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西部地区义务教育阶段教师主观幸福感的影响机制研究
被引量：
2
1
作者
宋萑
吴雨宸
《华南师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2022年第6期49-60,205,206,共14页
西部地区整体教育基础薄弱,教育发展任务较为艰巨。探讨西部地区教师主观幸福感的影响因素及其作用机制,对于提高教师队伍质量及稳定性、促使教师扎根西部、推动教育现代化发展具有重要意义。基于工作要求-资源模型和资源保存理论,对青...
西部地区整体教育基础薄弱,教育发展任务较为艰巨。探讨西部地区教师主观幸福感的影响因素及其作用机制,对于提高教师队伍质量及稳定性、促使教师扎根西部、推动教育现代化发展具有重要意义。基于工作要求-资源模型和资源保存理论,对青海省1623名义务教育阶段教师进行调查,建立结构方程模型探讨同侪支持对教师主观幸福感的影响机制。研究发现:同侪支持对教师主观幸福感有显著正向影响,“教师教学效能感→教师复原力”在两者之间起到链式中介作用,而教师复原力在其中发挥关键作用。同侪支持不仅直接关乎教师的主观幸福感,还可以促使教师在逆境或压力情境中更快恢复,较好地应对各种事件,全情投入教学。作为一种支持性条件,同侪支持也能使教师更加相信自己有能力达到期望的教育教学目标,内在地驱动其在复杂的教育情境中保持坚韧、乐观,对教师主观幸福感的提升起到重要促进作用。
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关键词
西部地区
同侪支持
教师主观幸福感
复原力
教学效能感
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题名
西部地区义务教育阶段教师主观幸福感的影响机制研究
被引量：
2
1
作者
宋萑
吴雨宸
机构
北京师范大学教师教育研究中心
青海省人民政府-北京师范大学高原科学与可持续发展研究院
出处
《华南师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2022年第6期49-60,205,206,共14页
基金
北京社会科学基金重点项目“我国在线教师教育体系建设研究”(20JYA001)。
文摘
西部地区整体教育基础薄弱,教育发展任务较为艰巨。探讨西部地区教师主观幸福感的影响因素及其作用机制,对于提高教师队伍质量及稳定性、促使教师扎根西部、推动教育现代化发展具有重要意义。基于工作要求-资源模型和资源保存理论,对青海省1623名义务教育阶段教师进行调查,建立结构方程模型探讨同侪支持对教师主观幸福感的影响机制。研究发现:同侪支持对教师主观幸福感有显著正向影响,“教师教学效能感→教师复原力”在两者之间起到链式中介作用,而教师复原力在其中发挥关键作用。同侪支持不仅直接关乎教师的主观幸福感,还可以促使教师在逆境或压力情境中更快恢复,较好地应对各种事件,全情投入教学。作为一种支持性条件,同侪支持也能使教师更加相信自己有能力达到期望的教育教学目标,内在地驱动其在复杂的教育情境中保持坚韧、乐观,对教师主观幸福感的提升起到重要促进作用。
关键词
西部地区
同侪支持
教师主观幸福感
复原力
教学效能感
Keywords
western China
social support from colleagues
teachers'subjective well-being
teaching efficacy
teacher resilience
分类号
G633.96 [文化科学—教育学]
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1
西部地区义务教育阶段教师主观幸福感的影响机制研究
宋萑
吴雨宸
《华南师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2022
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