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学情分析:基于杜威经验哲学的层级化建构
被引量：
1
1
作者
褚灵兰
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第17期63-64,共2页
学情分析是教学正常开展的前提与基础,立足杜威经验哲学的层级化建构理论,三个层级的学情分析的具体路径是:第一层级,采用"导以方向、辅以唤醒与助以练习"的方法,全面激活儿童已有阅读经验;第二层级,采用"类别确认、真...
学情分析是教学正常开展的前提与基础,立足杜威经验哲学的层级化建构理论,三个层级的学情分析的具体路径是:第一层级,采用"导以方向、辅以唤醒与助以练习"的方法,全面激活儿童已有阅读经验;第二层级,采用"类别确认、真假甄别与主次合并"的方法,分析儿童已有阅读经验的性质;第三层级,采用"内容选择、重点定位与路径设计"的方式,围绕学情进行最初的教学预构。
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关键词
学情分析
经验
层级化建
构
全面激活
性质分析
教学预构
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题名
学情分析:基于杜威经验哲学的层级化建构
被引量：
1
1
作者
褚灵兰
机构
山西省吕梁市孝义市崇文街小学
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第17期63-64,共2页
文摘
学情分析是教学正常开展的前提与基础,立足杜威经验哲学的层级化建构理论,三个层级的学情分析的具体路径是:第一层级,采用"导以方向、辅以唤醒与助以练习"的方法,全面激活儿童已有阅读经验;第二层级,采用"类别确认、真假甄别与主次合并"的方法,分析儿童已有阅读经验的性质;第三层级,采用"内容选择、重点定位与路径设计"的方式,围绕学情进行最初的教学预构。
关键词
学情分析
经验
层级化建
构
全面激活
性质分析
教学预构
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
学情分析:基于杜威经验哲学的层级化建构
褚灵兰
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018
1
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