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创造性教师培养的“三足鼎立”课程模式及其构建
被引量：
6
1
作者
王伟清
肖军虎
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2009年第7期33-36,共4页
创造性教师是具有创造教育能力的创造性人才,"三足鼎立"课程模式是以在创造性教师培养中具有不可替代作用的创造学、创造心理学与创造教育学等三门学科为基础的、以培养创造性教师为目标的课程模式,其构建可以从课程目标、课...
创造性教师是具有创造教育能力的创造性人才,"三足鼎立"课程模式是以在创造性教师培养中具有不可替代作用的创造学、创造心理学与创造教育学等三门学科为基础的、以培养创造性教师为目标的课程模式,其构建可以从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等几个方面来进行。
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关键词
创造性
教师
创造性
人才
“三足鼎立”课程模式
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职称材料
论高校创新精神及创造性教师的培养
被引量：
7
2
作者
唐华生
《黑龙江高教研究》
北大核心
2004年第2期92-94,共3页
创新、创新精神和创造性教师既有区别,又有联系。高等学校培养创造性教师是教师自身发展的迫切需要,是深化教学改革、培养新世纪创新人才的需要,也是创办一流大学的前提和基础。培养高校创造性教师队伍,要从营建创造气氛、改革教师体制...
创新、创新精神和创造性教师既有区别,又有联系。高等学校培养创造性教师是教师自身发展的迫切需要,是深化教学改革、培养新世纪创新人才的需要,也是创办一流大学的前提和基础。培养高校创造性教师队伍,要从营建创造气氛、改革教师体制、加强人文教育、重视科研活动、强化职业修养和引进创新人才六个方面努力,才能适应新时期教育创新的要求。
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关键词
高等学校
创新精神
创造性
教师
培养
意义
途径
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职称材料
幼儿园教师关于创造性儿童画特征的内隐观
被引量：
10
3
作者
戴明丽
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2012年第8期45-49,共5页
幼儿园教师所持有的创造性儿童画特征的内隐观对他们在绘画教学中如何培养儿童的创造性有着直接的影响。本研究采用社会效度的方法,调查了125名幼儿园教师关于创造性儿童画特征的内隐观,结果表明:(1)幼儿园教师对创造性儿童画认同的最...
幼儿园教师所持有的创造性儿童画特征的内隐观对他们在绘画教学中如何培养儿童的创造性有着直接的影响。本研究采用社会效度的方法,调查了125名幼儿园教师关于创造性儿童画特征的内隐观,结果表明:(1)幼儿园教师对创造性儿童画认同的最重要的前10个特征依次是:想像力、反映孩子的个性、表达孩子对事物的理解和情感、构思大胆、幼儿能根据画解释丰富的意思、内容丰富且生动、让看画的人有很多的遐想空间、以儿童的日常生活为主延伸进行创作、反映孩子真实的内心世界、敢于探索等;(2)幼儿园教师有关创造性儿童画特征的内隐观结构表现为:独立自主创作且内涵丰富、具有明显的年龄特征、表现方式独特、技巧相对成熟;(3)个体变量对幼儿园教师有关创造性儿童画特征的内隐观没有显著影响。
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关键词
幼儿园
教师
:
创造性
儿童画:内隐观念:绘画教学
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职称材料
创造性教师的思维特征
4
作者
叶泽滨
《当代教育论坛（宏观教育研究）》
2004年第11期49-50,共2页
教师开发自己的创造力,特别重要的方面就是改进自己的思维方式,创造性教师在思维方式上具有批判思维、超前思维、多向思维等特征。
关键词
创造性
教师
思维特征
超前思维
批判思维
多向思维
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职称材料
创造性素质 创造性教育 创造型教师
被引量：
1
5
作者
徐元旦
《重庆社会科学》
2000年第1期68-71,共4页
21世纪世界各国的竞争,是综合国力的竞争,是知识经济的竞争,说到底是创造人才的竞争。培养人才的创造性素质其基本途径是教育,只有把创造性教育作为教改的核心,才能为培养学生的创造素质奠定体制基础;而教师能否成为创造型教师,这是实...
21世纪世界各国的竞争,是综合国力的竞争,是知识经济的竞争,说到底是创造人才的竞争。培养人才的创造性素质其基本途径是教育,只有把创造性教育作为教改的核心,才能为培养学生的创造素质奠定体制基础;而教师能否成为创造型教师,这是实施创造教育的人才保证。
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关键词
人才培养
创造性
素质
创造性
教育
创造性
教师
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职称材料
学术评价与教师治理
被引量：
11
6
作者
李立国
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
北大核心
2020年第1期9-10,共2页
大学发展的关键在教师,在人才。如何科学合理地激励教师创造性工作是教师治理的核心,而科学合理的激励机制有赖于科学有效的学术评价制度。评价是"牛鼻子",牵一发而动全身,引导教师如何努力,向什么方向与目标努力,引导教师做...
大学发展的关键在教师,在人才。如何科学合理地激励教师创造性工作是教师治理的核心,而科学合理的激励机制有赖于科学有效的学术评价制度。评价是"牛鼻子",牵一发而动全身,引导教师如何努力,向什么方向与目标努力,引导教师做什么和如何做,评价的重要性不言而喻。高等教育评价可以分为大学评价、学科评价与学术评价三个层面,其中学术评价是指对教师个体的评价。目前从学术评价与教师治理的角度看,主要是处理好以下几个关系。
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关键词
高等教育评价
学科评价
学术评价制度
教师
个体
教师创造性
引导
教师
激励机制
牵一发而动全身
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职称材料
论高校创新型体育教师人格品质及知识能力的培养
被引量：
2
7
作者
穆飒
《教育与职业》
北大核心
2010年第36期84-85,共2页
文章对高校创造性体育教师的人格品质及知识能力的内涵与构成进行了探讨和分析,并在此基础上提出了创造性体育教师的培养对策,以期为创造性体育教师的培养提供有益的借鉴。
关键词
高校体育教育
创造性
体育
教师
人格品质
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职称材料
教学参考书要有利于教师的发展
8
作者
祝正洲
《语文建设》
CSSCI
北大核心
2002年第6期7-8,共2页
关键词
教学参考书
教师创造性
教育观念
钻研教材
教学方式
语文教学
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职称材料
提升教师专业化素养的重要途径——教师的自我反思
9
作者
潘宁荣
《中小学管理》
北大核心
2006年第S1期57-57,共1页
关键词
自我反思
教师创造性
重要途径
新课程内容
教学反思
提升
教师
专业化
素养
老师
教学特色
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职称材料
大学教师管理制度改革的理性思考──从日本大学教师管理制度中得到的启示
被引量：
1
10
作者
朱超华
《高教探索》
北大核心
1999年第3期43-46,共4页
关键词
大学
教师
教师
管理制度
管理制度改革
日本大学
理性思考
兼职
教师
教师
队伍
教师
的主动性和
创造性
考核与晋升
教学科研
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职称材料
题名
创造性教师培养的“三足鼎立”课程模式及其构建
被引量：
6
1
作者
王伟清
肖军虎
机构
湖南科技大学教育学院
山西师范大学教育学院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2009年第7期33-36,共4页
基金
湖南省教育厅科研课题一般项目(01C294)
湖南省普通高等学校教学改革研究课题(G20107)的研究成果
文摘
创造性教师是具有创造教育能力的创造性人才,"三足鼎立"课程模式是以在创造性教师培养中具有不可替代作用的创造学、创造心理学与创造教育学等三门学科为基础的、以培养创造性教师为目标的课程模式,其构建可以从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等几个方面来进行。
关键词
创造性
教师
创造性
人才
“三足鼎立”课程模式
Keywords
creative teachers
cultivation of creative talents
cultivating curriculum model
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
论高校创新精神及创造性教师的培养
被引量：
7
2
作者
唐华生
机构
达县师范高等专科学校高研室
出处
《黑龙江高教研究》
北大核心
2004年第2期92-94,共3页
文摘
创新、创新精神和创造性教师既有区别,又有联系。高等学校培养创造性教师是教师自身发展的迫切需要,是深化教学改革、培养新世纪创新人才的需要,也是创办一流大学的前提和基础。培养高校创造性教师队伍,要从营建创造气氛、改革教师体制、加强人文教育、重视科研活动、强化职业修养和引进创新人才六个方面努力,才能适应新时期教育创新的要求。
关键词
高等学校
创新精神
创造性
教师
培养
意义
途径
分类号
G451.6 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
幼儿园教师关于创造性儿童画特征的内隐观
被引量：
10
3
作者
戴明丽
机构
北京师范大学教育学部
出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2012年第8期45-49,共5页
基金
教育部人文社会科学研究"十二五"规划基金项目(批准号:11YJA751013)的资助
文摘
幼儿园教师所持有的创造性儿童画特征的内隐观对他们在绘画教学中如何培养儿童的创造性有着直接的影响。本研究采用社会效度的方法,调查了125名幼儿园教师关于创造性儿童画特征的内隐观,结果表明:(1)幼儿园教师对创造性儿童画认同的最重要的前10个特征依次是:想像力、反映孩子的个性、表达孩子对事物的理解和情感、构思大胆、幼儿能根据画解释丰富的意思、内容丰富且生动、让看画的人有很多的遐想空间、以儿童的日常生活为主延伸进行创作、反映孩子真实的内心世界、敢于探索等;(2)幼儿园教师有关创造性儿童画特征的内隐观结构表现为:独立自主创作且内涵丰富、具有明显的年龄特征、表现方式独特、技巧相对成熟;(3)个体变量对幼儿园教师有关创造性儿童画特征的内隐观没有显著影响。
关键词
幼儿园
教师
:
创造性
儿童画:内隐观念:绘画教学
Keywords
kindergarten teachers, children＇s creative drawing, implicit concepts, drawing teaching
分类号
G615 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
创造性教师的思维特征
4
作者
叶泽滨
机构
江苏省淮阴师范学院教育系
出处
《当代教育论坛（宏观教育研究）》
2004年第11期49-50,共2页
文摘
教师开发自己的创造力,特别重要的方面就是改进自己的思维方式,创造性教师在思维方式上具有批判思维、超前思维、多向思维等特征。
关键词
创造性
教师
思维特征
超前思维
批判思维
多向思维
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
创造性素质 创造性教育 创造型教师
被引量：
1
5
作者
徐元旦
机构
中共上海市教育党校
出处
《重庆社会科学》
2000年第1期68-71,共4页
文摘
21世纪世界各国的竞争,是综合国力的竞争,是知识经济的竞争,说到底是创造人才的竞争。培养人才的创造性素质其基本途径是教育,只有把创造性教育作为教改的核心,才能为培养学生的创造素质奠定体制基础;而教师能否成为创造型教师,这是实施创造教育的人才保证。
关键词
人才培养
创造性
素质
创造性
教育
创造性
教师
分类号
G52 [文化科学—教育技术学]
C961 [经济管理—人力资源管理]
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职称材料
题名
学术评价与教师治理
被引量：
11
6
作者
李立国
机构
中国人民大学
出处
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
北大核心
2020年第1期9-10,共2页
基金
中央高校基本科研业务费专项资金资助项目(13XNI005)
文摘
大学发展的关键在教师,在人才。如何科学合理地激励教师创造性工作是教师治理的核心,而科学合理的激励机制有赖于科学有效的学术评价制度。评价是"牛鼻子",牵一发而动全身,引导教师如何努力,向什么方向与目标努力,引导教师做什么和如何做,评价的重要性不言而喻。高等教育评价可以分为大学评价、学科评价与学术评价三个层面,其中学术评价是指对教师个体的评价。目前从学术评价与教师治理的角度看,主要是处理好以下几个关系。
关键词
高等教育评价
学科评价
学术评价制度
教师
个体
教师创造性
引导
教师
激励机制
牵一发而动全身
分类号
G647 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
论高校创新型体育教师人格品质及知识能力的培养
被引量：
2
7
作者
穆飒
机构
广西医科大学体育部
出处
《教育与职业》
北大核心
2010年第36期84-85,共2页
文摘
文章对高校创造性体育教师的人格品质及知识能力的内涵与构成进行了探讨和分析,并在此基础上提出了创造性体育教师的培养对策,以期为创造性体育教师的培养提供有益的借鉴。
关键词
高校体育教育
创造性
体育
教师
人格品质
分类号
G645 [文化科学—高等教育学]
在线阅读
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职称材料
题名
教学参考书要有利于教师的发展
8
作者
祝正洲
出处
《语文建设》
CSSCI
北大核心
2002年第6期7-8,共2页
关键词
教学参考书
教师创造性
教育观念
钻研教材
教学方式
语文教学
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
提升教师专业化素养的重要途径——教师的自我反思
9
作者
潘宁荣
机构
浙江温州瓯海区南白象中心学校
出处
《中小学管理》
北大核心
2006年第S1期57-57,共1页
关键词
自我反思
教师创造性
重要途径
新课程内容
教学反思
提升
教师
专业化
素养
老师
教学特色
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
大学教师管理制度改革的理性思考──从日本大学教师管理制度中得到的启示
被引量：
1
10
作者
朱超华
机构
广东省高等教育厅人事处
出处
《高教探索》
北大核心
1999年第3期43-46,共4页
关键词
大学
教师
教师
管理制度
管理制度改革
日本大学
理性思考
兼职
教师
教师
队伍
教师
的主动性和
创造性
考核与晋升
教学科研
分类号
G645 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
创造性教师培养的“三足鼎立”课程模式及其构建
王伟清
肖军虎
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2009
6
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职称材料
2
论高校创新精神及创造性教师的培养
唐华生
《黑龙江高教研究》
北大核心
2004
7
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职称材料
3
幼儿园教师关于创造性儿童画特征的内隐观
戴明丽
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2012
10
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职称材料
4
创造性教师的思维特征
叶泽滨
《当代教育论坛（宏观教育研究）》
2004
0
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职称材料
5
创造性素质 创造性教育 创造型教师
徐元旦
《重庆社会科学》
2000
1
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职称材料
6
学术评价与教师治理
李立国
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
北大核心
2020
11
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职称材料
7
论高校创新型体育教师人格品质及知识能力的培养
穆飒
《教育与职业》
北大核心
2010
2
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职称材料
8
教学参考书要有利于教师的发展
祝正洲
《语文建设》
CSSCI
北大核心
2002
0
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职称材料
9
提升教师专业化素养的重要途径——教师的自我反思
潘宁荣
《中小学管理》
北大核心
2006
0
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下载PDF
职称材料
10
大学教师管理制度改革的理性思考──从日本大学教师管理制度中得到的启示
朱超华
《高教探索》
北大核心
1999
1
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职称材料
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