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教师学习科学素养:概念内涵、理论框架与提升策略
被引量：
3
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作者
尚俊杰
张鹏
刘誉
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第8期87-96,共10页
学习科学作为揭示人类学习过程的核心学科,对于引领教育实践和变革具有重要作用。教师作为教育实践的执行者,在教育改革和学习科学应用与发展中承担着关键角色。文章系统阐述了教师学习科学素养的概念发展与内涵演进,反映出学习科学与...
学习科学作为揭示人类学习过程的核心学科,对于引领教育实践和变革具有重要作用。教师作为教育实践的执行者,在教育改革和学习科学应用与发展中承担着关键角色。文章系统阐述了教师学习科学素养的概念发展与内涵演进,反映出学习科学与教学实践从线性、割裂、融合到升级的交织关系。基于概念内涵,文章构建并解析了教师学习科学素养理论框架的各个维度及其含义,为教师专业成长和教育政策的制定提供理论支撑和实践指导。最后,基于“提升教师学习科学素养”项目,提出“兴趣—理论—实践—研究—分享”的提升策略模型,以期为打造高质量教师教育体系作出贡献。
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关键词
学习
科学
教师学习科学素养
内涵演进
理论框架
教师
教育
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题名
教师学习科学素养:概念内涵、理论框架与提升策略
被引量：
3
1
作者
尚俊杰
张鹏
刘誉
机构
北京大学教育学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第8期87-96,共10页
基金
2020年教育部教师工作司委托课题“提升教师学习科学素养研究”(课题编号:JSSKT2020011)。
文摘
学习科学作为揭示人类学习过程的核心学科,对于引领教育实践和变革具有重要作用。教师作为教育实践的执行者,在教育改革和学习科学应用与发展中承担着关键角色。文章系统阐述了教师学习科学素养的概念发展与内涵演进,反映出学习科学与教学实践从线性、割裂、融合到升级的交织关系。基于概念内涵,文章构建并解析了教师学习科学素养理论框架的各个维度及其含义,为教师专业成长和教育政策的制定提供理论支撑和实践指导。最后,基于“提升教师学习科学素养”项目,提出“兴趣—理论—实践—研究—分享”的提升策略模型,以期为打造高质量教师教育体系作出贡献。
关键词
学习
科学
教师学习科学素养
内涵演进
理论框架
教师
教育
Keywords
The Learning Sciences
Teacher Literacy in the Learning Sciences
Connotation Evolution
Theoretical Framework
Teacher Education
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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被引量
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1
教师学习科学素养:概念内涵、理论框架与提升策略
尚俊杰
张鹏
刘誉
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2024
3
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