刘育东; 机构河北科技大学外国语学院; 出处《河北师范大学学报（教育科学版）》北大核心 2014年第3期114-119,共6页; 基金 2009年度国家社会科学基金资助课题(09BYY072) 2010年度河北省社会科学基金资助课题(HB10VJY014) 2011年度教育部社科基金青年项目资助课题(11YJC740143); 文摘实践共同体与行动研究有着本质的联系,即:二者均注重在教学实践中寻求教师专业发展的重要推动力。研究表明,以行动研究为依托、在实践共同体框架下为促进高校外语教师的专业发展搭建平台,不但能建构实践共同体,支持和促进成员教师之间的知识共享,而且能有效支持和促进教师进行具有创新意义的反思性实践,从而达成教师专业发展这一最终目标。; 关键词教师实践共同体行动研究教师专业发展; Keywords community of practice action research teaching professional development; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名纪录的视角:教师实践共同体知识获得机制: 2; 作者赵俊婷; 机构华东师范大学学前教育与特殊教育学院; 出处《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2013年第1期35-38,共4页; 文摘纪录最初来源于瑞吉欧的教育实践,它作为教师学习与反思的工具,获得了成功和赞许,也成为促进幼儿教师专业化成长的有效途径。本文从机制层面,探讨在幼儿教师实践共同体中如何利用纪录为工具来获得默会性知识的过程,新手教师通过合法的边缘性参与,进入到平等而具有共同协商式的实践共同体中,不同知识结构的参与者在共同体中围绕纪录的相关主题,通过长期的连续性——更替性矛盾对话关系,逐渐获得一种与明确知识相对的默会性知识,从而在真实的教育实践中有效地促进了幼儿教师的专业化成长。; 关键词教师实践共同体默会性知识合法的边缘性参与获得机制; 分类号 G715 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师实践共同体研究的争议与反思被引量：13: 3; 作者宋萍萍; 机构上海师范大学教育学院; 出处《教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第2期34-39,共6页; 文摘当前学界关于教师实践共同体理论的认识与理解存在诸多争论。本研究从教师在实践共同体中的互动关系、共同体中的冲突与异质性意见、教师个体与学校领导者在实践共同体中的角色以及实践共同体对教师发展的影响等方面,对实践共同体内涵与理念中的模糊与争议之处进行了审视与反思。事实上,在实践共同体这一理念之下,蕴含着多元复杂的实践形态。为更好地发挥实践共同体的作用,未来研究需要加强对实践共同体内部教师互动合作过程的考察。; 关键词教师实践共同体互动关系冲突学校领导者影响; Keywords teachers’communities of practice interactive relationships conflict school leaders influence; 分类号 G451.7 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“实践共同体”及其对教师专业发展的启示被引量：27: 4; 作者叶海龙; 机构华东师范大学课程与教学研究所; 出处《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第16期24-26,共3页; 文摘近年来有关"实践共同体和教师专业发展"的研究不断涌现,但人们对"实践共同体"的理解尚存分歧。根据溯源莱夫和温格等人的研究,"实践共同体"原本指特定活动系统中的社会关系。它对教师专业发展的启示主要在两方面:一是认识到教师群体作为一种"实践共同体"而存在;二是关注教师实践共同体中教师之间的交流与学习,以探索教师专业发展的机制和改进策略。; 关键词实践共同体教师实践共同体教师专业发展; 分类号 G451.1 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师网络实践共同体在线助学策略和方法研究被引量：18: 5; 作者杨卉冯红; 机构首都师范大学教育技术系; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2012年第6期50-55,共6页; 基金北京市教委科技计划项目"教师专业发展实践共同体中的知识管理关键技术研究"(项目编号:11224010024)资助; 文摘文章聚焦教师网络实践共同体在线助学策略和实施方法的研究,提出了以教师的认知支持、情感支持和学术支持为目标的7种助学策略,即活动前的促进教师适应环境策略,活动中的引领研修活动深化策略、培育实践共同体共享文化策略和促进教师教学行为改进策略,活动总结阶段的以真实评价促进研修质量发展策略、用评价奖励机制提高教师研修动机策略和研修作品加工展示促进教师实践性知识共享策略,并对上述策略的实现方法进行了深入研究。文章通过对为期三个月的远程同侪互助研修活动的助学活动的设计和应用研究,阐述了教师网络实践共同体在线助学策略的实施过程,并得出了以下研究结论:(1)教师网络实践共同体在线助学活动设计应注意将多种助学支持作用有机结合,可促进助学效果最大化;(2)在活动开展不同阶段需要的认知支持、情感支持和学术支持力度不同,助学策略和方法选择上应给予充分考虑;(3)提出了教师网络实践共同体在线助学者基本专业能力和素质要求。; 关键词教师网络实践共同体在线助学助学策略助学方法; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名为未来而教:教师专业发展的时代命题被引量：5: 6; 作者宋萑胡馨; 机构教育部普通高校人文社会科学重点研究基地/北京师范大学教师教育研究中心; 出处《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第9期10-14,共5页; 基金国家自然科学基金资助面上项目“如何提升教师培养质量:教师教育项目对师范生专业学习及其从教表现的影响效应与机制研究”(项目批准号:71974016) 中国高等教育学会教师教育分会2020年度重大课题“京津冀教育协同发展背景下大学-政府-学校(UGS)伙伴协作支持教师专业发展机制研究”(项目批准号:20ZSJSJYZG01)的研究成果。; 文摘在进入第四次工业革命的时代背景下,教师面临培养学生核心素养的新使命,要努力成为面向未来的卓越教师。为此,教师要深入理解学生的学习,善用数据-证据驱动教学;要基于学生本位规划课程进程、创设学习环境,促进学生学习的真正发生;要清晰规划自身发展,基于实践深入反思研究并构建基于身份对话的实践共同体,不断建构自身的实践性知识,实现专业发展。; 关键词卓越教师学习进阶循证教育大单元教学实践性知识教师实践共同体; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名如何提升乡村教师的专业发展能动性？被引量：11: 7; 作者王晓丽曾庆玉弋英; 机构教育部基础教育课程教材发展中心北京市陈经纶中学; 出处《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第8期32-32,33-35,共4页; 基金全国教育科学“十二五”规划2015年度教育部青年课题“乡村教师专业发展能动性：基本特征、影响因素及提升路径”（项目编号：EBA150369）的阶段性研究成果之一; 文摘能动性对乡村教师的专业发展起着至关重要的作用。通过对1788名乡村中小学教师的调查发现,乡镇教师专业发展能动性明显落后于城市教师,他们更多地采用自我导向的专业发展方式,不善于利用外部资源。建议从建立健全乡村教师专业发展的引导激励体系、建立促进乡村教师个人专业发展能动性的支持系统、构建基于教育教学改进的乡村教师专业实践共同体等方面,尽快完善乡村教师的专业发展支持系统。; 关键词乡村教师专业发展能动性外部资源教师荣誉制度教师专业实践共同体; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	以行动研究为依托的教师实践共同体与高校外语教师发展	周迎刘育东	《河北师范大学学报（教育科学版）》北大核心	2014	11	在线阅读下载PDF 职称材料
2	纪录的视角:教师实践共同体知识获得机制	赵俊婷	《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心	2013	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	教师实践共同体研究的争议与反思	宋萍萍	《教育科学》 CSSCI 北大核心	2019	13	在线阅读下载PDF 职称材料
4	“实践共同体”及其对教师专业发展的启示	叶海龙	《当代教育科学》 CSSCI 北大核心	2011	27	在线阅读下载PDF 职称材料
5	教师网络实践共同体在线助学策略和方法研究	杨卉冯红	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2012	18	在线阅读下载PDF 职称材料
6	为未来而教:教师专业发展的时代命题	宋萑胡馨	《中小学管理》 CSSCI 北大核心	2022	5	在线阅读下载PDF 职称材料
7	如何提升乡村教师的专业发展能动性？	王晓丽曾庆玉弋英	《中小学管理》 CSSCI 北大核心	2019	11	在线阅读下载PDF 职称材料