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持续推动数字时代的教师专业发展——基于挪威教师专业数字胜任力框架的考察
被引量：
38
1
作者
郑旭东
马云飞
岳婷燕
《比较教育学报》
CSSCI
北大核心
2021年第1期139-150,共12页
2006年,挪威在学生的读、写、说、算术四项关键技能中加入数字胜任力,并通过多种途径发展挪威学生的数字胜任力。随着新数字技术的不断涌现及其对教育的深刻影响,挪威在2017年专门发布了教师专业数字胜任力框架,旨在持续推动数字时代的...
2006年,挪威在学生的读、写、说、算术四项关键技能中加入数字胜任力,并通过多种途径发展挪威学生的数字胜任力。随着新数字技术的不断涌现及其对教育的深刻影响,挪威在2017年专门发布了教师专业数字胜任力框架,旨在持续推动数字时代的教师专业发展,以更好地赋能与发展挪威学生的关键能力,将他们培养为具有全球竞争力的合格数字公民。该框架包含学科与基本技能、社会中的学校、伦理、教学法和学科教学、学习中的领导力、互动和沟通、变革和发展七大胜任力域,并对挪威教师在以上胜任力域应达到的水平,从知识、技能、能力三方面进行了详细描述。对此框架深度剖析后发现,其主要负载以下价值,即倡导教师兼具专业化与数字化的胜任力、教师发展全面指向"全人化"人才培养、聚焦教师赋能学生高阶技能发展的能力,以及关注数字欺凌问题和培养合格的数字公民。该框架也启示我国在教育信息化2.0阶段的教师发展中,应重视教师专业素质与数字胜任力并重发展,打造2.0时代的高素质教师队伍;以培养"全面发展的人"为重要目标,提升教师赋能学生全面发展的能力;发展教师创新数字教育的视野与能力,促进学生高阶技能发展与教育变革;强化教师的数字责任及伦理道德,重视数字欺凌和网络暴力问题的解决。
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关键词
教师专业数字胜任力
数字
胜任
力
数字
公民
教育信息化2.0
核心素养
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题名
持续推动数字时代的教师专业发展——基于挪威教师专业数字胜任力框架的考察
被引量：
38
1
作者
郑旭东
马云飞
岳婷燕
机构
江苏师范大学智慧教育学院
江苏师范大学教育科学学院
出处
《比较教育学报》
CSSCI
北大核心
2021年第1期139-150,共12页
基金
2020年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“调节性学习促进大学生协作问题解决能力发展的作用机制与优化策略”(项目号:2020SJA1025)。
文摘
2006年,挪威在学生的读、写、说、算术四项关键技能中加入数字胜任力,并通过多种途径发展挪威学生的数字胜任力。随着新数字技术的不断涌现及其对教育的深刻影响,挪威在2017年专门发布了教师专业数字胜任力框架,旨在持续推动数字时代的教师专业发展,以更好地赋能与发展挪威学生的关键能力,将他们培养为具有全球竞争力的合格数字公民。该框架包含学科与基本技能、社会中的学校、伦理、教学法和学科教学、学习中的领导力、互动和沟通、变革和发展七大胜任力域,并对挪威教师在以上胜任力域应达到的水平,从知识、技能、能力三方面进行了详细描述。对此框架深度剖析后发现,其主要负载以下价值,即倡导教师兼具专业化与数字化的胜任力、教师发展全面指向"全人化"人才培养、聚焦教师赋能学生高阶技能发展的能力,以及关注数字欺凌问题和培养合格的数字公民。该框架也启示我国在教育信息化2.0阶段的教师发展中,应重视教师专业素质与数字胜任力并重发展,打造2.0时代的高素质教师队伍;以培养"全面发展的人"为重要目标,提升教师赋能学生全面发展的能力;发展教师创新数字教育的视野与能力,促进学生高阶技能发展与教育变革;强化教师的数字责任及伦理道德,重视数字欺凌和网络暴力问题的解决。
关键词
教师专业数字胜任力
数字
胜任
力
数字
公民
教育信息化2.0
核心素养
Keywords
professional digital competence
digital competence
digital citizen
education informatization 2.0
key competences
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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1
持续推动数字时代的教师专业发展——基于挪威教师专业数字胜任力框架的考察
郑旭东
马云飞
岳婷燕
《比较教育学报》
CSSCI
北大核心
2021
38
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