高职院校教师企业实践成效评价指标体系的构建与应用研究 被引量：1

1

作者 郝天聪 范栖银 《职教论坛》 北大核心 2025年第3期39-49,共11页

企业实践是打造高职院校高素质“双师型”教师队伍的重要依托。构建科学合理的评价指标体系对于探究高职院校教师企业实践成效具有突出价值。基于新柯氏四层次评估模型,同时结合高职院校教师企业实践工作开展实际情况对测评框架进行建构... 企业实践是打造高职院校高素质“双师型”教师队伍的重要依托。构建科学合理的评价指标体系对于探究高职院校教师企业实践成效具有突出价值。基于新柯氏四层次评估模型,同时结合高职院校教师企业实践工作开展实际情况对测评框架进行建构,经过实证检验和专家讨论修正,初步形成高职院校教师企业实践成效评价指标体系,包含投入度、习得度、满意度与转化度4个维度16个指标。调研发现,高职院校教师企业实践成效总体处于中等水平,习得度得分最高而转化度得分最低,高职院校教师对企业实践的精力投入相对不足,企业实践对教师获取教科研成果与教学团队发展的助力相对有限。为进一步提高教师企业实践成效评价的科学性,需优化教师企业实践成效评价体系,完善教师企业实践评价标准。要促进企业实践教师的深度参与,强化组织支持保障力度;注重教师企业实践经验反思,发挥企业实践成果组织溢出效应。 展开更多

关键词 高职院校 教师企业实践 企业实践成效评价 新柯氏模型

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教育强国背景下职教教师企业实践制度的建设溯源、运行逻辑及优化路径 被引量：1

2

作者 高士晶 李慧清 《教育与职业》 北大核心 2025年第8期97-104,共8页

教师企业实践制度是职教教师专业发展的关键性制度安排,对技能人才培养具有基础支撑作用。通过对教师企业实践制度建设历程溯源,明晰其制度演进历经孕育、建立和发展三阶段,并始终以满足社会经济发展需要为实践根基,形成了守规与创新协... 教师企业实践制度是职教教师专业发展的关键性制度安排,对技能人才培养具有基础支撑作用。通过对教师企业实践制度建设历程溯源,明晰其制度演进历经孕育、建立和发展三阶段,并始终以满足社会经济发展需要为实践根基,形成了守规与创新协同的制度发展范式。在制度演进中,政府、企业、院校等主体行动取向各异,呈现三重运行逻辑:政府聚焦秩序与质量目标,企业权衡成本收益选择性参与,院校受科层制约束渐进变革。三重逻辑耦合产生运行张力,致使制度效能持续耗散。为提升制度实践质量,建议政府从有限责任向有效责任转变,强化监管;企业从应对规则向提升效能转变,提升嵌入度;院校改革从局部适应向全面升级转变,增强介入深度。 展开更多

关键词 教育强国 职业教育 教师企业实践 制度研究

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职业学校教师企业实践何以困难重重?——基于对机械类专业教师的深度访谈 被引量：1

3

作者 陈豪 曹红 《职业技术教育》 北大核心 2025年第5期64-69,共6页

职业学校教师参与企业实践是提升自身专业能力、形成“双师型”素质的重要举措。为规范教师企业实践过程,国家出台了一系列专项政策文件。然而,在职业学校教师企业实践实际推行中仍存在重重困难导致难以有效落实。通过对江苏省职业学校1... 职业学校教师参与企业实践是提升自身专业能力、形成“双师型”素质的重要举措。为规范教师企业实践过程,国家出台了一系列专项政策文件。然而,在职业学校教师企业实践实际推行中仍存在重重困难导致难以有效落实。通过对江苏省职业学校15名机械类专业教师的深度访谈发现,当前职业学校教师企业实践困难重重的原因可以归结为三个方面:企业对教师参与企业实践缺乏积极态度,职业学校对教师企业实践缺乏足够保障,职业学校教师企业实践参与意愿不强。为破解上述困境,建议发挥政府统筹作用,完善教师企业实践的顶层设计;建立教师企业实践的常态化机制,提高校企双方的支持力度;激发教师企业实践内在动力,培育教师企业实践的主体意识。 展开更多

关键词 职业学校 教师企业实践 机械类专业 “双师型”教师

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职业院校教师企业实践的政策工具使用偏好与优化策略

4

作者 王化笛 陈林 《教育与职业》 北大核心 2025年第3期57-65,共9页

基于政策工具类型、政策内容要素和政策利益相关者的三维分析框架,对74份“教师企业实践”的政策文本进行分析发现,我国教师企业实践政策存在政策工具使用的选择性偏好、政策内容要素搭配的系统性不足等现实问题。为此,必须进一步优化... 基于政策工具类型、政策内容要素和政策利益相关者的三维分析框架,对74份“教师企业实践”的政策文本进行分析发现,我国教师企业实践政策存在政策工具使用的选择性偏好、政策内容要素搭配的系统性不足等现实问题。为此,必须进一步优化教师企业实践政策的工具化类型组合,提升其政策工具类型的组织性嵌套;综合政策内容搭配,提升其政策内容要素的系统性结构;协调政策主体的相关权益,强化政策利益相关者的主体利益与权责分配。 展开更多

关键词 职业教育 教师企业实践政策 政策工具 使用偏好 优化策略

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职业院校教师企业实践的现实样态、实施困境及优化策略

5

作者 薛琳 王亚南 《职教论坛》 北大核心 2025年第3期50-57,共8页

职业院校教师企业实践的现实图景是丰富多样的。从教师主体维度考察其参与企业实践的“卷入”程度,从组织结构维度考察组织为教师提供企业实践正规化、结构化的“正式”程度,可以将其划分为“高卷入―高正式”“高卷入―低正式”“低卷... 职业院校教师企业实践的现实图景是丰富多样的。从教师主体维度考察其参与企业实践的“卷入”程度,从组织结构维度考察组织为教师提供企业实践正规化、结构化的“正式”程度,可以将其划分为“高卷入―高正式”“高卷入―低正式”“低卷入―高正式”“低卷入―低正式”四种典型的实践样态,每一种样态都存在独特的运行特征。然而,每一种样态在实施过程中都存在问题:“高卷入―高正式”型教师企业实践过程“结构化”,但实践群体“小众化”;“高卷入―低正式”型教师企业实践主体“自主化”,但实践动机“外在化”;“低卷入―高正式”型教师企业实践主体“全员化”,但实践过程“观光化”;“低卷入―低正式”型教师企业实践途径“多样化”,但实践参与“浅表化”。针对上述问题,应夯实教师企业实践物质基础,校企共建教师实践基地;研制教师企业实践能力标准,规范教师企业实践过程;完善教师企业实践运行机制,激发教师参与内在动机。 展开更多

关键词 教师企业实践 现实样态 职业院校

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高职院校教师企业实践制度的结构与逻辑研究——基于对“双高”建设单位制度文本的扎根理论分析

6

作者 李杰 陈凤英 《职业技术教育》 北大核心 2025年第7期52-59,共8页

职业院校教师企业实践作为深化职业教育改革的重要内容,是加快构建职普融通、产教融合职业教育体系的关键举措。基于扎根理论对15所“双高”建设单位的教师企业实践制度进行文本分析发现,教师企业实践制度由目标指向、本体内容、实施过... 职业院校教师企业实践作为深化职业教育改革的重要内容,是加快构建职普融通、产教融合职业教育体系的关键举措。基于扎根理论对15所“双高”建设单位的教师企业实践制度进行文本分析发现,教师企业实践制度由目标指向、本体内容、实施过程与保障体系等基本结构组成,在目标指向上受工具理性与价值理性的双向作用,在本体内容上对制度结构与制度功能的双重兼顾,在制度实施过程中体现主客体关系价值的双向规约,在制度保障体系上注重刚性工具与柔性工具的双向驱动。 展开更多

关键词 高等职业院校 “双高”建设单位 教师企业实践制度 制度文本

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高职院校教师企业实践“浅表化”现象审思及其成因机制——基于新制度主义的视角 被引量：3

7

作者 陆宇正 郝天聪 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第6期127-134,共8页

借助新制度主义构建“体制框架—社会规范—认知观念”分析框架,探究高职院校教师企业实践在现实层面呈现的被动抵抗、虚假践行、边缘参与等“浅表化”现象发现,过于刚性的制度约束遮蔽了教师企业实践的复杂性,对集体主义的过度推崇导... 借助新制度主义构建“体制框架—社会规范—认知观念”分析框架,探究高职院校教师企业实践在现实层面呈现的被动抵抗、虚假践行、边缘参与等“浅表化”现象发现,过于刚性的制度约束遮蔽了教师企业实践的复杂性,对集体主义的过度推崇导致教师在企业实践中的能动性无法充分发挥,企业、高职院校、教师三方主体内在认同的差异致使企业实践本真价值丧失。为增强高职院校教师企业实践成效,应破除对刚性制度的过度依赖,建立质量为要、灵活多样的新型校企协作模式;发挥高职院校协调作用,调和集体主义导向带来的价值观束约;明确多元主体身份定位,从认知与文化层面营造和谐氛围。 展开更多

关键词 高职院校 教师企业实践 浅表化 新制度主义 产教融合

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高职教师企业实践经历教学价值的质性考察——基于学科教学知识(PCK)理论 被引量：12

8

作者 马晓琨 王学东 方红彬 《职教论坛》 北大核心 2020年第11期81-87,共7页

企业实践经历已经成为高职院校新教师准入和在职教师专业发展的必要条件。教师企业实践对高职教师教学具有怎样的意义和价值,以PCK为视角,选取有企业实践经历的教师分类考察,通过课堂观察和深度访谈,按照“沉浸式”“嵌入式”“参与式... 企业实践经历已经成为高职院校新教师准入和在职教师专业发展的必要条件。教师企业实践对高职教师教学具有怎样的意义和价值,以PCK为视角,选取有企业实践经历的教师分类考察,通过课堂观察和深度访谈,按照“沉浸式”“嵌入式”“参与式”分别分析教师企业实践与教师PCK之间的关系。PCK是教师有效教学的核心,高职教师企业实践教学价值表现在通过企业实践经历提升高职教师的PCK对高职教师教学的积极作用。 展开更多

关键词 PCK 教师企业实践 教师教育 质性研究

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高职院校教师企业实践政策执行的调查报告 被引量：17

9

作者 张晋 管丹 《职教论坛》 北大核心 2016年第20期5-10,共6页

教师专业素养不高已成为制约职业教育质量提升的症结所在。贯彻落实教师企业实践政策,推动广大教师参加企业实践,对提高高职院校教师专业素养具有重要意义。调查研究发现,广大高职院校及其教师普遍重视教师企业实践工作,教师企业实践政... 教师专业素养不高已成为制约职业教育质量提升的症结所在。贯彻落实教师企业实践政策,推动广大教师参加企业实践,对提高高职院校教师专业素养具有重要意义。调查研究发现,广大高职院校及其教师普遍重视教师企业实践工作,教师企业实践政策执行已经取得一定成效,但相关政策执行情况总体不甚乐观,存在若干制约教师企业实践政策执行的突出问题,未能有效达成教师企业实践政策的预期目标。 展开更多

关键词 高职院校 教师企业实践政策 执行 调查

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职业学校教师企业实践的身份认同困境及其超越 被引量：15

10

作者 涂三广 石伟平 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2016年第3期60-64,共5页

职业学校教师企业实践制度促进了教师专业实践能力和专业实践教学水平的提高,一定意义上推动了职教"双师型"队伍建设。调研发现,教师企业实践在实施过程中面临着身份认同的困境。一方面,教师在企业面临"我是谁"的困... 职业学校教师企业实践制度促进了教师专业实践能力和专业实践教学水平的提高,一定意义上推动了职教"双师型"队伍建设。调研发现,教师企业实践在实施过程中面临着身份认同的困境。一方面,教师在企业面临"我是谁"的困惑,陷入制度和文化的认同困境;另一方面,大部分企业无法承担教师企业实践的职责,没有把教师作为学徒对待。要超越身份认同困境落实好教师企业实践教育,从国家政策设计看,需要在教师职前培养中嵌入教师企业工作实践内容;从院校办学看,需要深化推进"产教融合、校企合作"的人才培养机制和模式;从教师个体而言,需要培育和建立专业发展意识,不断反思实践,建造个体完满的职业人格。 展开更多

关键词 教师企业实践 身份认同 产教融合 职业人格

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职业院校教师企业实践培训标准开发研究 被引量：12

11

作者 周齐佩 尚晓萍 +1 位作者 陈蕾静 蔡跃 《职业技术教育》 北大核心 2022年第35期71-75,共5页

开发职业院校教师企业实践标准,是完善职业院校教师企业实践培训体系和结构的客观需求,为实现产业发展与专业教学需求匹配提供了根本保障,对促进职教师资队伍内涵式发展具有重要意义。以教师专业化发展理论、职业分析理论、能力结构研... 开发职业院校教师企业实践标准,是完善职业院校教师企业实践培训体系和结构的客观需求,为实现产业发展与专业教学需求匹配提供了根本保障,对促进职教师资队伍内涵式发展具有重要意义。以教师专业化发展理论、职业分析理论、能力结构研究范式为理论依据,坚持“职业性”与“专业性”并重、“师范性”与“实用性”结合、“科学性”与“示范性”融合的原则,遵循标准开发程序和标准开发逻辑的技术路线,聚焦职业院校教师课堂教学需求、专业教学能力提升要求,关注教师企业实践供给侧结构性改革需要,以教师企业实践能力模型建构为核心开发了职业院校教师企业实践培训标准。该标准具有本土特色、可操作性强、有利于成果转化、形成开发平台等特点。 展开更多

关键词 职业院校 教师企业实践 培训标准 能力模型 开发逻辑

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江苏省中职教师企业实践政策执行情况调查 被引量：8

12

作者 董仁忠 季敏 刘新学 《职业技术教育》 北大核心 2015年第33期38-45,共8页

对江苏省中职教师企业实践政策执行情况进行调查,主要采用问卷调查与深度访谈的研究方法,围绕政策执行认知、政策执行预期、政策执行准备、政策执行组织、政策执行监督、政策执行激励、政策执行效果和校企合作形式等,结果得出:促进中职... 对江苏省中职教师企业实践政策执行情况进行调查,主要采用问卷调查与深度访谈的研究方法,围绕政策执行认知、政策执行预期、政策执行准备、政策执行组织、政策执行监督、政策执行激励、政策执行效果和校企合作形式等,结果得出:促进中职教师企业实践的政策法规体系还不完善;企业参与中职教师企业实践政策执行的动力不足;与中职教师企业实践政策执行配套的条件不成熟;中职教师企业实践政策执行的监督机制很健全。 展开更多

关键词 江苏省 中职教师企业实践 政策执行情况 调查研究

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社会交换理论视角下职业院校教师企业实践困境与对策分析 被引量：20

13

作者 王剑 《中国职业技术教育》 北大核心 2016年第7期73-77,共5页

职业院校教师到企业实践是校企合作的重要内容,也是教师提高自身职业能力的重要手段。然而,现实中职业院校教师到企业实践困难重重,达不到预期的效果。本文以社会交换理论为指导,分析了职业院校教师企业实践中学校、教师和企业3个主体... 职业院校教师到企业实践是校企合作的重要内容,也是教师提高自身职业能力的重要手段。然而,现实中职业院校教师到企业实践困难重重,达不到预期的效果。本文以社会交换理论为指导,分析了职业院校教师企业实践中学校、教师和企业3个主体两两之间的社会交换关系,从社会交换的角度剖析了当前职业院校教师企业实践所处的困境和原因,并提出了相应的对策和建议。 展开更多

关键词 社会交换 校企合作 职业教育 教师企业实践

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职业学校教师企业实践的激励机制研究——基于组织激励理论 被引量：16

14

作者 佛朝晖 《职业技术教育》 北大核心 2017年第16期60-64,共5页

职业学校教师企业实践是建设"双师型"职业教育师资队伍的重要途径。组织激励理论是如何满足人的各种需求,调动组织成员积极性的原则和方法的总结概括,目前已经形成众多激励理论。由于职业学校教师企业实践工作的复杂性,必须... 职业学校教师企业实践是建设"双师型"职业教育师资队伍的重要途径。组织激励理论是如何满足人的各种需求,调动组织成员积极性的原则和方法的总结概括,目前已经形成众多激励理论。由于职业学校教师企业实践工作的复杂性,必须从多个理论角度分析职业学校教师企业实践中教师、学校和企业三方需求。研究发现,职业学校教师企业实践的激励机制是将奖励与约束机制相结合,将物质激励和精神激励相统一,实现企业和学校协同管理。 展开更多

关键词 职业学校 教师企业实践 组织激励 需求 激励机制

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职校教师企业实践制度发展十年回顾 被引量：14

15

作者 王为民 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2016年第4期47-53,共7页

职校教师企业实践制度发展历程可分为萌芽期、初创期和逐步完善期。自2004年该制度正式创建以来,十年间其发展呈现以下特点:参与实践的教师范围逐渐扩大到全体教师;培训与实践基地逐步转为企业本位;管理主体逐步走向中高职统一;制度变... 职校教师企业实践制度发展历程可分为萌芽期、初创期和逐步完善期。自2004年该制度正式创建以来,十年间其发展呈现以下特点:参与实践的教师范围逐渐扩大到全体教师;培训与实践基地逐步转为企业本位;管理主体逐步走向中高职统一;制度变迁方式逐渐过渡到诱致性变迁;制度内容结构趋于完整。研究发现,该制度发展中存在的主要问题是合作企业的外部性难以内部化。 展开更多

关键词 职业学校 企业 教师企业实践制度 校企合作 “双师型”教师

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高职院校教师企业实践锻炼管理的创新 被引量：20

16

作者 周丽华 《教育与职业》 北大核心 2015年第9期63-66,共4页

教师企业实践项目时间考核制的核心内容是明确目的、科学安排、计划引领、慎选企业、任务驱动、匹配时间、效果导向。实施对策是营造舆论环境、科学引导与规划教师职业生涯、建立激励机制、建立有效机制、加强制度建设。

关键词 项目时间考核制 教师企业实践锻炼 管理创新

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中职教师企业实践政策执行效果分析--基于上海的典型调查 被引量：7

17

作者 胡秀锦 《职教论坛》 北大核心 2020年第4期70-77,共8页

通过教师企业实践来增强教师教学能力和专业发展能力,从而提高职业教育人才培养质量,是教师企业实践政策出台的初衷。文章通过对上海市中职教师企业实践情况的典型调查,发现教师企业实践政策的执行,提高了教师专业教学能力,增加了教师... 通过教师企业实践来增强教师教学能力和专业发展能力,从而提高职业教育人才培养质量,是教师企业实践政策出台的初衷。文章通过对上海市中职教师企业实践情况的典型调查,发现教师企业实践政策的执行,提高了教师专业教学能力,增加了教师专业发展机会,促进了学校的专业发展和校企深度合作,凸显了企业社会价值感和企业参与活力;但同时仍存在着教师企业实践的管理滞后,实践的目标需求与实践的内容、形式等存在偏差,实践的成果转化不足等问题。因此,建议加强各政策执行主体的政策认知,增强执行政策的主动意识;加强政策评估与考核,提高教师企业实践的针对性和有效性;改善教师企业实践的内部管理,切实纾解工学矛盾;完善制度和机制,为各方参与教师企业实践提供保障。 展开更多

关键词 教师企业实践 政策执行 效果分析 典型调查

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高职教育的发展及教师企业实践的思考 被引量：5

18

作者 杨静 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2012年第9期108-110,共3页

如何提高高职院校学生的职业素质,使学生真正成为高技能人才,争取实现与企业用人需求的"零对接",已经成为世界各国职业教育的重要课题。分析了我国高职院校把握机遇,能成功迎接挑战的两方面因素。阐述了培养高职教育优质教师... 如何提高高职院校学生的职业素质,使学生真正成为高技能人才,争取实现与企业用人需求的"零对接",已经成为世界各国职业教育的重要课题。分析了我国高职院校把握机遇,能成功迎接挑战的两方面因素。阐述了培养高职教育优质教师的重要性和培养途径,深入分析了教师企业实践的意义和解决现有问题的策略。 展开更多

关键词 教师企业实践 高职教育 培养目标

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常州高职教育园区教师企业实践培训模式的探索与实践 被引量：6

19

作者 高振发 《教育与职业》 北大核心 2016年第4期53-55,共3页

教师企业实践培训是培养"教练型"教学名师和专业带头人的主要手段,也是职业院校师资培养工作的主要内容。我国与德国、台湾地区相比,教师企业实践培训存在政府重视程度不够、教师企业实践经验偏少、专业技能薄弱等系列问题。... 教师企业实践培训是培养"教练型"教学名师和专业带头人的主要手段,也是职业院校师资培养工作的主要内容。我国与德国、台湾地区相比,教师企业实践培训存在政府重视程度不够、教师企业实践经验偏少、专业技能薄弱等系列问题。常州高职教育园区五所高职院校教师企业实践培训虽取得了一些成效,但依然存在难以解决的共性问题,针对这一现实困境,研究提出高职教育园区应强化教师企业实践培训的顶层设计,并在政校企合作的基础上进行分类指导,强化过程管理,注重实际效果,摸索出一种更好的指导高职院校教师企业实践培训的高效模式。 展开更多

关键词 常州高职教育园区 教师企业实践 培训模式

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中职教师企业实践“政企研校”运行机制构建探讨 被引量：5

20

作者 亢利平 《职教论坛》 北大核心 2014年第21期24-27,共4页

中职教师企业实践运行过程存在权责不够明晰、沟通不够顺畅、制度不够健全等问题。基于问题分析,构建中职教师企业实践"政企研校"运行机制。这一机制是以政府为教师企业实践的主导机构、以企业为教师企业实践的主体单位、各... 中职教师企业实践运行过程存在权责不够明晰、沟通不够顺畅、制度不够健全等问题。基于问题分析,构建中职教师企业实践"政企研校"运行机制。这一机制是以政府为教师企业实践的主导机构、以企业为教师企业实践的主体单位、各级教研沟通协调、中职学校参与其中,具有强调政府主导、明晰政府企业学校三方责任义务以及发挥教研机构协调作用的职能特点。构建"政企研校"运行机制,需要搭建教师企业实践的组织机构和对话平台、发挥教师企业实践的第四方(教研)协调以及建立教师企业实践的制度保障。 展开更多

关键词 中职教师企业实践 “政企研校”运行机制 构建

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