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教师专业认同与教师专业成长被引量：57: 1; 作者李彦花《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第1期78-83,共6页; 教师的专业认同是教师个人在教育教学专业实践过程中逐步形成的对自己身为教师的理解与看法，具有自觉性、建构性和动态性的特征。教师的专业认同对于教师专业成长有着重要的意义，是促进其自身发展的内源性动力，也是深化课程改革，推... 展开更多; 关键词教师专业认同教师专业成长课程改革; 在线阅读下载PDF 职称材料

教育理想、教师专业认同与个人认同:试论三者的关系及其意义被引量：13: 2; 作者赵康《教育学报》 CSSCI 北大核心 2011年第2期60-66,共7页; 教师具有的专业技能是教师专业身份的重要维度,但主要是有关教育活动的效用维度,且主要以技术性和工具性为特征。使"教育"成为可能的层面还必然涉及"价值维度",因而教育价值和教育理想在教师的专业认同中占有不可... 展开更多; 关键词教育理想教师专业认同个人认同教师专业判断个人价值; 在线阅读下载PDF 职称材料

从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素被引量：25: 3; 作者翟艳《学前教育研究》北大核心 2006年第11期39-41,共3页; 幼儿教师专业认同是幼儿教师对自己身为幼儿教师所具有的意义的整体看法。分析幼儿教师专业认同对专业发展的影响可从自我形象、专业准备、工作动机、教学实践、未来展望等方面进行。; 关键词认同幼儿教师专业认同教师专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

从学习型组织的视角谈建构大学英语教师的专业认同被引量：9: 4; 作者王艳《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2013年第3期102-107,共6页; 教师专业认同的建构是教师专业发展的核心问题。专业认同是由教师个体和教育内外的社会与文化共同塑造的,只有教师将外在的角色期待转化为内在的专业认同,教师才能积极地发挥参与改革的主体性作用。学习型组织营造合作型教师专业文化的... 展开更多; 关键词学习型组织教师专业认同大学英语教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

从情感视角看教师的专业认同被引量：11: 5; 作者谈儒强《教育与现代化》 CSSCI 2008年第1期51-55,60,共6页; 教师专业认同是新世纪教师专业发展的必要前提。教师专业认同包括"认知认同"与"情感认同"两个层面,其中的"情感认同"极大地影响着教师的专业成长,而教师情感认同是有规律可循的。对教师情感认同机制的研... 展开更多; 关键词情感教师专业认同教师专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

特殊教育教师专业身份认同:影响因素、逻辑与路径被引量：9: 6; 作者侯洁张茂聪《山东师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期112-119,共8页; 特殊教育教师专业身份认同是教师个体对自己作为专业人员身份的认知,既体现特殊教育教师与所归属专业群体所达成的心理契约状态,又体现了其对特殊教育事业意义及价值的评价与反思。在个人、重要他者、社会环境等因素的影响下,特殊教育... 展开更多; 关键词特殊教育教师教师专业身份认同专业发展关怀伦理; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师专业身份认同的概念辩护、理论审视与实践价值: 7; 作者沈彦彬《教学与管理》 2023年第12期6-9,共4页; 重审教师专业身份认同有利于把握教师认同研究的核心要义。教师专业身份认同是教师身份认同在教学专业实践中的具体体现,是教师职业认同的教育学表达。尽管不同理论对教师专业身份认同的解读与倚重有所差异,但在认同主体、认同性质与认... 展开更多; 关键词教师专业身份认同教师教育教师职业; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师专业认同与教师专业成长被引量：57: 1; 作者李彦花; 机构西南大学教育管理学院山西师范大学教育科学研究院; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第1期78-83,共6页; 文摘教师的专业认同是教师个人在教育教学专业实践过程中逐步形成的对自己身为教师的理解与看法，具有自觉性、建构性和动态性的特征。教师的专业认同对于教师专业成长有着重要的意义，是促进其自身发展的内源性动力，也是深化课程改革，推进教师教育的关键所在。激发教师的专业认同意识、培养教师的专业认同情感、践行教师的专业认同行为是形成与发展教师专业认同的主要策略。; 关键词教师专业认同教师专业成长课程改革; Keywords professional identity professional development curriculum reform; 分类号 G45 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育理想、教师专业认同与个人认同:试论三者的关系及其意义被引量：13: 2; 作者赵康; 机构北京大学教育学院; 出处《教育学报》 CSSCI 北大核心 2011年第2期60-66,共7页; 文摘教师具有的专业技能是教师专业身份的重要维度,但主要是有关教育活动的效用维度,且主要以技术性和工具性为特征。使"教育"成为可能的层面还必然涉及"价值维度",因而教育价值和教育理想在教师的专业认同中占有不可或缺的角色。教师"使命"背后的教育理想无不与个人价值密切相关。个人价值是个人认同的一个构成维度,所以,教师的专业认同与其个人认同在价值层面应是一致的。如此,教师对教育理想的反思和对其专业认同的理解与她/他对个人认同的理解分不开。哲学家利科对个人认同概念和叙事认同概念的分析,为教师反思其教育理想和理解其专业认同提供了一种可能的学习模式。; 关键词教育理想教师专业认同个人认同教师专业判断个人价值; Keywords educational ideal teachers＇ professional identity personal identity teachers＇ professional judgement personal values; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素被引量：25: 3; 作者翟艳; 机构天津教育科学研究院; 出处《学前教育研究》北大核心 2006年第11期39-41,共3页; 文摘幼儿教师专业认同是幼儿教师对自己身为幼儿教师所具有的意义的整体看法。分析幼儿教师专业认同对专业发展的影响可从自我形象、专业准备、工作动机、教学实践、未来展望等方面进行。; 关键词认同幼儿教师专业认同教师专业发展; Keywords identity, preschool teacher professional identity, teacher professional development; 分类号 G615 [文化科学—学前教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从学习型组织的视角谈建构大学英语教师的专业认同被引量：9: 4; 作者王艳; 机构北京大学教育学院北京外国语大学专用英语学院; 出处《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2013年第3期102-107,共6页; 文摘教师专业认同的建构是教师专业发展的核心问题。专业认同是由教师个体和教育内外的社会与文化共同塑造的,只有教师将外在的角色期待转化为内在的专业认同,教师才能积极地发挥参与改革的主体性作用。学习型组织营造合作型教师专业文化的氛围,使教师的专业认同在民主与互助中发展。在研究者与一线教师形成的实践共同体中,教师开展基于课堂关键问题,以"探究-行为展现-反思"为循环的教学行动研究,逐步实现实践性知识的显性化,提升学术话语能力并体现所从事职业的内涵与价值,在自主建构专业认同的过程中实现可持续专业发展。; 关键词学习型组织教师专业认同大学英语教学; 分类号 G645 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从情感视角看教师的专业认同被引量：11: 5; 作者谈儒强; 机构合肥师范学院教育系; 出处《教育与现代化》 CSSCI 2008年第1期51-55,60,共6页; 文摘教师专业认同是新世纪教师专业发展的必要前提。教师专业认同包括"认知认同"与"情感认同"两个层面,其中的"情感认同"极大地影响着教师的专业成长,而教师情感认同是有规律可循的。对教师情感认同机制的研究,有助于清醒地理解教师成长的复杂性,也有助于更好地改进教师教育,实现教师的专业发展。; 关键词情感教师专业认同教师专业发展; Keywords emotional professional identification teachers＇ professional development; 分类号 G443 [哲学宗教—发展与教育心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名特殊教育教师专业身份认同:影响因素、逻辑与路径被引量：9: 6; 作者侯洁张茂聪; 机构山东师范大学高等教育研究院山东师范大学教育政策与管理研究中心; 出处《山东师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期112-119,共8页; 基金国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学青年课题“特殊教育学校教师专业身份认同研究”(CHA180268)的阶段性成果; 文摘特殊教育教师专业身份认同是教师个体对自己作为专业人员身份的认知,既体现特殊教育教师与所归属专业群体所达成的心理契约状态,又体现了其对特殊教育事业意义及价值的评价与反思。在个人、重要他者、社会环境等因素的影响下,特殊教育教师专业身份认同以自我认同为核心,以专业自身为对象,并在与重要他者的互动中得以建构。基于关怀伦理视角的特殊教育教师专业身份认同建构路径:重视特殊教育教师专业发展需求,消解专业身份认同无力感;构建良好的关系性状态,形成专业身份认同的持续动力;完善社会支持系统,为特殊教育教师职业情感养成赋权增能;提升教师自身意义境界,促进个体自我认同与自身完整。; 关键词特殊教育教师教师专业身份认同专业发展关怀伦理; Keywords special education teachers teachers’professional identity professional development caring ethics; 分类号 G760 [文化科学—特殊教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师专业身份认同的概念辩护、理论审视与实践价值: 7; 作者沈彦彬; 机构上海市闵行区教育测评与研究中心; 出处《教学与管理》 2023年第12期6-9,共4页; 文摘重审教师专业身份认同有利于把握教师认同研究的核心要义。教师专业身份认同是教师身份认同在教学专业实践中的具体体现,是教师职业认同的教育学表达。尽管不同理论对教师专业身份认同的解读与倚重有所差异,但在认同主体、认同性质与认同特征方面依旧存在许多共识。实践中,对教师专业身份认同的强调有利于把握教师教育的重心、实现教育变革的意义共享、促成教师队伍的转型发展、澄清教师职业的专业性。; 关键词教师专业身份认同教师教育教师职业; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	教师专业认同与教师专业成长	李彦花	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2009	57	在线阅读下载PDF 职称材料
2	教育理想、教师专业认同与个人认同:试论三者的关系及其意义	赵康	《教育学报》 CSSCI 北大核心	2011	13	在线阅读下载PDF 职称材料
3	从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素	翟艳	《学前教育研究》北大核心	2006	25	在线阅读下载PDF 职称材料
4	从学习型组织的视角谈建构大学英语教师的专业认同	王艳	《现代大学教育》 CSSCI 北大核心	2013	9	在线阅读下载PDF 职称材料
5	从情感视角看教师的专业认同	谈儒强	《教育与现代化》 CSSCI	2008	11	在线阅读下载PDF 职称材料
6	特殊教育教师专业身份认同:影响因素、逻辑与路径	侯洁张茂聪	《山东师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2023	9	在线阅读下载PDF 职称材料
7	教师专业身份认同的概念辩护、理论审视与实践价值	沈彦彬	《教学与管理》	2023	0	在线阅读下载PDF 职称材料