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“权利本位”理念下的教师专业自主权特征解析被引量：10: 1; 作者姚伟焦岩岩《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第1期166-169,共4页; 权利不仅是一个价值范畴,还是一个关系范畴,教师专业自主权的享有和行使状况受权利、义务、权力三者关系的影响。"权利本位"理念下的教师专业自主权强调权利与义务的统合性、权利与权利的平等性和权利对权力的优先性。随着&qu... 展开更多; 关键词权利本位教师专业自主权特征; 在线阅读下载PDF 职称材料

民办园教师专业自主权的缺失与回归被引量：7: 2; 作者王冬兰冯艳慧《学前教育研究》北大核心 2007年第7期98-102,共5页; 教师专业自主权是教师专业发展的核心。民办园作为体制改革的产物,其教师专业自主权的发挥更多地受到园长、家长以及自身等因素的制约。本研究调查民办园教师内在自主权与外在自主权缺失的现状与原因,并从加强教师对幼儿园的认同以及教... 展开更多; 关键词教师专业自主权内在自主外在自主; 在线阅读下载PDF 职称材料

论教师专业自主权的缺失与回归被引量：43: 3; 作者姚静《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第6期70-74,共5页; 教师所从事的教育工作是一项专业工作，专业工作应具有专业自主权和自律的精神。但是，由于教育行政及学校管理体制的控制、教师专业发展的错位、传统应试教育模式的惯性、教师自主意识的薄弱等诸多原因，目前我国教师普遍缺乏专业自主... 展开更多; 关键词教师专业自主权回归缺失学校管理体制教师专业发展教师专业素质自主意识教师专业化学习型组织教育工作教育行政教育模式自我提升行政权力专业组织自律应试; 在线阅读下载PDF 职称材料

完整地理解教师专业自主权被引量：8: 4; 作者吴小贻《当代教育科学》北大核心 2006年第13期36-37,43,共3页; 完整地理解教师专业自主权,是以教师专业化发展为基点的前提下展开的对什么是教师专业自主权的理性思索。整合学理、法理、实践等不同层面的认识,才能完整地理解什么是教师专业自主权。教师专业自主权是基于自由的自主性、指向责任的义... 展开更多; 关键词教师专业自主权教师专业化发展自主性义务性; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师专业自主权本质解读被引量：2: 5; 作者黄文浩《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2008年第1期100-102,共3页; 专业自主权之存在是为了防止教师的正当专业权利被侵犯,促使教师更好地教学与学生更好地学习,其本质上是义务性和公益性的权利,是"权"与"责"的统一体。同时,也要求教师能合理使用专业权利,防止专业教育权利滥用。... 展开更多; 关键词教师专业自主权再定义本质解读; 在线阅读下载PDF 职称材料

论教师专业自主权的确立被引量：6: 6; 作者周翠萍《教学与管理（中学版）》北大核心 2006年第2期18-19,共2页; 关键词教师专业自主权《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》 20世纪60年代联合国教科文组织国际劳工组织课堂教学活动全国人大常委会中小学教师独立行使; 在线阅读下载PDF 职称材料

德育校本课程的有效开发与实施被引量：5: 7; 作者郑国祥《教学与管理（中学版）》北大核心 2008年第8期43-44,共2页; 课程民主化，由中央高度集权走向地方分权，实行国家、地方和学校三级管理，是本次课程改革的重要目标。随着课程改革的不断深入，教师专业自主权的不断提高，校本课程开发可谓如火如荼。与此同时，校本课程在德育方面的独特优势，日益... 展开更多; 关键词德育校本课程有效开发教师专业自主权教育工作者校本课程开发课程改革学校德育地方分权; 在线阅读下载PDF 职称材料

教案能不检查?: 8; 作者原绿色《中小学管理》北大核心 2006年第1期47-47,共1页; 张梅、张李顺在《教案检查该“叫停”》（《中小学管理》2005年第9期）一文中认为，现行教案检查的功能发生了错位，因此需要“叫停”，并指出：“至于教案如何写，教学过程如何设计，则属于教师专业自主权的范畴，校长不应该干涉太多... 展开更多; 关键词教案检查《中小学管理》教师专业自主权教学过程校长偏激; 在线阅读下载PDF 职称材料

论点摘编: 9; 《语文建设》北大核心 2011年第4期19-20,共2页; “权利本位”理念下的教师专业自主权姚伟、焦岩岩在〈“权利本位”理念下教师专业自主权特征解析〉一文中指出，在我国现实社会中，存在着教师专业自主权与义务不对等的现象。首先表现为，社会对教师道德性义务的要求多于对教师专业... 展开更多; 关键词教师专业自主权 “天地君亲师” 摘编论点权利本位现实社会职业要求奉献精神; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“权利本位”理念下的教师专业自主权特征解析被引量：10: 1; 作者姚伟焦岩岩; 机构东北师范大学教育科学学院; 出处《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第1期166-169,共4页; 基金教育部人文社会科学研究2007年度规划基金项目(07JA880045); 文摘权利不仅是一个价值范畴,还是一个关系范畴,教师专业自主权的享有和行使状况受权利、义务、权力三者关系的影响。"权利本位"理念下的教师专业自主权强调权利与义务的统合性、权利与权利的平等性和权利对权力的优先性。随着"权利本位"理念在我国的兴起和提倡,教师专业自主权会从应有权利和法律权利走向实有权利,落实到教师的日常工作中,成为教师实实在在的权利。; 关键词权利本位教师专业自主权特征; Keywords right standard teacher＇ professional autonomy characteristic; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名民办园教师专业自主权的缺失与回归被引量：7: 2; 作者王冬兰冯艳慧; 机构西北师范大学教育学院安庆师范学院; 出处《学前教育研究》北大核心 2007年第7期98-102,共5页; 基金教育部人文社会科学研究2005年度规划基金项目"西北地区农村民办幼儿教育研究"(项目批准号:05JA880037)的阶段性成果; 文摘教师专业自主权是教师专业发展的核心。民办园作为体制改革的产物,其教师专业自主权的发挥更多地受到园长、家长以及自身等因素的制约。本研究调查民办园教师内在自主权与外在自主权缺失的现状与原因,并从加强教师对幼儿园的认同以及教师赋权两个方面提出民办园教师专业自主权回归的策略。; 关键词教师专业自主权内在自主外在自主; Keywords teachers＇ professional autonomy, internal autonomy, external autonomy; 分类号 G615 [文化科学—学前教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论教师专业自主权的缺失与回归被引量：43: 3; 作者姚静; 机构华南师范大学数学系广东广州; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第6期70-74,共5页; 文摘教师所从事的教育工作是一项专业工作，专业工作应具有专业自主权和自律的精神。但是，由于教育行政及学校管理体制的控制、教师专业发展的错位、传统应试教育模式的惯性、教师自主意识的薄弱等诸多原因，目前我国教师普遍缺乏专业自主权。教师的专业自主权是教师专业化和专业发展的重要内容，因此要通过注重教师专业素质的自我提升，下放教育行政权力，发挥教师专业组织的功能，使学校成为学习型组织等措施，激发教师专业自主意识，使教师的专业自主权走向回归之路。; 关键词教师专业自主权回归缺失学校管理体制教师专业发展教师专业素质自主意识教师专业化学习型组织教育工作教育行政教育模式自我提升行政权力专业组织自律应试; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学] O212.1 [理学—概率论与数理统计]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名完整地理解教师专业自主权被引量：8: 4; 作者吴小贻; 机构安徽池州师专基础部; 出处《当代教育科学》北大核心 2006年第13期36-37,43,共3页; 文摘完整地理解教师专业自主权,是以教师专业化发展为基点的前提下展开的对什么是教师专业自主权的理性思索。整合学理、法理、实践等不同层面的认识,才能完整地理解什么是教师专业自主权。教师专业自主权是基于自由的自主性、指向责任的义务性及立足实践的发展性的有机整合。; 关键词教师专业自主权教师专业化发展自主性义务性; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师专业自主权本质解读被引量：2: 5; 作者黄文浩; 机构温州大学研究生部综合科; 出处《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2008年第1期100-102,共3页; 文摘专业自主权之存在是为了防止教师的正当专业权利被侵犯,促使教师更好地教学与学生更好地学习,其本质上是义务性和公益性的权利,是"权"与"责"的统一体。同时,也要求教师能合理使用专业权利,防止专业教育权利滥用。教师专业自主权与学生学习权具有一定的互惠性,教师通过促进学生学习权来实现专业自主权,专业自主权也要求教师与其它社会主体和谐共处,它存在于教师集体与个体专业权利之中。; 关键词教师专业自主权再定义本质解读; 分类号 G645 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论教师专业自主权的确立被引量：6: 6; 作者周翠萍; 机构华东师范大学教育管理学系; 出处《教学与管理（中学版）》北大核心 2006年第2期18-19,共2页; 关键词教师专业自主权《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》 20世纪60年代联合国教科文组织国际劳工组织课堂教学活动全国人大常委会中小学教师独立行使; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学] D922.16 [政治法律—宪法学与行政法学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名德育校本课程的有效开发与实施被引量：5: 7; 作者郑国祥; 机构浙江绍兴县教师发展中心; 出处《教学与管理（中学版）》北大核心 2008年第8期43-44,共2页; 文摘课程民主化，由中央高度集权走向地方分权，实行国家、地方和学校三级管理，是本次课程改革的重要目标。随着课程改革的不断深入，教师专业自主权的不断提高，校本课程开发可谓如火如荼。与此同时，校本课程在德育方面的独特优势，日益得到了教育工作者的重视。如何利用校本课程开辟德育的新途径，如何实现校本课程德育化与学校德育校本化的整合，是每一位教育工作者不断思考和探索的新课题。; 关键词德育校本课程有效开发教师专业自主权教育工作者校本课程开发课程改革学校德育地方分权; 分类号 G410 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教案能不检查?: 8; 作者原绿色; 机构河南; 出处《中小学管理》北大核心 2006年第1期47-47,共1页; 文摘张梅、张李顺在《教案检查该“叫停”》（《中小学管理》2005年第9期）一文中认为，现行教案检查的功能发生了错位，因此需要“叫停”，并指出：“至于教案如何写，教学过程如何设计，则属于教师专业自主权的范畴，校长不应该干涉太多。”我认为这个观点太偏激，只看到教案检查的问题，没有看到教案检查的作用。; 关键词教案检查《中小学管理》教师专业自主权教学过程校长偏激; 分类号 G637 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论点摘编: 9; 出处《语文建设》北大核心 2011年第4期19-20,共2页; 文摘 “权利本位”理念下的教师专业自主权姚伟、焦岩岩在〈“权利本位”理念下教师专业自主权特征解析〉一文中指出，在我国现实社会中，存在着教师专业自主权与义务不对等的现象。首先表现为，社会对教师道德性义务的要求多于对教师专业权利的提倡。在我国，教师是一个备受尊敬的职业，古时即有“天地君亲师”的提法，社会对教师的职业要求主要是道德方面的，诸如热爱儿童、有奉献精神、以身作则等。; 关键词教师专业自主权 “天地君亲师” 摘编论点权利本位现实社会职业要求奉献精神; 分类号 G521 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	“权利本位”理念下的教师专业自主权特征解析	姚伟焦岩岩	《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2011	10	在线阅读下载PDF 职称材料
2	民办园教师专业自主权的缺失与回归	王冬兰冯艳慧	《学前教育研究》北大核心	2007	7	在线阅读下载PDF 职称材料
3	论教师专业自主权的缺失与回归	姚静	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2005	43	在线阅读下载PDF 职称材料
4	完整地理解教师专业自主权	吴小贻	《当代教育科学》北大核心	2006	8	在线阅读下载PDF 职称材料
5	教师专业自主权本质解读	黄文浩	《江苏高教》 CSSCI 北大核心	2008	2	在线阅读下载PDF 职称材料
6	论教师专业自主权的确立	周翠萍	《教学与管理（中学版）》北大核心	2006	6	在线阅读下载PDF 职称材料
7	德育校本课程的有效开发与实施	郑国祥	《教学与管理（中学版）》北大核心	2008	5	在线阅读下载PDF 职称材料
8	教案能不检查?	原绿色	《中小学管理》北大核心	2006	0	在线阅读下载PDF 职称材料
9	论点摘编		《语文建设》北大核心	2011	0	在线阅读下载PDF 职称材料