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论一般地方高校教师主体地位的提升——以马克思的交往实践理论为视点
被引量：
1
1
作者
吴丽萍
《辽宁教育研究》
北大核心
2008年第3期95-97,共3页
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。但现实中一般地方高校的教师只处于从属地位,因为相对于重点高校而言,一般地方高校的"官本位"意识较浓,整体学术水平较低,缺乏名师大家,难以形成与行政权力抗衡的力量。在马克思的交往...
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。但现实中一般地方高校的教师只处于从属地位,因为相对于重点高校而言,一般地方高校的"官本位"意识较浓,整体学术水平较低,缺乏名师大家,难以形成与行政权力抗衡的力量。在马克思的交往实践理论视野中高校教师与行政管理人员关系的实质是平等和联合的。用马克思交往实践理论提升一般地方高校教师的主体地位,将为我国一般地方高校真正实现"办学以人才为本,以教师为主体"的办学理念提供必要的理论铺垫。
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关键词
马克思交往实践理论
地方高校
教师主体地位
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职称材料
论大学生道德教育中教师主体地位的实现
2
作者
郑丽丽
《教育与职业》
北大核心
2013年第11期57-59,共3页
教师主体地位的实现是确保大学生道德教育取得实效的重要条件。教师主体地位不是靠外在力量赋予的,而是在对象性活动中取得和自证的。确认道德教育和教师主体价值、构建理性权威、把握教育规律和教师自我提升四方面是大学生道德教育中...
教师主体地位的实现是确保大学生道德教育取得实效的重要条件。教师主体地位不是靠外在力量赋予的,而是在对象性活动中取得和自证的。确认道德教育和教师主体价值、构建理性权威、把握教育规律和教师自我提升四方面是大学生道德教育中实现的基本条件和途径。
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关键词
大学生
道德教育
教师主体地位
实现
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职称材料
简论教师主体
被引量：
10
3
作者
宋兵波
《河北师范大学学报（教育科学版）》
2001年第4期17-22,共6页
确立教师主体地位和重视教师主体作用是教育教学发展的客观要求。教师观是一个历史演变的概念 ,教师主体素质观代表了教师观的发展方向。树立教师主体素质观 ,必须重新对“教育”和“教学”在“生活”与“创造”的语境中作出解释。建立...
确立教师主体地位和重视教师主体作用是教育教学发展的客观要求。教师观是一个历史演变的概念 ,教师主体素质观代表了教师观的发展方向。树立教师主体素质观 ,必须重新对“教育”和“教学”在“生活”与“创造”的语境中作出解释。建立师生主体交往关系。
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关键词
教师主体地位
教师
主体
作用
师生
主体
交往关系
创造性教学
教师
观
教师
主体
素质观
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职称材料
教师为本:校长培训的重要立足点
4
作者
张志峰
《中小学管理》
北大核心
2008年第11期39-39,共1页
我国到目前为止还没有专门培养中小学校长的院校，绝大多数校长都由基层教师提拔而来，其学校管理理论与实践水平并不尽如人意。现有的校长培训模式有几十种之多，各种模式都有其长处，也各有其不足，但其中最应引起人们关注却一直没有...
我国到目前为止还没有专门培养中小学校长的院校，绝大多数校长都由基层教师提拔而来，其学校管理理论与实践水平并不尽如人意。现有的校长培训模式有几十种之多，各种模式都有其长处，也各有其不足，但其中最应引起人们关注却一直没有得到应有重视的问题是：在校长培训中对教师主体地位的忽视。
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关键词
校长培训模式
教师
为本
学校管理理论
教师主体地位
中小学校长
基层
教师
实践水平
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职称材料
浅谈“双主建构”在计算机教学中的应用
被引量：
1
5
作者
郭信卫
王政国
《中国职业技术教育》
2004年第19期43-44,共2页
"双主建构"是在建构主义的以学生为中心和奥苏贝尔的以教师为中心的理论基础上,将二者优势互补提出的一种教学模式,其特征是以学生为中心,以教师为主导,用现代教育技术将"主体"和"主导"有机地结合起来....
"双主建构"是在建构主义的以学生为中心和奥苏贝尔的以教师为中心的理论基础上,将二者优势互补提出的一种教学模式,其特征是以学生为中心,以教师为主导,用现代教育技术将"主体"和"主导"有机地结合起来.这种教学模式,要求在先进的多媒体计算机和网络系统的物质条件辅助下,在教师合理的启发、诱导、组织、示范下,学生主动地探索、发现以实现有意义的建构.在这种新式的教学模式的指导下,我在计算机教学中进行了大胆地尝试,收到了良好的效益.
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关键词
“双主建构”
计算机教学
教学模式
学习动机
教师主体地位
学生
主体
地位
创造性思维
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职称材料
题名
论一般地方高校教师主体地位的提升——以马克思的交往实践理论为视点
被引量：
1
1
作者
吴丽萍
机构
盐城工学院
出处
《辽宁教育研究》
北大核心
2008年第3期95-97,共3页
基金
江苏省教育科学"十一五"规划课题"一般地方高校学术管理中多元
平等的权力关系的研究"(课题批准号:D/2006/01/015)的研究成果之一
文摘
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。但现实中一般地方高校的教师只处于从属地位,因为相对于重点高校而言,一般地方高校的"官本位"意识较浓,整体学术水平较低,缺乏名师大家,难以形成与行政权力抗衡的力量。在马克思的交往实践理论视野中高校教师与行政管理人员关系的实质是平等和联合的。用马克思交往实践理论提升一般地方高校教师的主体地位,将为我国一般地方高校真正实现"办学以人才为本,以教师为主体"的办学理念提供必要的理论铺垫。
关键词
马克思交往实践理论
地方高校
教师主体地位
分类号
G451.4 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
论大学生道德教育中教师主体地位的实现
2
作者
郑丽丽
机构
阳江职业技术学院思想政治理论课教学部
出处
《教育与职业》
北大核心
2013年第11期57-59,共3页
文摘
教师主体地位的实现是确保大学生道德教育取得实效的重要条件。教师主体地位不是靠外在力量赋予的,而是在对象性活动中取得和自证的。确认道德教育和教师主体价值、构建理性权威、把握教育规律和教师自我提升四方面是大学生道德教育中实现的基本条件和途径。
关键词
大学生
道德教育
教师主体地位
实现
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
简论教师主体
被引量：
10
3
作者
宋兵波
机构
北京师范大学教育系
出处
《河北师范大学学报（教育科学版）》
2001年第4期17-22,共6页
文摘
确立教师主体地位和重视教师主体作用是教育教学发展的客观要求。教师观是一个历史演变的概念 ,教师主体素质观代表了教师观的发展方向。树立教师主体素质观 ,必须重新对“教育”和“教学”在“生活”与“创造”的语境中作出解释。建立师生主体交往关系。
关键词
教师主体地位
教师
主体
作用
师生
主体
交往关系
创造性教学
教师
观
教师
主体
素质观
Keywords
teachers as the subject
education
teaching
status
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
教师为本:校长培训的重要立足点
4
作者
张志峰
机构
江苏苏州
出处
《中小学管理》
北大核心
2008年第11期39-39,共1页
文摘
我国到目前为止还没有专门培养中小学校长的院校，绝大多数校长都由基层教师提拔而来，其学校管理理论与实践水平并不尽如人意。现有的校长培训模式有几十种之多，各种模式都有其长处，也各有其不足，但其中最应引起人们关注却一直没有得到应有重视的问题是：在校长培训中对教师主体地位的忽视。
关键词
校长培训模式
教师
为本
学校管理理论
教师主体地位
中小学校长
基层
教师
实践水平
分类号
G637.12 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
浅谈“双主建构”在计算机教学中的应用
被引量：
1
5
作者
郭信卫
王政国
机构
山东省威海市水产学校
出处
《中国职业技术教育》
2004年第19期43-44,共2页
文摘
"双主建构"是在建构主义的以学生为中心和奥苏贝尔的以教师为中心的理论基础上,将二者优势互补提出的一种教学模式,其特征是以学生为中心,以教师为主导,用现代教育技术将"主体"和"主导"有机地结合起来.这种教学模式,要求在先进的多媒体计算机和网络系统的物质条件辅助下,在教师合理的启发、诱导、组织、示范下,学生主动地探索、发现以实现有意义的建构.在这种新式的教学模式的指导下,我在计算机教学中进行了大胆地尝试,收到了良好的效益.
关键词
“双主建构”
计算机教学
教学模式
学习动机
教师主体地位
学生
主体
地位
创造性思维
分类号
TP3-4 [自动化与计算机技术—计算机科学与技术]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
论一般地方高校教师主体地位的提升——以马克思的交往实践理论为视点
吴丽萍
《辽宁教育研究》
北大核心
2008
1
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职称材料
2
论大学生道德教育中教师主体地位的实现
郑丽丽
《教育与职业》
北大核心
2013
0
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职称材料
3
简论教师主体
宋兵波
《河北师范大学学报（教育科学版）》
2001
10
在线阅读
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职称材料
4
教师为本:校长培训的重要立足点
张志峰
《中小学管理》
北大核心
2008
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
5
浅谈“双主建构”在计算机教学中的应用
郭信卫
王政国
《中国职业技术教育》
2004
1
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职称材料
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