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基于教师发展阶段论的在职教师教育课程设置被引量：3: 1; 作者夏霄天李晓波《当代教育论坛》 2014年第5期58-64,共7页; 在职教师教育是我国教师教育的重要环节,构建科学、合理的在职教师教育课程体系,关键是以教师为中心。教师发展阶段论正是着眼于教师,研究教师处于不同阶段呈现出不同特点和需求的理论。文章基于教师发展阶段论,将在职教师教育课程分为... 展开更多; 关键词教师发展阶段在职教师教育课程设置; 在线阅读下载PDF 职称材料

中学体育特级教师专业发展阶段理论模型构建与启示: 2; 作者郑继超董翠香董国永《上海体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第8期82-93,共12页; 探析中学体育特级教师专业发展阶段,帮助中小学体育教师对标审视和准确把握自身所处阶段,赋能专业发展提质增效,助推新时代体育教师队伍高质量发展。基于文献资料调研、深度访谈、叙事分析等方法,以教师专业发展阶段理论和杜威经验哲学... 展开更多; 关键词学校体育卓越体育教师中学体育特级教师教师专业发展阶段模型构建; 在线阅读下载PDF 职称材料

不同专业发展阶段教师教案编制的质性研究被引量：15: 3; 作者康翠刘美凤《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2013年第11期66-73,共8页; 教案的编制蕴含了教师丰富的设计思想和实践智慧,是教师教学设计能力的重要展现方式之一,对促进教师有效教学和专业发展具有重要作用。该文采用质性范式,深入一线学教学实践,对不同发展阶段教师的教案编制实际情况进行了深入的研究,发... 展开更多; 关键词教师专业发展阶段教案编制教学设计质性研究; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于教师专业发展阶段理论的教师培训工作思考被引量：6: 4; 作者梁萍云《教育与职业》北大核心 2012年第30期63-64,共2页; 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了我国未来十年教师队伍的建设目标,教师培训是实现这一目标的重要途径。加强教师培训改革,突出教师在培训中的主体地位,注重教师培训的全程规划,设计个性化的培训内容,采取实践... 展开更多; 关键词教师专业发展阶段教师培训; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师专业发展阶段的PCK考察与教师PCK发展被引量：15: 5; 作者郑志辉《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第3期65-70,共6页; 当下的教师PCK研究以描述性研究为主,缺乏关于其发生过程的深入研究。教师专业发展阶段研究则以剖析教师专业发展过程见长,将教师专业发展阶段的研究成果置于教师PCK研究的理论视野中,能为我们深入认识教师PCK发展提供新思路。研究表明... 展开更多; 关键词教师专业发展阶段 PCK结构要素教师PCK发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

分阶段制定中小学教师专业标准的问题与对策被引量：6: 6; 作者岳宝霞《天津师范大学学报（基础教育版）》 2019年第2期79-83,共5页; 与西方发达国家相比,我国教师专业发展研究仍处在起步阶段,其主要表现为:分级递进的分阶段标准有待研制;评价指标不够细化、具体;相关主体配合的要求未有凸显。对此提出建议:依据教师专业发展阶段制定教师专业标准;细化评价指标;开发基... 展开更多; 关键词中小学教师教师专业发展教师专业发展阶段教师专业标准; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于教师发展阶段论的在职教师教育课程设置被引量：3: 1; 作者夏霄天李晓波; 机构江苏大学教师教育学院; 出处《当代教育论坛》 2014年第5期58-64,共7页; 基金江苏省教育科学"十二五"规划项目"省属综合性大学教师发展现状及对策研究"(D/2013/01/010) 江苏大学教改项目"教师专业发展研究"(1203000547)的阶段性成果; 文摘在职教师教育是我国教师教育的重要环节,构建科学、合理的在职教师教育课程体系,关键是以教师为中心。教师发展阶段论正是着眼于教师,研究教师处于不同阶段呈现出不同特点和需求的理论。文章基于教师发展阶段论,将在职教师教育课程分为5个阶段,根据不同阶段教师发展的特点和需求,按照主体性原则、整体性原则、阶段性原则、发展性原则、灵活性原则,对具体课程设置进行了初步探讨,以期为在职教师教育提高效用,开拓新思路。; 关键词教师发展阶段在职教师教育课程设置; Keywords teacher development stages, In-service teacher education,curriculum; 分类号 G652.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中学体育特级教师专业发展阶段理论模型构建与启示: 2; 作者郑继超董翠香董国永; 机构宁波大学体育学院华东师范大学体育与健康学院华中师范大学体育学院; 出处《上海体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第8期82-93,共12页; 基金国家社会科学基金项目(22BTY060) 浙江省教育厅一般科研项目(Y202352642)。; 文摘探析中学体育特级教师专业发展阶段,帮助中小学体育教师对标审视和准确把握自身所处阶段,赋能专业发展提质增效,助推新时代体育教师队伍高质量发展。基于文献资料调研、深度访谈、叙事分析等方法,以教师专业发展阶段理论和杜威经验哲学为指导,围绕中学体育特级教师专业发展阶段展开质性探究。发现:中学体育特级教师专业发展主要历经“适应期(1~5年)—稳定期(6~10年)—蜕变期(11~20年)—成熟期(21~30年)—超越期(>30年)”5个阶段,各阶段彼此独立又逐阶包含、有序深化,呈现进阶性、曲折性、转折性和关键性特征。据此构建中学体育特级教师专业发展阶段理论模型,并提出建议:普通中小学体育教师可以特级教师荣誉为目标引领,对标“五阶段”梳理发展脉络,明确专业进阶路线,及早定位专业突破口并培植专业生长点,同时握好转折和关键期,珍视阶段性关键人物与事件,认清并努力跨越专业发展前后半程的“两道坎”。; 关键词学校体育卓越体育教师中学体育特级教师教师专业发展阶段模型构建; Keywords school physical education outstanding physical education teacher special-grade middle school physical education teacher professional development stage of teachers model construction; 分类号 G807 [文化科学—体育训练]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名不同专业发展阶段教师教案编制的质性研究被引量：15: 3; 作者康翠刘美凤; 机构江苏大学教师教育学院北京师范大学教育学部教育技术学院北京师范大学教育信息技术协同创新中心; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2013年第11期66-73,共8页; 基金北京市教育科学"十二五"规划重点课题"基于教师专业发展的学科教学设计研究--以北京市中小学为例"(课题编号:AJA11172); 文摘教案的编制蕴含了教师丰富的设计思想和实践智慧,是教师教学设计能力的重要展现方式之一,对促进教师有效教学和专业发展具有重要作用。该文采用质性范式,深入一线学教学实践,对不同发展阶段教师的教案编制实际情况进行了深入的研究,发现了不同专业发展阶段(新手、熟手和专家)教师教案编制的关键特征(包括对教案编制的真实态度、编制教案的思维方式、教案编制的表现形式),同时也发现了影响不同专业发展阶段教师教学设计专长水平提高的因素:(1)不同发展阶段的教师均缺乏课程意识和课程设计能力;(2)不同学科的教师需要具体的与内容相关的教学设计支持;(3)缺少知识与经验是制约新手教师教学设计的关键要素;(4)囿于经验和方法层面是熟手教师教学设计的瓶颈;(5)缺少学科教学理论指导是影响专家教师教学设计专长提高的重要因素。; 关键词教师专业发展阶段教案编制教学设计质性研究; 分类号 G424 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于教师专业发展阶段理论的教师培训工作思考被引量：6: 4; 作者梁萍云; 机构梧州学院; 出处《教育与职业》北大核心 2012年第30期63-64,共2页; 基金广西教育厅基金项目"广西农村中小学教师继续教育需求调查分析与对策研究"(项目批准号:桂教科研[2009]25号) 梧州学院基金项目"梧州市中小学教师培训需求调查研究"(项目批准号:梧院发[2008]57号)的研究成果; 文摘《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了我国未来十年教师队伍的建设目标,教师培训是实现这一目标的重要途径。加强教师培训改革,突出教师在培训中的主体地位,注重教师培训的全程规划,设计个性化的培训内容,采取实践取向的培训形式等,是提高教师培训质量、早日实现教育建设目标的重要举措。; 关键词教师专业发展阶段教师培训; 分类号 G645 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师专业发展阶段的PCK考察与教师PCK发展被引量：15: 5; 作者郑志辉; 机构衡阳师范学院教育科学学院; 出处《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第3期65-70,共6页; 基金教育部人文社会科学一般项目"教师PCK的发生学原理及其对教师校本发展的启示研究"(19YJA880092); 文摘当下的教师PCK研究以描述性研究为主,缺乏关于其发生过程的深入研究。教师专业发展阶段研究则以剖析教师专业发展过程见长,将教师专业发展阶段的研究成果置于教师PCK研究的理论视野中,能为我们深入认识教师PCK发展提供新思路。研究表明,教师PCK构成要素呈现出明显的层次性,教师PCK发展呈现出明显的渐进性。为此,我们要深化对教师PCK构成要素的认识,辩证理解教师PCK发展,形成教师专业自主发展的方法论意识。; 关键词教师专业发展阶段 PCK结构要素教师PCK发展; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名分阶段制定中小学教师专业标准的问题与对策被引量：6: 6; 作者岳宝霞; 机构天津师范大学教师教育学院; 出处《天津师范大学学报（基础教育版）》 2019年第2期79-83,共5页; 基金国家社会科学基金"十三五"规划2017年度教育学重点课题"教师核心素养和能力建设研究"(AFA170008); 文摘与西方发达国家相比,我国教师专业发展研究仍处在起步阶段,其主要表现为:分级递进的分阶段标准有待研制;评价指标不够细化、具体;相关主体配合的要求未有凸显。对此提出建议:依据教师专业发展阶段制定教师专业标准;细化评价指标;开发基于标准的认证评估工具;明确利益相关者主体责任;建立相应的评价与保障机制。; 关键词中小学教师教师专业发展教师专业发展阶段教师专业标准; Keywords teacher professional development teacher professional development stages teacher profession.al standard primary and middle school teachers; 分类号 G625.1 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	基于教师发展阶段论的在职教师教育课程设置	夏霄天李晓波	《当代教育论坛》	2014	3	在线阅读下载PDF 职称材料
2	中学体育特级教师专业发展阶段理论模型构建与启示	郑继超董翠香董国永	《上海体育大学学报》 CSSCI 北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	不同专业发展阶段教师教案编制的质性研究	康翠刘美凤	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2013	15	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于教师专业发展阶段理论的教师培训工作思考	梁萍云	《教育与职业》北大核心	2012	6	在线阅读下载PDF 职称材料
5	教师专业发展阶段的PCK考察与教师PCK发展	郑志辉	《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2019	15	在线阅读下载PDF 职称材料
6	分阶段制定中小学教师专业标准的问题与对策	岳宝霞	《天津师范大学学报（基础教育版）》	2019	6	在线阅读下载PDF 职称材料