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指向深度学习的课堂教学中教师角色的转变
被引量：
10
1
作者
杨兰
《当代教育科学》
北大核心
2020年第8期58-63,共6页
深度学习是学生核心素养培育与发展的基本途径,其特征主要表现为多层次的知识加工与理解、关联性的自主知识建构,以及解决实践问题的知识迁移与运用。深度学习的这些特征促使我们重新思考与建构支持学生学习的课堂教学过程,教师只有从...
深度学习是学生核心素养培育与发展的基本途径,其特征主要表现为多层次的知识加工与理解、关联性的自主知识建构,以及解决实践问题的知识迁移与运用。深度学习的这些特征促使我们重新思考与建构支持学生学习的课堂教学过程,教师只有从根本上转变原来的单向的权威知识传递者的角色,成为学生自主知识建构的促进者,知识再发现过程的设计者和课堂中的多元交互者,才能为学生深度学习的发生创造条件,使得教学活动真正成为实现学生核心素养发展的活动。
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关键词
深度学习
教学过程重构
教师角色
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题名
指向深度学习的课堂教学中教师角色的转变
被引量：
10
1
作者
杨兰
机构
上海市师资培训中心教师教育研究部
出处
《当代教育科学》
北大核心
2020年第8期58-63,共6页
基金
2017年度上海市教育科研市级课题“上海市教师专业发展研训一体模式和机制建设”(项目编号:C17016)
2018年度上海市科研市级课题“学习领导理论观照下的校本研修重构路向与策略”(项目编号:C18114)的研究成果之一。
文摘
深度学习是学生核心素养培育与发展的基本途径,其特征主要表现为多层次的知识加工与理解、关联性的自主知识建构,以及解决实践问题的知识迁移与运用。深度学习的这些特征促使我们重新思考与建构支持学生学习的课堂教学过程,教师只有从根本上转变原来的单向的权威知识传递者的角色,成为学生自主知识建构的促进者,知识再发现过程的设计者和课堂中的多元交互者,才能为学生深度学习的发生创造条件,使得教学活动真正成为实现学生核心素养发展的活动。
关键词
深度学习
教学过程重构
教师角色
Keywords
deep learning
teaching process reconstruction
teachers'role
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
G451 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
指向深度学习的课堂教学中教师角色的转变
杨兰
《当代教育科学》
北大核心
2020
10
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