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“动”与“静”:教师的课堂引导智慧——以英语探究教学为例
被引量：
1
1
作者
都鸣晖
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第5期54-56,共3页
教师的课堂引导是一种智慧,包括三个层面:一是"导静"的智慧,即引导学生静下来学习和成长,激发学生静下来思考和发现;二是"导动"的智慧,即推动学生合作对话,让课堂灵动和促进学生分享交流让思想灵动;三是引导"...
教师的课堂引导是一种智慧,包括三个层面:一是"导静"的智慧,即引导学生静下来学习和成长,激发学生静下来思考和发现;二是"导动"的智慧,即推动学生合作对话,让课堂灵动和促进学生分享交流让思想灵动;三是引导"动静嫁接"的智慧,即引导学生通过反思评价梳理知识获得新知。
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关键词
教师学生探究教学
导静
静的思考
导动
合作对话
分享交流
动静嫁接
评价反思
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题名
“动”与“静”:教师的课堂引导智慧——以英语探究教学为例
被引量：
1
1
作者
都鸣晖
机构
南京中医药大学外国语学院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第5期54-56,共3页
文摘
教师的课堂引导是一种智慧,包括三个层面:一是"导静"的智慧,即引导学生静下来学习和成长,激发学生静下来思考和发现;二是"导动"的智慧,即推动学生合作对话,让课堂灵动和促进学生分享交流让思想灵动;三是引导"动静嫁接"的智慧,即引导学生通过反思评价梳理知识获得新知。
关键词
教师学生探究教学
导静
静的思考
导动
合作对话
分享交流
动静嫁接
评价反思
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
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1
“动”与“静”:教师的课堂引导智慧——以英语探究教学为例
都鸣晖
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018
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