“互联网+”时代教师信息素养评价研究 被引量：127

1

作者 吴砥 周驰 陈敏 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第1期56-63,108,共9页

信息技术已成为教育改革创新的重要驱动力。教师作为教育发展的第一资源,是推进教育改革和教育现代化进程的重要基石。"互联网+"时代,信息素养成为教师开展教育教学活动必备的基本素养。开展教师信息素养评价研究有助于厘清... 信息技术已成为教育改革创新的重要驱动力。教师作为教育发展的第一资源,是推进教育改革和教育现代化进程的重要基石。"互联网+"时代,信息素养成为教师开展教育教学活动必备的基本素养。开展教师信息素养评价研究有助于厘清当前教师信息素养评价的实施思路,对于建设高素质教师队伍具有重大意义。该文通过阐明"互联网+"时代教师信息素养研究的现实意义、总结国内外相关研究现状,分析了当前教师信息素养评价研究的重难点,并介绍了研究团队在教师信息素养评价指标与评测工具、现状调查、评价模式创新等方面的阶段性成果,以期为未来相关研究提供思路。 展开更多

关键词 教师信息素养 信息素养评价 “互联网+”时代 评价指标 网络学习空间

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农村中小学教师信息素养教育的分析与思考 被引量：43

2

作者 解月光 姜玉莲 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第9期61-63,共3页

教育信息化的目的是推进素质教育 ,培养创新人才 ,实现教育现代化。实现教育信息化的关键之一是提高教师的信息素养。教育信息化的建设 ,使得原本存在的区域之间、城乡之间、校际之间的基础教育不均衡化更加凸显。在农村教育条件和观念... 教育信息化的目的是推进素质教育 ,培养创新人才 ,实现教育现代化。实现教育信息化的关键之一是提高教师的信息素养。教育信息化的建设 ,使得原本存在的区域之间、城乡之间、校际之间的基础教育不均衡化更加凸显。在农村教育条件和观念普遍落后的状况下 ,探讨农村中小学教师信息素养提升的策略 ,对实现农村教育信息化具有重要的意义。本文在对全国 6个区域近百所农村学校抽样调查的基础上 ,分析我国农村中小学教师信息素养的现状 ,研究影响我国现阶段农村中小学教师信息素养的因素 ,结合实践案例 ,探讨提升农村中小学教师信息素养的可行性策略。 展开更多

关键词 教育信息化 教育均衡化 农村教育 教师信息素养

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论“互联网+”时代教师信息素养内涵演进及其提升策略 被引量：92

3

作者 桑国元 董艳 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第11期108-112,共5页

随着"互联网+"时代的来临,研究者、政策制订者和教育管理工作者希望通过提升教师的信息素养,推动教育信息化发展,促进学生的有效学习。我国政府为了提升教师的信息素养和信息技术整合能力,在政策与标准的顶层设计、教师信息... 随着"互联网+"时代的来临,研究者、政策制订者和教育管理工作者希望通过提升教师的信息素养,推动教育信息化发展,促进学生的有效学习。我国政府为了提升教师的信息素养和信息技术整合能力,在政策与标准的顶层设计、教师信息技术能力提升培训等方面投入了大量的财力和人力。当前,教师已具备基本的信息技术整合能力,其信息素养也在逐步得以提升。但是,课堂内外的信息技术并未发挥应有的功能,未能有效促进学生的学习和发展。随着"互联网+"时代学习方式的变革和教师信息素养内涵的演变,教师信息素养和能力的提升策略也应发生相应改变。 展开更多

关键词 “互联网+”时代 信息技术 教师信息素养

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中小学教师信息素养指数研究——基于东部X省教师信息素养调查分析 被引量：32

4

作者 陈敏 周驰 +1 位作者 王欢 吴砥 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期116-121,128,共7页

随着大数据、人工智能等技术在教育领域的应用,发展教师信息素养既是“互联网+”时代的需求,也是实现高素质、专业化教师队伍建设的重要举措。为了准确把握我国教师信息素养发展现状,并为全面高效地提升教师信息素养提供决策依据,本研... 随着大数据、人工智能等技术在教育领域的应用,发展教师信息素养既是“互联网+”时代的需求,也是实现高素质、专业化教师队伍建设的重要举措。为了准确把握我国教师信息素养发展现状,并为全面高效地提升教师信息素养提供决策依据,本研究基于对国内外相关标准、框架及研究成果的深入比较分析,构建了一套中小学教师信息素养评估指标体系,以东部X省5820名中小学教师为研究对象开展实证研究,使用综合指数法对中小学教师信息素养指数进行测算,分析了当前教师信息素养发展现状与差异,并提出“培养信息创新意识”“提升信息管理水平”“强化信息应用安全”“关注农村教师等弱势群体”四方面的发展建议。 展开更多

关键词 教师信息素养 信息素养指数 评估指标 教师发展 基础教育

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STEM教师信息素养的情境化分析与发展策略 被引量：17

5

作者 董艳 和静宇 +1 位作者 徐唱 郑娅峰 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第8期70-77,共8页

该研究通过分析信息素养和教师信息素养概念的发展,并聚焦我国中小学STEM教师群体,借鉴信息素养研究范式的发展,探索STEM教师信息素养的内涵与层次要素。研究认为,STEM教师信息素养主要分为两个维度(内涵情境要素、外延环境要素)、共六... 该研究通过分析信息素养和教师信息素养概念的发展,并聚焦我国中小学STEM教师群体,借鉴信息素养研究范式的发展,探索STEM教师信息素养的内涵与层次要素。研究认为,STEM教师信息素养主要分为两个维度(内涵情境要素、外延环境要素)、共六个层面要素组成。内涵情境要素包括基本的普适情境、学科及跨学科的结构情境、课程/教学/评价的传递情境、物化/外宣的联结情境等四类情境信息素养;外延环境要素主要包括起制约作用的文化/社会/政治/经济要素和所处的技术网络环境等两个层面。最后,研究为STEM教师的培养提出如下策略:通过培训大规模提升STEM教师普适信息素养;通过观摩与合作提升STEM教师情境化信息素养;通过亲身实践促进STEM教师信息素养要素的融合。 展开更多

关键词 STEM教师 信息素养 教师信息素养 情境化信息素养 学科及跨学科情境 发展策略

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MOOC时代应用型本科院校思想政治理论课教师信息素养的提高 被引量：8

6

作者 李琨 《教育与职业》 北大核心 2017年第6期65-69,共5页

文章分析了MOOC时代背景下我国应用型本科院校思想政治理论课教师信息素养的现状,主要存在信息意识薄弱、信息知识陈旧零散、信息能力不足三方面的差距。并对此提出了提升途径:牢固树立信息意识,以开放的心态关注教育技术的新变化;不断... 文章分析了MOOC时代背景下我国应用型本科院校思想政治理论课教师信息素养的现状,主要存在信息意识薄弱、信息知识陈旧零散、信息能力不足三方面的差距。并对此提出了提升途径:牢固树立信息意识,以开放的心态关注教育技术的新变化;不断更新教师的信息知识,提升信息能力,与时俱进地建设新课程;积极营造良好的信息环境,促进教师信息素养的提高,以适应时代变化的新要求,增强思想政治理论课的实效性。 展开更多

关键词 MOOC 应用型本科院校 思想政治理论课 教师信息素养

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新时代高职思想政治理论课教师信息素养提升研究 被引量：8

7

作者 桂百安 《教育与职业》 北大核心 2021年第17期67-71,共5页

提升高职思政课教师信息素养有助于推动思想政治理论课课堂个性化、增强思想政治理论课教学实效性、促进思想政治理论课教师专业化。目前高职思政课教师信息素养存在信息思维意识不强、信息技术应用不深、信息伦理规范薄弱等问题,对此,... 提升高职思政课教师信息素养有助于推动思想政治理论课课堂个性化、增强思想政治理论课教学实效性、促进思想政治理论课教师专业化。目前高职思政课教师信息素养存在信息思维意识不强、信息技术应用不深、信息伦理规范薄弱等问题,对此,文章从树立科学化信息思维观、构建个性化数字资源库、融合创新教学技术手段、筑牢规范化信息伦理观四个角度提出了提升高职思政课教师信息素养的策略。 展开更多

关键词 高职院校 思想政治理论课 教师信息素养

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培养和提高高校教师信息素养的策略 被引量：16

8

作者 段宝霞 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2006年第12期63-64,共2页

关键词 教师信息素养 美国图书馆协会 信息技术理念 高校 培养 知识创新 伦理道德 社会责任

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浅析教师信息素养的培养 被引量：5

9

作者 宋京双 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2009年第8期49-51,共3页

教育信息化的发展,给教育教学带来了新的挑战,赋予教育教学以新的活力,促进教育环境快速地变革。教师作为教学的设计者,必须具备较高的信息素养来应对新的挑战。教师信息素养的内涵特征有:现代教育思想和终身学习能力、信息意识素养、... 教育信息化的发展,给教育教学带来了新的挑战,赋予教育教学以新的活力,促进教育环境快速地变革。教师作为教学的设计者,必须具备较高的信息素养来应对新的挑战。教师信息素养的内涵特征有:现代教育思想和终身学习能力、信息意识素养、信息能力素养、信息道德素养、信息创新素养;培养教师的信息素养可采取的策略有:为教师信息素养的培养创造良好的外部环境,转变教育观念,强化教师的信息意识,紧密结合学科进行学习和实践,加强信息交流与合作,共同提高信息能力等。 展开更多

关键词 信息社会 教师信息素养 培养策略

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物理教师信息素养的培养 被引量：1

10

作者 孙海滨 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第08X期109-110,共2页

关键词 教师信息素养 培养 教育信息化 信息技术 物理课程改革 物理教育 物理教学 物理教师 新课程改革 重要任务 基础教育 课程资源 教学过程 技术支撑 信息组织 教育目标 科学素养 主要表现 获取信息 开放性 多元化 智能化 全方位

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融合网络学习空间过程性数据的中小学教师信息素养评估研究 被引量：12

11

作者 李亚婷 陈敏 +2 位作者 王欢 周驰 王会军 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第9期119-128,共10页

教师信息素养水平是教师主动适应信息技术变革、有效开展教育教学创新的重要基石,开展教师信息素养评估有助于教师信息素养水平的全面提升。为解决传统评估方法的不足,研究引入过程性评价理念,在教师信息素养发展和网络学习空间建设与... 教师信息素养水平是教师主动适应信息技术变革、有效开展教育教学创新的重要基石,开展教师信息素养评估有助于教师信息素养水平的全面提升。为解决传统评估方法的不足,研究引入过程性评价理念,在教师信息素养发展和网络学习空间建设与应用的双重背景下,以教师信息素养评估为核心内容,探索融合网络学习空间过程性数据的中小学教师信息素养评估新模式。研究首先梳理了教师信息素养发展与研究现状,明确了开展融合网络学习空间过程性数据的中小学教师信息素养评估实践的可行性,其后,从数据采集、数据处理与检验、评估与分析等方面介绍了融合网络学习空间过程性数据的教师信息素养评估设计与实证研究,验证与分析了该评估模式的效果与优势,以期为后续开展高效化、持久化的教师信息素养评估提供新的思路与途径。实践证明,融合网络学习空间过程性数据的教师信息素养评估是一种行之有效的方法,这种隐形评测的方式不仅可以减轻教师负担,还能够更加客观、科学、精准地监测与评估教师信息素养的发展现状,发掘教师信息素养问题的具体症结,为教师信息素养的持续发展提供精准指导。 展开更多

关键词 教师信息素养 网络学习空间 评估模型 过程性评价 中小学教师

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教师信息素养分析框架构建与应用研究 被引量：33

12

作者 马欣研 朱益明 薛峰 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期92-102,共11页

本研究借鉴国内外教师信息素养理论与实践研究成果,从构成要素、分析维度、发展阶段、实现路径四方面构建教师信息素养分析框架,并基于该分析框架,通过问卷与访谈等方法,对我国东、中、西部10省、市、自治区的500多位中小学教师展开调研... 本研究借鉴国内外教师信息素养理论与实践研究成果,从构成要素、分析维度、发展阶段、实现路径四方面构建教师信息素养分析框架,并基于该分析框架,通过问卷与访谈等方法,对我国东、中、西部10省、市、自治区的500多位中小学教师展开调研,考察他们信息素养发展的整体状况及各维度信息素养发展水平,提出以学生发展为视角构建教师信息素养分析框架、一体化的教师信息素养培养培训体系,以及关注影响教师专业成长各因素等策略。 展开更多

关键词 教师信息素养 分析框架 框架应用 现状调研

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民族地区教师信息素养提升的现实境遇与模式建构 被引量：11

13

作者 戴妍 徐佳虹 《北方民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第3期92-99,共8页

民族地区教师信息素养的提升是信息素养人才培养的前提条件,也是推进民族地区教育信息化的重要保障,更是实现教师终身化学习的有力后盾。民族地区教师的信息意识薄弱致使动力不足、信息知识匮乏制约表征过程、信息能力有限阻碍实践应用... 民族地区教师信息素养的提升是信息素养人才培养的前提条件,也是推进民族地区教育信息化的重要保障,更是实现教师终身化学习的有力后盾。民族地区教师的信息意识薄弱致使动力不足、信息知识匮乏制约表征过程、信息能力有限阻碍实践应用、信息道德缺失抵牾伦理渗透。提升民族地区教师信息素养应从政府、学校、社会出发,建构和整合成"以汉带民"、以老带新、以生带新和以少带多四种培训模式。 展开更多

关键词 民族地区 教师信息素养 教育信息化

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从“守夜人”到“撞钟者”——“互联网+”时代高校教师信息素养及其提升路径 被引量：11

14

作者 王依杉 《重庆高教研究》 2017年第6期38-45,共8页

在"互联网+"时代,教育理念与教育方式发生剧烈变革的同时,也对高校教师的专业素养提出了新的挑战与要求。从"守夜人"型教师向"撞钟者"型教师转变,其核心在于教师信息素养的提升。当前,"守夜人"... 在"互联网+"时代,教育理念与教育方式发生剧烈变革的同时,也对高校教师的专业素养提出了新的挑战与要求。从"守夜人"型教师向"撞钟者"型教师转变,其核心在于教师信息素养的提升。当前,"守夜人"型教师面临着知识话语权衰微、自身角色转型和专业可持续发展受限等问题。高校教师通过掌握和运用互联网信息技术以及与多元主体的互动,不断探索符合时代发展趋势的大学教学模式和课程模式,在学生学习、学校变革和专业学习方面积极转变角色,应答了"互联网+"时代对于教师信息素养的呼唤。高校教师信息素养的提升作为一项系统工程,实现从"守夜人"型教师到"撞钟者"型教师的转变,不仅受到高校教师自身发展现状与潜力的影响,也受到教师所处的外部环境的影响,因而需要从内部自主和外部支持两方面着手:内部自主提升路径主要基于高校教师自主学习和自我反思来进行;外部支持提升路径主要基于建构高校教师共同体和信息化培训来实现。 展开更多

关键词 “互联网+” “守夜人” “撞钟者” 教师信息素养

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信息俱乐部:借助民间力量,提升教师信息素养 被引量：1

15

作者 任韧 《中小学管理》 北大核心 2014年第10期41-41,共1页

当前，云技术、物联网、虚拟现实等新技术如雨后春笋般涌现，学校如何与时俱进地提升教师的信息素养？江苏常州市武进区清英外国语学校依托学校“民间组织”——教师俱乐部，组建信息俱乐部，将校本培训的权力与任务下放到各俱乐部。各... 当前，云技术、物联网、虚拟现实等新技术如雨后春笋般涌现，学校如何与时俱进地提升教师的信息素养？江苏常州市武进区清英外国语学校依托学校“民间组织”——教师俱乐部，组建信息俱乐部，将校本培训的权力与任务下放到各俱乐部。各个俱乐部自行安排培训讲师、培训内容，学校在俱乐部遇到困难时及时给予帮助。目前学校的信息技术培训巳取得了事半功倍的效果。 展开更多

关键词 教师信息素养 俱乐部 民间力量 外国语学校 信息技术培训 校本培训 虚拟现实 与时俱进

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教师信息素养:整合背景下的解读

16

作者 吴言 《职业技术教育》 2007年第19期1-1,共1页

所谓信息素养，是个体根据社会信息环境及其发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。当前教育领域普遍强调信息技术与课程整合，教师信息素养及其培养也成为业内其同关注的话题：

关键词 教师信息素养 信息技术与课程整合 解读 老师 社会信息环境 信息品质 信息能力 信息知识

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浦东新区农民培训教师信息素养的现状调查与分析

17

作者 李朝平 张佳 《上海农业科技》 2013年第2期7-8,共2页

教师是农民培训的主要参与者,信息素养作为教师能力构成因素之一,直接影响着农民培训的质量。参照《中国教育技术标准》,设计了浦东新区农民培训教师信息素养调查问卷,并对调查结果进行了分析,找出了调查对象与适应信息化环境和农培新... 教师是农民培训的主要参与者,信息素养作为教师能力构成因素之一,直接影响着农民培训的质量。参照《中国教育技术标准》,设计了浦东新区农民培训教师信息素养调查问卷,并对调查结果进行了分析,找出了调查对象与适应信息化环境和农培新形势的教师应具备的信息素养之间的差距,同时分析了存在问题,并提出了提升教师信息素养的策略。 展开更多

关键词 农民培训教师 信息素养 分析 问题 策略

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探究式学习背景下透析高校教师的信息素养 被引量：13

18

作者 宋诚英 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2007年第4期135-136,共2页

关于信息素养,在各种文献和讨论中有多种提法,面对各种各样信息素养的定义,人们常常无所适从,如果认同信息素养具有多样性的话,那么关于信息素养的研究是非常丰富的。本文以探究式学习为切入点,透析了在此背景下的高校教师信息素养的内... 关于信息素养,在各种文献和讨论中有多种提法,面对各种各样信息素养的定义,人们常常无所适从,如果认同信息素养具有多样性的话,那么关于信息素养的研究是非常丰富的。本文以探究式学习为切入点,透析了在此背景下的高校教师信息素养的内涵、培养及评价。 展开更多

关键词 探究式学习 教师信息素养 内涵 培养 评价

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基于教师经验的TRA模式——信息技术与课程整合下教师培训的新尝试 被引量：1

19

作者 苗红意 丁革建 蒋芬君 《远程教育杂志》 2005年第5期45-47,共3页

信息技术与课程的整合对中小学教师信息素养的培养提出了更高的要求,如何有效地开展教师信息技术的培训成为首要任务。本文针对我国教师信息技术培训的现状及主要问题提出了一种新的培训模式TRA 模式,即任务—反思—行动模式,从信息素... 信息技术与课程的整合对中小学教师信息素养的培养提出了更高的要求,如何有效地开展教师信息技术的培训成为首要任务。本文针对我国教师信息技术培训的现状及主要问题提出了一种新的培训模式TRA 模式,即任务—反思—行动模式,从信息素养的三个层面结合相应的理论分别进行探讨,最终达到教师培训的目标。 展开更多

关键词 课程整合 信息素养 经验 教师培训 TRA模式 信息技术与课程整合 教师培训 教师信息素养 信息技术培训 培训模式 问题提出 首要任务 行动模式 中小学

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信息化时代教师继续教育模式与培训方法研究——评《教师继续教育模式研究与探索》 被引量：1

20

作者 孟凡 《人民长江》 北大核心 2022年第12期I0003-I0003,共1页

在这个教育信息化时代,教育思想与观念、教育内容与方法、教学模式与方式等都发生了重大变革。教师为适应信息化时代教育发展需求必须树立终身教育思想,教育部门要高度重视继续教育,制定科学完备的教师继续教育规划和目标,采取多种形式... 在这个教育信息化时代,教育思想与观念、教育内容与方法、教学模式与方式等都发生了重大变革。教师为适应信息化时代教育发展需求必须树立终身教育思想,教育部门要高度重视继续教育,制定科学完备的教师继续教育规划和目标,采取多种形式建立完善的教师终身学习体系和继续教育体系,加大教师信息素养培养力度,以提高教师的现代教育意识和整体素质。作为教师要有危机意识,自觉主动参加继续教育培训,利用一切条件坚持自学和自修,通过与时俱进的学习不断更新自身的专业知识和提升教学技能,努力提高自身素质。 展开更多

关键词 提高自身素质 教师继续教育 继续教育培训 终身教育思想 教师信息素养 继续教育体系 教学技能 信息化时代

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