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教师专业发展能力模型建构被引量：13: 1; 作者王丽珍《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第8期36-40,共5页; 教师专业能力发展要适应教育和社会发展的需要,满足师生间协调发展的要求,并紧密结合教师自身持续发展的特点。教师专业发展能力包括教师专业基础能力、教师专业基础发展能力、教师专业协调发展能力和教师专业持续发展能力等要素。吉尔... 展开更多; 关键词教师专业发展能力基础发展协调发展持续发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师专业能力发展的理论与实践被引量：33: 2; 作者胡卫平张睆《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期139-145,共7页; 教师专业能力包括基本能力、教学能力、教育能力、自我发展能力和教学创新能力5种。这5种能力螺旋上升,形成完整的层级结构,并贯穿整个教师职业生涯。根据教师专业能力发展水平,为其"量身定做"相应的专业能力培养模式。通过&q... 展开更多; 关键词思维型教学教师专业能力教师专业能力发展模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于教学场的职业院校教师专业能力发展模型被引量：8: 3; 作者濮海慧徐国庆《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第6期22-25,共4页; 教师专业能力发展逻辑既不是"外铄论",也不是"内引论"。教学场中的关注中心转换是教师专业能力发展的重要表征。教师在课堂教学场中关注中心的转换是教师专业能力发展不同阶段的特征性表现,并随着教师从新手型教师... 展开更多; 关键词教学场职业教育教师专业能力发展教师专业能力发展模型; 在线阅读下载PDF 职称材料

教育硕士指导教师专业素养现存问题及对策研究——基于L省4所高校的调查被引量：8: 4; 作者唐卫民李侠彭万英《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第1期104-110,共7页; 通过对L省4所高校教育硕士指导教师和学生的调查发现,当前教育硕士指导教师专业素养存在的主要问题包括:在职业素养上,职业理念与师德素养有待提升;在职业知识上,任课教师的“实践知识”有待丰富,理论导师和实践导师的指导能力有待增强... 展开更多; 关键词教育硕士教育硕士指导教师职业素养职业知识教研能力实践能力教师专业发展能力; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师专业发展能力模型建构被引量：13: 1; 作者王丽珍; 机构山西大同大学; 出处《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第8期36-40,共5页; 基金全国教育科学"十五"规划课题<信息技术环境下教师教育职前与职后一体化课程构建的研究>(课题编号:FCB050530) 2011年山西省高等学校教学改革重点项目<职前教师专业素养培养的教学模式改革研究>的研究成果之一; 文摘教师专业能力发展要适应教育和社会发展的需要,满足师生间协调发展的要求,并紧密结合教师自身持续发展的特点。教师专业发展能力包括教师专业基础能力、教师专业基础发展能力、教师专业协调发展能力和教师专业持续发展能力等要素。吉尔福德的智力三维结构模型、企业CEO能力素质模型和ITGov三位一体的信息化绩效评价模型为教师专业发展能力模型建构提供了重要的启示。"四维三位一体"教师专业发展能力模型构建了以学科专业型教师、双向监控型教师和自主领导型教师为能力要素组合的三位结构,可以实现教师专业发展系统中各能力结构的功能,促进教师的一体化发展。; 关键词教师专业发展能力基础发展协调发展持续发展; Keywords teacher＇s professional development capacity infrastructure development coordinated development sustainable development; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师专业能力发展的理论与实践被引量：33: 2; 作者胡卫平张睆; 机构陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室; 出处《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期139-145,共7页; 基金北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心自主课题(2016-05-002-BZK01) 陕西省重点科技创新团队项目(2014KTC-18) 山西基础教育质量提升协同创新中心课题(XTB1603); 文摘教师专业能力包括基本能力、教学能力、教育能力、自我发展能力和教学创新能力5种。这5种能力螺旋上升,形成完整的层级结构,并贯穿整个教师职业生涯。根据教师专业能力发展水平,为其"量身定做"相应的专业能力培养模式。通过"理论指导+案例分析+情景模拟+自主反思+行为反馈"的教师专业能力实训模式,将教师的"思"与"行"有机结合起来。通过建设教师专业能力实训平台,以有效支撑教师的专业学习。; 关键词思维型教学教师专业能力教师专业能力发展模式; Keywords thinking-based classroom teaching theory the teachers＇ professional capacity the made of teachers ＇professional capacity development; 分类号 G451.6 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于教学场的职业院校教师专业能力发展模型被引量：8: 3; 作者濮海慧徐国庆; 机构华东师范大学教育学部; 出处《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第6期22-25,共4页; 文摘教师专业能力发展逻辑既不是"外铄论",也不是"内引论"。教学场中的关注中心转换是教师专业能力发展的重要表征。教师在课堂教学场中关注中心的转换是教师专业能力发展不同阶段的特征性表现,并随着教师从新手型教师阶段向经验型和专家型教师阶段过渡,其教学场中的关注中心亦会从自我关注转向关注课程,最终转向关注学生发展。教师自我发展的意识欠缺,工作模式固化、评价机制僵化是影响教师从经验型教师向专家型教师顺利转化的原因。通过诊断式培训提升自主意识、改变教师工作模式、创新评价机制可以促进教师关注中心的转换。; 关键词教学场职业教育教师专业能力发展教师专业能力发展模型; Keywords teaching field vocational-education teachers＇ professional ability development model of teachers＇ professional ability development; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育硕士指导教师专业素养现存问题及对策研究——基于L省4所高校的调查被引量：8: 4; 作者唐卫民李侠彭万英; 机构沈阳师范大学沈阳师范大学·美国密苏里大学圣路易斯分校渤海大学教务处沈阳师范大学教师教育学院; 出处《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第1期104-110,共7页; 基金国家社科基金教育学一般课题“教育硕士专业学位研究生培养质量现状及保障措施研究”(BIA150112)。; 文摘通过对L省4所高校教育硕士指导教师和学生的调查发现,当前教育硕士指导教师专业素养存在的主要问题包括:在职业素养上,职业理念与师德素养有待提升;在职业知识上,任课教师的“实践知识”有待丰富,理论导师和实践导师的指导能力有待增强;在实践能力上,理论导师对于学位论文的指导、实践导师对学生职业规划的指导缺乏实践性和导向性;在教研能力上,教师的教学研究和科学研究与教育硕士的相关性较低;在专业发展能力上,教师的理论教学和实践指导缺乏创新性,教师间缺乏有效合作沟通。为进一步提升教育硕士指导教师的专业素养,国家应加强政策引领,强化监督落实;院校应加强制度建设,完善培训考核机制;教师自身应努力提升专业素养,促进专业发展。; 关键词教育硕士教育硕士指导教师职业素养职业知识教研能力实践能力教师专业发展能力; Keywords master of education master of education supervisor professional literacy professional knowledge teaching and research ability practical ability teachers’professional development ability; 分类号 G645.6 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	教师专业发展能力模型建构	王丽珍	《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心	2013	13	在线阅读下载PDF 职称材料
2	教师专业能力发展的理论与实践	胡卫平张睆	《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2018	33	在线阅读下载PDF 职称材料
3	基于教学场的职业院校教师专业能力发展模型	濮海慧徐国庆	《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心	2017	8	在线阅读下载PDF 职称材料
4	教育硕士指导教师专业素养现存问题及对策研究——基于L省4所高校的调查	唐卫民李侠彭万英	《大学教育科学》 CSSCI 北大核心	2021	8	在线阅读下载PDF 职称材料