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二十世纪西方教师研究运动发展脉络与启示 被引量：12
1
作者 李方安 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第4期24-29,41,共7页
西方教师研究源起于二十世纪四、五十年代行动研究策略在美国的应用,二十世纪六、七十年代英国的课程专家斯腾豪斯明确提出"教师即研究者"观点并付诸行动,自此教师研究开始成为一种国际运动,它经历反思性实践而走向批判性实... 西方教师研究源起于二十世纪四、五十年代行动研究策略在美国的应用,二十世纪六、七十年代英国的课程专家斯腾豪斯明确提出"教师即研究者"观点并付诸行动,自此教师研究开始成为一种国际运动,它经历反思性实践而走向批判性实践。教师成为研究者,基于校本实践,合作的形式,反思性教育实践等共同形成了二十世纪西方教师研究运动的特征。基于此,本文认为我国开展教师研究应从教师新形象的培育,理论与实践的相互关照,校本教研文化建设等方面努力。 展开更多
关键词 教师研究 行动研究 教师即研究者 校本教研
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美国的“学校本位”师资培训模式 被引量：4
2
作者 李瑾瑜 《中小学管理》 北大核心 1996年第11期18-19,共2页
美国的“学校本位”师资培训模式西北师范大学李瑾瑜美国是一个非常重视中小学教师培训的国家，教师的继续教育己成为整个师范教育体系的重要组成部分。正因为如此，教师培训对每个教师既是一种义务，又是一种权利。而且从根本上保证了... 美国的“学校本位”师资培训模式西北师范大学李瑾瑜美国是一个非常重视中小学教师培训的国家，教师的继续教育己成为整个师范教育体系的重要组成部分。正因为如此，教师培训对每个教师既是一种义务，又是一种权利。而且从根本上保证了中小学教师任用制度的实施。美国中小... 展开更多
关键词 师资培训模式 学校本位 中小学教师培训 教师即研究者 教师教育机构 教师专业团体 教师培训机构 师资训练 教师继续教育 中小学校长
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