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教师专业学习社群研究:范式、旨趣与论述
被引量：
9
1
作者
尹弘飚
秦晗
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2024年第3期61-77,共17页
教师专业学习社群是当前教师专业发展与教师学习研究领域的一个主要议题。历经三十余年的演进,建立和发展教师专业学习社群以促进教师学习、提升学校效能已成为各主要国家教育政策与学校改革的共识。与之相应,研究者对不同情境中的教师...
教师专业学习社群是当前教师专业发展与教师学习研究领域的一个主要议题。历经三十余年的演进,建立和发展教师专业学习社群以促进教师学习、提升学校效能已成为各主要国家教育政策与学校改革的共识。与之相应,研究者对不同情境中的教师专业学习社群也已开展了广泛且深入的探究,然而已有研究都未能系统检视教师专业学习社群研究与实践所持的价值立场、求知兴趣与研究意图。借鉴哈贝马斯所界定的认知旨趣,我们归纳了已有教师专业学习社群研究所遵循的三种研究范式(技术性、实践性与批判性研究范式)及其衍生的六种研究论述(重构论述、效能论述、社群论述、文化论述、批判论述与转变论述),总结了不同研究范式下研究者对教师专业学习社群所持的基本主张、研究重点与发展概况。基于本文所做的范式性分析,我们讨论了研究者应该如何看待三种研究范式之间的关系,并展望了不同范式中教师专业学习社群研究未来可能的发展方向。
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关键词
教师专业学习社群
研究范式
认知旨趣
研究论述
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职称材料
中国学校情境中的教师专业学习社群:特点、成效与性质
被引量：
5
2
作者
尹弘飚
孙漪
《西北师大学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2024年第4期91-99,共9页
中国上海学生在国际学生评估项目的优异表现引起了世界范围内教育者和研究者们的广泛关注,而教师专业学习社群被认为在其中发挥了十分重要的作用。中国教师专业学习社群植根于教研组和教研制度之中,是教师们进行在职学习与专业发展的重...
中国上海学生在国际学生评估项目的优异表现引起了世界范围内教育者和研究者们的广泛关注,而教师专业学习社群被认为在其中发挥了十分重要的作用。中国教师专业学习社群植根于教研组和教研制度之中,是教师们进行在职学习与专业发展的重要平台。基于笔者关于我国学校情境中教师专业学习社群的实证研究结果,本文从教师文化的角度,探讨了中国教师专业学习社群的独特之处,分析了教师专业学习社群对教师发展所起的作用,并重新界定了中国教师专业学习社群的性质。这些工作体现了教师专业学习社群的中国实践对理论发展可能做出的贡献。在此基础上,我们提出未来中国教师专业学习社群的发展应关注三个要点,即重“质”而不重“量”、重“形”更要重“神”、“借鉴”的同时还要“扬弃”。
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关键词
教师专业学习社群
教师
文化
中国文化
学校情境
教师
学习
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职称材料
教师专业学习社群研究:组织样态及运行机理
被引量：
17
3
作者
李士娟
代建军
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第8期25-28,共4页
教师专业学习社群的建立与发展,既能为教师群体合作学习提供平台,又能以平等、尊重、分享、自由的发展理念保障教师的个性发展,目前已经成为促进教师专业发展的一种重要范式。教师专业学习社群具体表现为三种组织样态:"学科型"...
教师专业学习社群的建立与发展,既能为教师群体合作学习提供平台,又能以平等、尊重、分享、自由的发展理念保障教师的个性发展,目前已经成为促进教师专业发展的一种重要范式。教师专业学习社群具体表现为三种组织样态:"学科型""跨学科型"和"跨界型"。社群的组建与发展又依赖于社群成员共同愿景的引领、合作性文化的凝聚、核心领导与分享领导的激励、支持性条件的保障和反思性实践的催化这五种运行机理。
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关键词
教师专业学习社群
教师
专业
发展
组织样态
运行机理
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职称材料
题名
教师专业学习社群研究:范式、旨趣与论述
被引量：
9
1
作者
尹弘飚
秦晗
机构
香港中文大学教育学院
出处
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2024年第3期61-77,共17页
文摘
教师专业学习社群是当前教师专业发展与教师学习研究领域的一个主要议题。历经三十余年的演进,建立和发展教师专业学习社群以促进教师学习、提升学校效能已成为各主要国家教育政策与学校改革的共识。与之相应,研究者对不同情境中的教师专业学习社群也已开展了广泛且深入的探究,然而已有研究都未能系统检视教师专业学习社群研究与实践所持的价值立场、求知兴趣与研究意图。借鉴哈贝马斯所界定的认知旨趣,我们归纳了已有教师专业学习社群研究所遵循的三种研究范式(技术性、实践性与批判性研究范式)及其衍生的六种研究论述(重构论述、效能论述、社群论述、文化论述、批判论述与转变论述),总结了不同研究范式下研究者对教师专业学习社群所持的基本主张、研究重点与发展概况。基于本文所做的范式性分析,我们讨论了研究者应该如何看待三种研究范式之间的关系,并展望了不同范式中教师专业学习社群研究未来可能的发展方向。
关键词
教师专业学习社群
研究范式
认知旨趣
研究论述
Keywords
teacher professional learning communities
inquiry paradigms
cognitive interests
research discourses
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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题名
中国学校情境中的教师专业学习社群:特点、成效与性质
被引量：
5
2
作者
尹弘飚
孙漪
机构
香港中文大学教育学院
出处
《西北师大学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2024年第4期91-99,共9页
基金
香港研究资助局一般研究拨款项目“教师情绪劳动及其前因与结果的工作要求—资源分析:三城记”(CUHK14608922)。
文摘
中国上海学生在国际学生评估项目的优异表现引起了世界范围内教育者和研究者们的广泛关注,而教师专业学习社群被认为在其中发挥了十分重要的作用。中国教师专业学习社群植根于教研组和教研制度之中,是教师们进行在职学习与专业发展的重要平台。基于笔者关于我国学校情境中教师专业学习社群的实证研究结果,本文从教师文化的角度,探讨了中国教师专业学习社群的独特之处,分析了教师专业学习社群对教师发展所起的作用,并重新界定了中国教师专业学习社群的性质。这些工作体现了教师专业学习社群的中国实践对理论发展可能做出的贡献。在此基础上,我们提出未来中国教师专业学习社群的发展应关注三个要点,即重“质”而不重“量”、重“形”更要重“神”、“借鉴”的同时还要“扬弃”。
关键词
教师专业学习社群
教师
文化
中国文化
学校情境
教师
学习
Keywords
teacher professional learning communities
teacher culture
Chinese culture
school contexts
teacher learning
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
教师专业学习社群研究:组织样态及运行机理
被引量：
17
3
作者
李士娟
代建军
机构
江苏师范大学科文学院
江苏师范大学教育科学学院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第8期25-28,共4页
文摘
教师专业学习社群的建立与发展,既能为教师群体合作学习提供平台,又能以平等、尊重、分享、自由的发展理念保障教师的个性发展,目前已经成为促进教师专业发展的一种重要范式。教师专业学习社群具体表现为三种组织样态:"学科型""跨学科型"和"跨界型"。社群的组建与发展又依赖于社群成员共同愿景的引领、合作性文化的凝聚、核心领导与分享领导的激励、支持性条件的保障和反思性实践的催化这五种运行机理。
关键词
教师专业学习社群
教师
专业
发展
组织样态
运行机理
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教师专业学习社群研究:范式、旨趣与论述
尹弘飚
秦晗
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2024
9
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下载PDF
职称材料
2
中国学校情境中的教师专业学习社群:特点、成效与性质
尹弘飚
孙漪
《西北师大学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2024
5
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
教师专业学习社群研究:组织样态及运行机理
李士娟
代建军
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018
17
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职称材料
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