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开放大学教师发展机制研究——基于组织协同模型的分析视角被引量：1: 1; 作者邢俊《成人教育》北大核心 2024年第2期45-52,共8页; 我国开放大学教师发展呈现出顶层设计缺乏、培训力量分散、培训模式单一、学习路径不清晰、行政力量主导被动的发展状态。组织协同模型为开放大学的教师发展机制的建立提供了可行的运行路径。基于开放大学教师发展的独特性、系统性、广... 展开更多; 关键词开放大学教师发展机制组织协同模型; 在线阅读下载PDF 职称材料

新时代高校教师教学发展机制的反思与重建被引量：14: 2; 作者王若梅《黑龙江高教研究》北大核心 2021年第5期85-89,共5页; 教师教学发展机制是在承认教学是高校第一要务的前提下,为了改进教学、提升教学品质、达到卓越教学的目的,高校中的校、院两级组织机构乃至教师个人之间所形成的支持与保障教学的政策制度,以及上述三个层级在诸多政策制度下的互动融合... 展开更多; 关键词新时代高校教师教学发展机制问题构想; 在线阅读下载PDF 职称材料

构建基于受援学校的教师专业发展机制——教师轮岗制度的政策趋向探析被引量：4: 3; 作者刘光余《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第15期27-30,34,共5页; 构建基于受援学校的教师专业发展机制,促进轮岗教师和受援学校教师共同发展,提高受援学校的教育质量,是教师轮岗制度应选择的政策取向。受援学校要从营造合作氛围、制订发展规划、提升教学效能、建立轮岗档案等方面入手,构建基于受援学... 展开更多; 关键词教师专业发展机制教师轮岗制度受援学校轮岗教师; 在线阅读下载PDF 职称材料

美国教师专业成长发展机制的困境及其反思被引量：2: 4; 作者段世飞《教学与管理》北大核心 2018年第9期116-118,共3页; 美国教师专业成长发展机制的主要特色是对不足之处提出针对性极强的改革。当前美国教师专业成长发展机制的困境包括：政策整体性和系统性欠缺，教师专业成长发展机会较少，教师专业成长发展形式单一，教师专业成长发展内容缺乏多元化。... 展开更多; 关键词美国教师专业成长发展机制近况; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于类型教育的“三位一体”高职课程迭代改革研究与实践被引量：6: 5; 作者成军张雁平赵敏笑《中国职业技术教育》北大核心 2023年第26期36-41,共6页; 从高职教育课程建设和改革面临的诸多问题与挑战出发,提出适应产业技术变革和人人成才的“课程适应性”理念,立足技术迭代推进课程开发,立足教法迭代实施课堂革命,立足制度迭代推动教师发展,全方位、全要素、系统性地开展“课程·课... 展开更多; 关键词职业教育国家级教学成果奖课程迭代改革课程适应性教师发展机制; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名开放大学教师发展机制研究——基于组织协同模型的分析视角被引量：1: 1; 作者邢俊; 机构北京开放大学培训学院; 出处《成人教育》北大核心 2024年第2期45-52,共8页; 基金中国成人教育协会2023年度一般课题“开放大学教职工发展机制研究——基于组织分析的视角”,课题批准号为2023-413Y 北京市成人教育学会2022年度重点课题“我国开放大学师资培训体系研究——基于校本培训的视角”,课题批准号为CRZ2304 北京开放大学2022年校内一般课题“比较视野下国内开放大学非学历教育模式研究”,课题批准号为SX2022007。; 文摘我国开放大学教师发展呈现出顶层设计缺乏、培训力量分散、培训模式单一、学习路径不清晰、行政力量主导被动的发展状态。组织协同模型为开放大学的教师发展机制的建立提供了可行的运行路径。基于开放大学教师发展的独特性、系统性、广泛性,建立专业的开放大学教师发展组织及联盟,以促进开放大学教师教学发展、专业发展、组织发展。; 关键词开放大学教师发展机制组织协同模型; Keywords open university teacher development mechanism organizational collaboration model; 分类号 G72 [文化科学—成人教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名新时代高校教师教学发展机制的反思与重建被引量：14: 2; 作者王若梅; 机构西北政法大学教学质量监测与评价中心; 出处《黑龙江高教研究》北大核心 2021年第5期85-89,共5页; 基金 2019年陕西省教学改革研究重点项目“陕西省属本科院校教学督导制度建设研究”(编号:19BZ038)研究成果之一; 文摘教师教学发展机制是在承认教学是高校第一要务的前提下,为了改进教学、提升教学品质、达到卓越教学的目的,高校中的校、院两级组织机构乃至教师个人之间所形成的支持与保障教学的政策制度,以及上述三个层级在诸多政策制度下的互动融合。当前,高校在教师教学发展机制方面存在认识不足、政策不全面且缺乏整合、缺乏对教师教学发展长期的系统性的观照、机制所涉部门缺乏应有的协调配合、教师教学发展中心作用没有有效彰显、机制运行不畅等问题,为化解以上矛盾,文章提出了强化顶层设计、加强制度建设、推进立体化组织机构之沟通协调、准确定位教学发展中心、强化保障措施等构想。; 关键词新时代高校教师教学发展机制问题构想; Keywords new era higher education institutions the cultivating mechanism for teachers’ professional development problems concepts; 分类号 G645 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名构建基于受援学校的教师专业发展机制——教师轮岗制度的政策趋向探析被引量：4: 3; 作者刘光余; 机构中央教科所; 出处《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第15期27-30,34,共5页; 文摘构建基于受援学校的教师专业发展机制,促进轮岗教师和受援学校教师共同发展,提高受援学校的教育质量,是教师轮岗制度应选择的政策取向。受援学校要从营造合作氛围、制订发展规划、提升教学效能、建立轮岗档案等方面入手,构建基于受援学校的教师专业发展机制,促进教师轮岗制度的有效实施。; 关键词教师专业发展机制教师轮岗制度受援学校轮岗教师; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名美国教师专业成长发展机制的困境及其反思被引量：2: 4; 作者段世飞; 机构北京师范大学国际与比较教育研究院; 出处《教学与管理》北大核心 2018年第9期116-118,共3页; 基金全国教育科学规划国家级重大课题项目“一带一路’战略中扩大教育开放研究”（VGA150001）的阶段性成果; 文摘美国教师专业成长发展机制的主要特色是对不足之处提出针对性极强的改革。当前美国教师专业成长发展机制的困境包括：政策整体性和系统性欠缺，教师专业成长发展机会较少，教师专业成长发展形式单一，教师专业成长发展内容缺乏多元化。针对这些困境，对美国教师专业成长发展机制改革走向做出反思：丰富教师专业成长发展内涵，提高教师专业成长发展品质，促进教师专业成长发展的自主性，鼓励学校成为教师专业成长发展的平台，营建教师专业化发展环境，以期对我国的教师专业成长发展机制有所借鉴。; 关键词美国教师专业成长发展机制近况; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于类型教育的“三位一体”高职课程迭代改革研究与实践被引量：6: 5; 作者成军张雁平赵敏笑; 机构金华职业技术学院金华职业技术学院教育督导处; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2023年第26期36-41,共6页; 基金国家社科基金教育学一般课题“基于人才链匹配产业链的高职院校专业群建构的内在机理及实施路径研究”(项目编号:BJA190103,主持人:成军)。; 文摘从高职教育课程建设和改革面临的诸多问题与挑战出发,提出适应产业技术变革和人人成才的“课程适应性”理念,立足技术迭代推进课程开发,立足教法迭代实施课堂革命,立足制度迭代推动教师发展,全方位、全要素、系统性地开展“课程·课堂·教师三位一体”课程迭代改革,迭代跃迁打造“最适合的职教课程、最优质的高职教育”。在此基础上,从系统性、关联性、有效性三个方面,分析成果借鉴中要注意的问题,并提出进一步优化成果的路径与方法。成果获2022年职业教育国家级教学成果奖二等奖。; 关键词职业教育国家级教学成果奖课程迭代改革课程适应性教师发展机制; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	开放大学教师发展机制研究——基于组织协同模型的分析视角	邢俊	《成人教育》北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	新时代高校教师教学发展机制的反思与重建	王若梅	《黑龙江高教研究》北大核心	2021	14	在线阅读下载PDF 职称材料
3	构建基于受援学校的教师专业发展机制——教师轮岗制度的政策趋向探析	刘光余	《当代教育科学》 CSSCI 北大核心	2010	4	在线阅读下载PDF 职称材料
4	美国教师专业成长发展机制的困境及其反思	段世飞	《教学与管理》北大核心	2018	2	在线阅读下载PDF 职称材料
5	基于类型教育的“三位一体”高职课程迭代改革研究与实践	成军张雁平赵敏笑	《中国职业技术教育》北大核心	2023	6	在线阅读下载PDF 职称材料