教师文化的变革与教师合作文化的重建 被引量：67

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作者 马玉宾 熊梅 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第4期148-154,共7页

教师文化是影响教师观念以及教学行为的隐含性因素。我国目前正在进行的新课程改革不仅是课程内容的变更,更是一场课程文化的变革,其中教师文化的变革更是首当其冲。在课程改革的背景下,我国教师文化也表现为从分化的文化向合作文化的... 教师文化是影响教师观念以及教学行为的隐含性因素。我国目前正在进行的新课程改革不仅是课程内容的变更,更是一场课程文化的变革,其中教师文化的变革更是首当其冲。在课程改革的背景下,我国教师文化也表现为从分化的文化向合作文化的转型。教师合作文化是教师文化发展的一种理想状态,它表现出了其独有的特征。在新课程改革的背景下,我们需要进行教师合作文化的重建。 展开更多

关键词 教师文化 教师合作文化 重建

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教师合作文化视角下的教师专业引领 被引量：7

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作者 曾土花 胡中锋 《当代教育科学》 北大核心 2013年第3期30-32,共3页

教师的专业引领主要是指引领者的教育理论对被引领者的教育实践的引领,其中根据引领主体是以角色本位还是团体本位划分为正式的教师专业引领和非正式的教师专业引领两种形式。通过分析教师文化的类型和教师专业引领类型的匹配关系以及... 教师的专业引领主要是指引领者的教育理论对被引领者的教育实践的引领,其中根据引领主体是以角色本位还是团体本位划分为正式的教师专业引领和非正式的教师专业引领两种形式。通过分析教师文化的类型和教师专业引领类型的匹配关系以及这种匹配关系自身的利弊,说明创建自然合作文化,对发挥非正式的教师专业引领的作用具有重要意义。 展开更多

关键词 正式的教师专业引领 非正式的教师专业引领 教师合作文化

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高校教师合作文化的缺失与重塑 被引量：18

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作者 任伟伟 《河南社会科学》 CSSCI 北大核心 2011年第4期167-169,共3页

教师合作已成为提升教师素质、促进教师专业发展的有效途径。教师合作文化应是教师文化的理想模式。长期以来,高校教师中个人主义文化、派别文化、人为合作文化盛行,导致高校教师合作文化的缺失。重塑高校教师的合作文化理应激起高校教... 教师合作已成为提升教师素质、促进教师专业发展的有效途径。教师合作文化应是教师文化的理想模式。长期以来,高校教师中个人主义文化、派别文化、人为合作文化盛行,导致高校教师合作文化的缺失。重塑高校教师的合作文化理应激起高校教师的合作愿景,制定合理的教师合作制度,搭建教师合作文化的平台,营造教师合作文化氛围。 展开更多

关键词 高校 教师合作文化 重塑

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打造高校核心竞争力策略之一——高校教师合作文化的校本建构 被引量：5

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作者 林浩亮 《当代教育科学》 北大核心 2008年第5期40-43,47,共5页

当前我国高校教师文化中个人主义文化和派别主义文化的盛行以及合作文化的缺失,对于教师专业的发展以及教育教学改革产生了不利的影响。本文探讨了建构高校教师合作文化对于提升高校核心竞争力的价值,并给出了高校教师合作文化校本建构... 当前我国高校教师文化中个人主义文化和派别主义文化的盛行以及合作文化的缺失,对于教师专业的发展以及教育教学改革产生了不利的影响。本文探讨了建构高校教师合作文化对于提升高校核心竞争力的价值,并给出了高校教师合作文化校本建构的若干途径。 展开更多

关键词 高校 核心竞争力 教师合作文化 建构

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职业院校教师合作文化重塑策略与路径的研究 被引量：2

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作者 肖加平 《中国职业技术教育》 北大核心 2014年第18期48-51,共4页

职业院校的教师合作文化在职业院校成长中发挥着重要作用。论文以职业院校教师合作文化存在的问题为切入点,提出了双共理念、协调整合、自愿自然、多元互动、文化自觉、系列活动的职业院校教师合作文化重塑策略,并通过设计特色的教师合... 职业院校的教师合作文化在职业院校成长中发挥着重要作用。论文以职业院校教师合作文化存在的问题为切入点,提出了双共理念、协调整合、自愿自然、多元互动、文化自觉、系列活动的职业院校教师合作文化重塑策略,并通过设计特色的教师合作文化重塑方案、建立多元的教师合作文化支持体系、培育持续的教师合作文化主导力量、获得人文的教师合作文化制度支撑、构建开放的教师合作文化评价体系、探寻多样的教师合作文化合作方式、优化动态的教师合作文化过程体系和持续有效的教师合作文化系统研究等路径来重塑职业院校教师合作文化。 展开更多

关键词 职业院校 教师合作文化 重塑 策略 路径

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高校英语教师合作文化探析——以江西省四所高校为例 被引量：3

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作者 黄东花 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2011年第9期47-49,共3页

社会变革、时代变迁、社会对人才的需求、教师专业发展和高等教育大学英语教学改革呼唤构建平等、民主、自由、对话的合作型教师文化。合作型教师文化的构建是一个缓慢而复杂的系统工程,牵涉到教师个人传统观念与校内外因素、理论与实... 社会变革、时代变迁、社会对人才的需求、教师专业发展和高等教育大学英语教学改革呼唤构建平等、民主、自由、对话的合作型教师文化。合作型教师文化的构建是一个缓慢而复杂的系统工程,牵涉到教师个人传统观念与校内外因素、理论与实践等诸种因素影响。文章从转变教师观念、树立和加强教师合作意识,积极开发和运用合作技能,创设合作的校园文化氛围及构建合作互助的网络教师学习共同体三个方面展开论述,认为只有以坚持实现教师合作为目标,同时针对高校自身特点,才能自觉、坚定不移、持续不断地朝着教师合作文化的方向前进。 展开更多

关键词 高校教师 教师合作型文化 合作文化构建 网络教师学习共同体

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教师专业发展语境下自然合作教师文化的构建 被引量：3

7

作者 罗双双 《当代教育论坛（管理版）》 2011年第3期85-87,共3页

教师文化是教师这一特定群体在学校环境中所形成的价值观念和思想规范。文章通过探讨四种不同类型的教师文化——个人主义文化、派别主义文化、人文合作文化和自然合作文化与教师专业发展的关系,提出合作型的教师文化更有利于教师的专... 教师文化是教师这一特定群体在学校环境中所形成的价值观念和思想规范。文章通过探讨四种不同类型的教师文化——个人主义文化、派别主义文化、人文合作文化和自然合作文化与教师专业发展的关系,提出合作型的教师文化更有利于教师的专业发展。然后从现行教师文化的现状出发,探讨出构建合作型教师文化的策略建议。 展开更多

关键词 教师文化 教师专业发展 自然合作教师文化

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学生评教对高职院校教师专业自我发展的思考 被引量：5

8

作者 于海祥 王萌 《职教论坛》 北大核心 2018年第6期104-107,共4页

对教师教学的评价不仅是高职院校确保教学质量、实施教学管理的重要工作,也是影响教师专业发展的重要因素之一。目前,高职院校对教师教学的评价基本采取四元评价模式,其中学生评教的权重较大,会影响教师对专业自我的认知和调整。文章分... 对教师教学的评价不仅是高职院校确保教学质量、实施教学管理的重要工作,也是影响教师专业发展的重要因素之一。目前,高职院校对教师教学的评价基本采取四元评价模式,其中学生评教的权重较大,会影响教师对专业自我的认知和调整。文章分析了由评教所触发的教师专业他我和专业自我的互动关联,从教育理念、教育观念、组织文化、管理制度和操作方法上,提出了变形成性评教为发展性评教,以评教促进教师专业自我发展的思考。 展开更多

关键词 学生评教 教师专业自我 发展性评教 教师合作文化

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学校体育变革背景下体育教师专业成长力的消解和重构 被引量：6

9

作者 万勇 王佳 潘凌云 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第3期33-35,共3页

教师专业成长力的研究对于克服体育教师的职业惰性、推动研究型体育教师的形成和推进体育专职教师教育的范式转型都具有重要意义。针对学校体育变革背景下体育教师职业地位的低下和教育环境的影响,教师自身不作为和"舒适地带"... 教师专业成长力的研究对于克服体育教师的职业惰性、推动研究型体育教师的形成和推进体育专职教师教育的范式转型都具有重要意义。针对学校体育变革背景下体育教师职业地位的低下和教育环境的影响,教师自身不作为和"舒适地带"的存在,教师间的"习惯性防卫"和合作文化的缺失等问题,可以从教师教育范式的创新、专业成长动力系统的创建、知识分享机制的形成和发展性教师评价体系的构建等方面提出重构体育教师专业成长力的策略,为体育教师自我发展开拓新的思路。 展开更多

关键词 学校体育变革 体育教师 专业成长力 专业自我 教师合作文化 角色转换

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论课程资源开发和利用的隐性功能 被引量：6

10

作者 刘瑞芳 《当代教育科学》 北大核心 2005年第14期16-18,共3页

课程资源的开发和利用除了具有实现课程目标,促进学生全面发展的显性功能外,还有促进学校、家庭和社会一体化教育网络生成、促进教师合作文化生成、促进教师专业发展、为社区服务等隐性功能。对此问题的研究有利于认识课程资源开发和利... 课程资源的开发和利用除了具有实现课程目标,促进学生全面发展的显性功能外,还有促进学校、家庭和社会一体化教育网络生成、促进教师合作文化生成、促进教师专业发展、为社区服务等隐性功能。对此问题的研究有利于认识课程资源开发和利用的重要性,增强课程资源开发和利用的意识,从而推动课程改革目标顺利实现。 展开更多

关键词 课程资源 隐性功能 教育网络 教师合作文化 教师专业发展 社区服务 课程资源开发 利用 学生全面发展 课程改革目标

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校本培训中“师徒结对”模式的负面效应及其对策 被引量：9

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作者 石兆胜 《当代教育科学》 北大核心 2006年第24期31-33,共3页

“师徒结对”作为教师培养的传统方式和有效模式,在对教师专业发展发挥积极作用的同时,也容易形成“克隆现象”、“马赛克现象”等负面效应。消解其负面效应,应建立自我导向与自然合作相结合的新型教师文化,使“师徒结对”建立在坚实的... “师徒结对”作为教师培养的传统方式和有效模式,在对教师专业发展发挥积极作用的同时,也容易形成“克隆现象”、“马赛克现象”等负面效应。消解其负面效应,应建立自我导向与自然合作相结合的新型教师文化,使“师徒结对”建立在坚实的教师文化基础上。 展开更多

关键词 师徒结对 负面效应 教师自我导向性学习 教师合作文化

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