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工作过程系统化课程视角下职教师资专业素质评价对策
被引量：
15
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作者
闫智勇
吴全全
《职教论坛》
北大核心
2017年第6期5-11,共7页
现行职教师资专业素质评价方式难以彰显其专业特征。工作过程系统化课程具有闭环特性、耦合特性、行动特性和连续特性等重要特征,不仅能提高教师专业素质评价绩效,还能突出教师自我评价的及时性、教师专业素质的综合性、实践性、发展性...
现行职教师资专业素质评价方式难以彰显其专业特征。工作过程系统化课程具有闭环特性、耦合特性、行动特性和连续特性等重要特征,不仅能提高教师专业素质评价绩效,还能突出教师自我评价的及时性、教师专业素质的综合性、实践性、发展性以及教师人格的完整性。因此,可以基于工作过程系统化课程开发范式重构职教师资专业素质评价模型和评价指标体系;该评价范式适用于任何具有程序化的工作过程的职业领域评价工作主体的专业素质和工作绩效。
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关键词
工作过程系统化课程
职
教师
资
教师专业素质评价
职业教育
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题名
工作过程系统化课程视角下职教师资专业素质评价对策
被引量：
15
1
作者
闫智勇
吴全全
机构
天津大学管理与经济学部管理科学与工程博士后流动站
教育部职业技术教育中心教师资源研究室
出处
《职教论坛》
北大核心
2017年第6期5-11,共7页
基金
2011年度教育部"十二五"规划青年基金项目"职业教育教师能力标准的国际比较研究"(编号:EDA110335)
主持人:闫智勇
文摘
现行职教师资专业素质评价方式难以彰显其专业特征。工作过程系统化课程具有闭环特性、耦合特性、行动特性和连续特性等重要特征,不仅能提高教师专业素质评价绩效,还能突出教师自我评价的及时性、教师专业素质的综合性、实践性、发展性以及教师人格的完整性。因此,可以基于工作过程系统化课程开发范式重构职教师资专业素质评价模型和评价指标体系;该评价范式适用于任何具有程序化的工作过程的职业领域评价工作主体的专业素质和工作绩效。
关键词
工作过程系统化课程
职
教师
资
教师专业素质评价
职业教育
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
工作过程系统化课程视角下职教师资专业素质评价对策
闫智勇
吴全全
《职教论坛》
北大核心
2017
15
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