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教学过程本质研究之反思 被引量：7
1
作者 潘洪建 《四川师范大学学报（社会科学版）》 北大核心 2001年第1期87-91,共5页
教学过程本质是教学理论研究的基本前提。十多年来 ,我国教育学术界就此展开了热烈的讨论 ,众说纷纭 ,莫衷一是。我们应研究教学过程本质的认识轨迹 。
关键词 教学过程 教学过程本质 唯一本质论 发展论 实践论 活动论 双重本质论 多本质论 多层本质论
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教学过程本质问题的历史发展分析 被引量：4
2
作者 迟艳杰 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第5期36-44,60,共10页
20世纪50年代,我国教学研究确立了以马克思主义认识论为指导思想,认为教学过程本质是特殊的认识过程,并就教学中的理论与实践关系展开了讨论。在改革开放初期关于教学过程本质的大讨论中,“认识说”起到了拨乱反正的思想作用,对之批评... 20世纪50年代,我国教学研究确立了以马克思主义认识论为指导思想,认为教学过程本质是特殊的认识过程,并就教学中的理论与实践关系展开了讨论。在改革开放初期关于教学过程本质的大讨论中,“认识说”起到了拨乱反正的思想作用,对之批评所提出的诸多主张,关切的是培养时代所需要的人才问题。20世纪90年代以后,我国对教学过程本质的认识体现了新特征。反思自然科学研究的思想方法,认识到汉语“是”具有“实物—事实”之“是”与“看作”之“是”的区别,才能从学理上摒弃对“唯一的教学过程本质”的追求。教学过程本质讨论中表达出的多样看法,增加的是对教学性质的理解。教师要在反身性认知中建设我们时代的课堂教学。 展开更多
关键词 教学过程本质 教学观 教学理解 汉语“是”
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当代国外对教学过程本质的几种认识 被引量：1
3
作者 姜俊和 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1989年第2期26-29,共4页
众所周知,对教学过程的认识是与哲学和心理学观点密切相联的,由于人们的哲学和心理学观点不同,因而对教学过程本质的认识也不相同。本文仅就国外一些教学理论中对教学过程本质的认识问题,加以分析概括,为加深我们对教学过程本质这一问... 众所周知,对教学过程的认识是与哲学和心理学观点密切相联的,由于人们的哲学和心理学观点不同,因而对教学过程本质的认识也不相同。本文仅就国外一些教学理论中对教学过程本质的认识问题,加以分析概括,为加深我们对教学过程本质这一问题的探讨提供借鉴。当代国外教学理论对教学过程本质这一问题主要有以下几种认识: 展开更多
关键词 教学过程本质 教学理论 学生 教学方法 认识过程 教师 相互作用 心理学观 当代 认识活动
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国外情感教学理论的发展及其启示——对教学过程本质的再认识 被引量：12
4
作者 之光 《教育科学》 1987年第2期36-40,共5页
现代教学理论的发展自夸美纽斯创立已有三百余年的历史,其发展过程经历了实质教育与形式教育及由此演变而来的传统教育与现代教育的两次大论战,论战的焦点与教学过程的本质有着直接的联系,一种观点认为教学过程的本质是传授知识;
关键词 教学过程本质 情感教学 分析教学 再认识 暗示教学 教学理论 启示 教学活动 情感目的 情感功能
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关于教学过程本质的探讨 被引量：4
5
作者 魏贻通 《厦门大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1990年第3期95-101,共7页
教学过程的本质是什么?在教学过程中,特别是在高等学校的教学过程中师生双方究竟各处于何种地位,各自应当发挥什么样的作用?这不但是教育理论研究中一个理论性较强而又众说纷纭的难题,而且也是一个颇具实践意义,在很大程度上影响着教学... 教学过程的本质是什么?在教学过程中,特别是在高等学校的教学过程中师生双方究竟各处于何种地位,各自应当发挥什么样的作用?这不但是教育理论研究中一个理论性较强而又众说纷纭的难题,而且也是一个颇具实践意义,在很大程度上影响着教学改革导向的现实课题。是以教师为主,还是以学生为主来组织教学活动,代表的正是两种完全对立的教学观。 展开更多
关键词 教学过程本质 认识客体 学生主体 教学活动 教师 马克思主义认识论 主体地位 学习方式 高等学校 认识过程
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物理教学过程本质与特点研究的几个问题
6
作者 胡象岭 陈为友 《当代教育科学》 1997年第3期58-60,共3页
关键词 物理教学过程 物理教学论 一般教学过程 特点研究 《中学物理教学法》 教学过程本质 教学理论 认识过程 学生身心发展 认识与实践
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教学本质问题的比较研究 被引量：50
7
作者 李定仁 张广君 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1997年第3期12-21,共10页
教学本质问题是教学论的本体论问题。确认教学概念的科学内涵,是一项有价值的奠基性工程,必将有益于教学理论的建构和教学实践的深化。然而,对教学本质的认识,教育理论界历来众说纷纭,至今尚未达成一致的看法。本文试图对此进行分析比较... 教学本质问题是教学论的本体论问题。确认教学概念的科学内涵,是一项有价值的奠基性工程,必将有益于教学理论的建构和教学实践的深化。然而,对教学本质的认识,教育理论界历来众说纷纭,至今尚未达成一致的看法。本文试图对此进行分析比较,并提出个人的看法,以资参考。 展开更多
关键词 教学本质 教学过程本质 教学论 层次类型说 教学实践 教学概念 比较研究 教学活动 认识实践 教学目的
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影响课堂教学功能定位的因素及课堂教学有效性判断 被引量：17
8
作者 孙曙 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第4期151-154,共4页
课堂教学作为课程实施中最根本的要素,它的有效性如何直接关系到课堂教学质量。影响课堂教学功能定位的主要因素有:对教学过程本质的态度及认识、教育自身的特点和现实教学条件及教学传统等。明确的课堂教学功能定位是确立预期教学目标... 课堂教学作为课程实施中最根本的要素,它的有效性如何直接关系到课堂教学质量。影响课堂教学功能定位的主要因素有:对教学过程本质的态度及认识、教育自身的特点和现实教学条件及教学传统等。明确的课堂教学功能定位是确立预期教学目标的基础,而预期目标的达成仍然是判定教学有效性的基本指标,同时也要从"预设"与"生成"的关系,从师生双方积极的教学体验来判定课堂教学的有效性。 展开更多
关键词 课堂教学 教学功能 教学过程本质 教学有效性 知识教学
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教学论教材建设浅议
9
作者 甄德山 《课程．教材．教法》 1984年第5期62-64,共3页
本文拟对教学论教材建设中的三个问题谈一点粗浅看法。 一、关于教学论的研究对象问题 教学论作为一门独立的学科,必须确定自己的研究对象。 从历史上看,教学论产生的初期,人们把教学论研究对象视为研究教育的全部问题,夸美纽斯的《大... 本文拟对教学论教材建设中的三个问题谈一点粗浅看法。 一、关于教学论的研究对象问题 教学论作为一门独立的学科,必须确定自己的研究对象。 从历史上看,教学论产生的初期,人们把教学论研究对象视为研究教育的全部问题,夸美纽斯的《大教学论》就是这个意思。后来研究全部教育现象的教育学产生了,教学论开始变成教育学的一个分支或组成部分,它的研究范围便相对缩小了。 展开更多
关键词 教学论 教材建设 教学过程本质 思想品德教育 研究对象 认识过程 教学原则 三项任务 理论基础 教学方法体系
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《教学论》教学中的若干问题
10
作者 谢水芬 《教育理论与实践》 1987年第3期21-24,共4页
教学论即教学理论,它是整个教育学的核心组成部分。通过几年的教学和对我国现行不同版本教育学教材这部分内容的分析。感到现行教育学教材中,这部分内容的理论研究不够深入。有些内容缺乏实质性的分析和论证,尤其在反映教学实践,用科学... 教学论即教学理论,它是整个教育学的核心组成部分。通过几年的教学和对我国现行不同版本教育学教材这部分内容的分析。感到现行教育学教材中,这部分内容的理论研究不够深入。有些内容缺乏实质性的分析和论证,尤其在反映教学实践,用科学理论影响教学实践,帮助和指导各科教师进行教学改革,为教学实践提供科学根据方面尚欠不足。下面就教学中遇到的若干问题谈一下粗浅看法: 一、教学论研究的对象,它同其它科学关系,尤其是与心理学关系,传统教材反映不突出。关于教学论的研究对象,众说不一。其中有不少精辟的见解。如《教育研究》 展开更多
关键词 当代教学论 教学过程本质 教学实践 教育学教材 研究对象 教学论研究 教学质量 教学原则 客观规律 教学规律
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