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高校思政课教学质量综合评价体系构建研究 被引量:8
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作者 安红霞 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2024年第2期63-65,共3页
高校构建思政教学质量综合评价体系是思政课改革所需,也是教师能力提升所需,更是适应新时代大学生发展所需。高校思政教学质量综合评价体系的构建要遵循教育教学规律和人才成长规律,坚持主体多元化、方法多样化、效果长远化等原则,建立... 高校构建思政教学质量综合评价体系是思政课改革所需,也是教师能力提升所需,更是适应新时代大学生发展所需。高校思政教学质量综合评价体系的构建要遵循教育教学规律和人才成长规律,坚持主体多元化、方法多样化、效果长远化等原则,建立多元主体参与的立体化评价体系,开展全过程评价,并做好评价结果的运用转化。 展开更多
关键词 新时代 思政课 教学质量综合评价体系
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高职院校教学质量综合评价体系构建研究——以江苏经贸职业技术学院“两评一测”质量评价范式为例 被引量:11
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作者 宋维堂 刘永芳 蔡振海 《职业技术教育》 北大核心 2021年第11期63-67,共5页
构建系统、科学、多元的职业教育教学质量评价体系,是落实《深化新时代教育评价改革总体方案》、办好高质量职业教育的重要举措。江苏经贸职业技术学院探索构建"两评一测"教学质量综合评价体系,从注重结果到关注过程,从注重... 构建系统、科学、多元的职业教育教学质量评价体系,是落实《深化新时代教育评价改革总体方案》、办好高质量职业教育的重要举措。江苏经贸职业技术学院探索构建"两评一测"教学质量综合评价体系,从注重结果到关注过程,从注重工具评价到关注教师增值赋能,从单一注重学生的教学质量反馈到持续关注教师综合教学素养综合提升以及课程教学质量有效改善,力求促进教育教学作为教师最基本和最核心职责的回归,让组织、设计、开展教育教学的能力切实成为教师专业发展的主轴,使教学质量成为教育质量评价的主体,从而推动学校高质量内涵式发展。 展开更多
关键词 教学质量 教育评价改革 综合评价体系 两评一测
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江苏经贸职业技术学院教学质量综合评价体系
3
作者 周晶 《职业技术教育》 北大核心 2021年第8期1-1,共1页
教学质量是学校发展的生命线。江苏经贸职业技术学院稳步推进课课评价、教学质量综合评价、教师执教能力综合测评相结合的"两评一测"质量评价工作,探索构建教师教学质量综合评价体系,其经验值得借鉴。建立教学质量综合评价制... 教学质量是学校发展的生命线。江苏经贸职业技术学院稳步推进课课评价、教学质量综合评价、教师执教能力综合测评相结合的"两评一测"质量评价工作,探索构建教师教学质量综合评价体系,其经验值得借鉴。建立教学质量综合评价制度。学校相继制定并出台《江苏经贸职业技术学院教师教学质量综合评价办法(试行)》《江苏经贸职业技术学院"金课堂"建设总体实施方案》等制度文件,进一步明晰教师教学综合评价的理念、原则、方法,更加强调过程性评价、综合性评价和多元化主体评价. 展开更多
关键词 教师教学质量 过程性评价 教学质量综合评价 职业技术学院 综合评价 总体实施方案 多元化主体 稳步推进
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基于“双线并行”模式的高水平专业群教师创新团队教学质量评价体系构建研究
4
作者 佟军民 张婧 张松枝 《职业技术》 2025年第4期40-47,共8页
制定科学、合理的高水平专业群教师创新团队教学质量评价体系,是把准团队建设方向、开展诊断性改进、促进团队建设质量持续提升的关键性前置条件。从决定教师团队教学质量的关键因素出发,提出由成员(个人)和教学团队(整体)组成的“双线... 制定科学、合理的高水平专业群教师创新团队教学质量评价体系,是把准团队建设方向、开展诊断性改进、促进团队建设质量持续提升的关键性前置条件。从决定教师团队教学质量的关键因素出发,提出由成员(个人)和教学团队(整体)组成的“双线并行”模式质量评价体系框架。基于CIPP评价模式,选出教师团队(整体)评价的一级指标5个,二级指标11个,三级指标48个;从多元评价方式出发,选出团队成员(个人)评价的一级指标5个,二级指标15个,三级指标21个;运用DEMATEL分析法,确定两个层面的各级指标权重。构建的教学质量评价体系,既有利于提升团队(整体)的协作和创新能力,又有利于规范团队成员(个人)的行为,为保障专业群的人才培养质量提供有力保障。 展开更多
关键词 高水平专业群 教师创新团队 双线并行 DEMATEL分析法 教学质量评价体系
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高职“四维一体”课程思政教学质量评价体系构建
5
作者 董杰 《浙江纺织服装职业技术学院学报》 2025年第1期95-100,共6页
课程思政教学质量评价是高职院校课程思政建设与实践中重要的环节,《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确提出建立健全课程思政建设质量评价体系。文章从课程思政教学质量评价的特点与原则入手,研究并提出了从专业、课程、教师、学生... 课程思政教学质量评价是高职院校课程思政建设与实践中重要的环节,《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确提出建立健全课程思政建设质量评价体系。文章从课程思政教学质量评价的特点与原则入手,研究并提出了从专业、课程、教师、学生四个层面构建“四维一体”课程思政教学质量评价体系。针对每个层面的评价特点,从不同角度系统设计评价指标,阐述实施要点,以期能为高职院校的课程思政评价工作提供指导。 展开更多
关键词 课程思政 教学质量 评价体系 四维一体
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“层次分析法+模糊综合评价”儿科学混合式教学质量体系建设
6
作者 刘芳 魏丽 +4 位作者 牛萍 余诗倩 何晓琴 姚宝珍 叶静萍 《医学教育研究与实践》 2024年第5期582-588,共7页
目的 基于现有的混合式教学研究、实践及评价框架,构建适合儿科学教学发展的混合式教学质量评价体系并进行综合评价。方法 通过查阅文献,结合儿科学专业特点、教学目标和培养计划,以及综合调研结果,构建基于多评价主体的儿科学混合式教... 目的 基于现有的混合式教学研究、实践及评价框架,构建适合儿科学教学发展的混合式教学质量评价体系并进行综合评价。方法 通过查阅文献,结合儿科学专业特点、教学目标和培养计划,以及综合调研结果,构建基于多评价主体的儿科学混合式教学质量评价体系。邀请13名相关领域的专家参与指标体系的评价打分,采用层次分析法和模糊综合评价来确立指标权重及综合评价评价体系。结果 构建的评价体系一级指标的一致性比率(consistency rate,CR)为0.0876,二级指标、三级指标的CR最大值分别为0.0766、0.0797,表明层次单排序及内部的一致性均较好。该评价体系综合隶属度为(0.5151,0.4366,0.0477,0.0006,0.0000),模糊综合评价结果为“非常重要”。结论 本次构建的混合式教学质量评价体系具有较好的科学性与合理性,可应用于儿科学教学实践,为高校医学教育混合式教学的发展提供评价导向。 展开更多
关键词 儿科学 混合式教学 质量评价体系 层次分析法 模糊综合评价
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林业类职业本科教学质量评价体系的探究
7
作者 陈春叶 陈仲军 《语言与文化研究》 2025年第4期63-66,共4页
随着我国高等教育事业的迅速发展,职业本科教育正逐步崛起,已成为高等教育的关键组成部分。为了提升林业类职业本科教育教学质量和水平,需要构建一套科学、合理的教学质量评价体系。本文以甘肃林业职业技术大学为例,深入剖析教育的特点... 随着我国高等教育事业的迅速发展,职业本科教育正逐步崛起,已成为高等教育的关键组成部分。为了提升林业类职业本科教育教学质量和水平,需要构建一套科学、合理的教学质量评价体系。本文以甘肃林业职业技术大学为例,深入剖析教育的特点和体系的构建原则,对教育教学质量评价体系的构建与方法进行了探讨和实践应用,提升了职业本科教育教学质量。 展开更多
关键词 林业类 职业本科 教学质量 评价体系
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新课标视域下小学体育与健康课程教学质量评价体系构建路径研究
8
作者 沈东琴 《教师》 2025年第1期143-145,共3页
在新课标视域下,小学体育与健康课程需要全方位地构建教学质量评价体系,以科学、公正地评估小学体育与健康课程的教学质量,提升教师的专业素养,增强教学效果。在此背景下,文章探索了小学体育与健康课程教学质量评价体系的构建路径,依据... 在新课标视域下,小学体育与健康课程需要全方位地构建教学质量评价体系,以科学、公正地评估小学体育与健康课程的教学质量,提升教师的专业素养,增强教学效果。在此背景下,文章探索了小学体育与健康课程教学质量评价体系的构建路径,依据专业发展原则和综合全面原则,从评价目标、评价指标、评价方法和评价主体四个方面进行了分析,旨在通过系统、全面的评价手段,促进教师专业发展和学生身心健康成长,助力小学体育与健康课程的全面发展。 展开更多
关键词 新课标 小学体育与健康 教学质量 评价体系
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以学生为主体的高职英语教学质量评价研究
9
作者 祁慰 《海外英语》 2025年第6期226-228,共3页
本研究构建了以学生为中心的高职英语教学质量评价体系,强调满足学生个性化、多元化的成长需求。通过深度分析学生的学习过程、成果及满意度,采用EAPPM预测模型、过程性评价机制M-BLAM、自我评价与同伴互评D-BIMPE及智能满意度评估IAFMT... 本研究构建了以学生为中心的高职英语教学质量评价体系,强调满足学生个性化、多元化的成长需求。通过深度分析学生的学习过程、成果及满意度,采用EAPPM预测模型、过程性评价机制M-BLAM、自我评价与同伴互评D-BIMPE及智能满意度评估IAFMTS等多元化评价工具,实现对学生能力和知识成长的动态追踪与精细评估。案例实践证明,该体系能够有效提升高职英语教学质量,增强学生学习的主动性和满意度,并促进个性化与持续性学习。 展开更多
关键词 高职英语教学 学生中心 教学质量评价体系 个性化学习 学习分析 教育数据挖掘
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产教融合视域下高职院校实践教学质量评价体系实证研究 被引量:2
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作者 张君 刘英 《福建轻纺》 2024年第7期65-69,共5页
实践教学是职业教育培养高技术、技能型人才的载体,也是产教融合的重要体现。文章在产教融合视角下,引入CIPP模型理论框架,从产教融合度、教学实践条件、教学实践过程、教学实践效果四大环节综合评价实践教学质量,以学生作为评价主体,... 实践教学是职业教育培养高技术、技能型人才的载体,也是产教融合的重要体现。文章在产教融合视角下,引入CIPP模型理论框架,从产教融合度、教学实践条件、教学实践过程、教学实践效果四大环节综合评价实践教学质量,以学生作为评价主体,构建了产教融合视域下高职院校实践教学质量评价指标体系。通过实证研究发现,采用因子分析客观赋权,该评价体系能为高职院校实践教学质量改进提供针对性、有效性指导意见。 展开更多
关键词 产教融合 实践教学质量 评价体系
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以学生为主体的形成性评价在临床教学质量评价体系中的应用研究 被引量:3
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作者 王俊敏 夏美玲 +1 位作者 张吉华 林翠萍 《中国医药科学》 2024年第10期67-70,74,共5页
目的 探讨以学生为主体的形成性评价(FE)在临床教学质量评价体系中的应用研究。方法 采用随机数表法将2022年5月至2023年2月南京市中西医结合医院护理专业学生68名分为对照组34名和实验组34名。实验组贯彻学生为主体的教学理念,采用形... 目的 探讨以学生为主体的形成性评价(FE)在临床教学质量评价体系中的应用研究。方法 采用随机数表法将2022年5月至2023年2月南京市中西医结合医院护理专业学生68名分为对照组34名和实验组34名。实验组贯彻学生为主体的教学理念,采用形成性评价为主的教学质量评价方法。对照组实施以教师为主导的传统教育观及终结性评价(SE)的教学质量评价方法。首先运用自我导向学习评定量表(SRSSDL)对实验组学生进行干预前后的比较分析,再分别对干预后两组学生综合素质水平及两组学生对教师教学评价进行比较分析。结果 实验组学生干预后的自主学习能力明显高于干预前(P <0.05),实验组学生综合素质及对教学评价均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 FE不仅可提升临床护理实习生自学能力和综合素养,同时也促进临床教学管理质量全面持续提高,为进一步优化与完善临床护理教学质量评价体系提供参考。 展开更多
关键词 学生为中心 形成性评价 自主学习能力 综合素质 教学质量
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OBE理念下高校教师课堂教学质量评价体系的解构与重构 被引量:5
12
作者 吴淑珍 蒋成 《成才之路》 2024年第7期13-16,共4页
OBE教育理念是一种以成果为导向的教育理念,其核心是关注学生的能力提升和个性化发展,强调教育的针对性和实效性。在OBE教育理念下,高校教师课堂教学质量评价体系需要进行全面的解构与重构,以适应新时代高等教育的发展需要。高校应加强... OBE教育理念是一种以成果为导向的教育理念,其核心是关注学生的能力提升和个性化发展,强调教育的针对性和实效性。在OBE教育理念下,高校教师课堂教学质量评价体系需要进行全面的解构与重构,以适应新时代高等教育的发展需要。高校应加强教师评价参与的主体多元化,让学生、同行教师和专家等多方参与评价,形成全方位的反馈机制,并以评价结果为依据进行教师培训和发展,推动教师教学质量的提升。 展开更多
关键词 OBE理念 高校 教师 教学质量 评价体系 教学效果
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基于CIPP评价模式的课程思政综合评价指标体系构建——以单片机应用技术课程为例
13
作者 李丽荣 赵树国 +1 位作者 陈建华 李伟平 《邯郸职业技术学院学报》 2025年第1期43-45,共3页
以单片机应用技术课程为例,基于CIPP评价模式,构建一个科学、合理的课程思政综合评价指标体系,依据CIPP模式的四个核心组成部分提出了综合评价指标体系构建的基本原则和具体步骤,并针对单片机应用技术课程的特点,设计了相应的评价指标... 以单片机应用技术课程为例,基于CIPP评价模式,构建一个科学、合理的课程思政综合评价指标体系,依据CIPP模式的四个核心组成部分提出了综合评价指标体系构建的基本原则和具体步骤,并针对单片机应用技术课程的特点,设计了相应的评价指标体系。通过实施过程的详述和效果评估,验证了该评价指标体系的实用性和有效性。 展开更多
关键词 课程思政 CIPP评价模式 单片机应用技术 综合评价指标体系
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艺术设计类研究生毕业设计教学评价体系研究
14
作者 杜娟 《美术教育研究》 2025年第4期132-135,共4页
基于CIPP评价模式构建一套针对艺术设计类毕业生的毕业设计质量评价体系,通过构建包括毕业设计目标达成度、选题质量、资源配置、设计过程实施、成果绩效等核心环节的多元化评估机制,实现对毕业设计全过程的精细化、动态化监控,确保每... 基于CIPP评价模式构建一套针对艺术设计类毕业生的毕业设计质量评价体系,通过构建包括毕业设计目标达成度、选题质量、资源配置、设计过程实施、成果绩效等核心环节的多元化评估机制,实现对毕业设计全过程的精细化、动态化监控,确保每个阶段的教学都能得到及时有效的反馈与持续改进,有助于提升艺术设计类研究生毕业设计教学质量。 展开更多
关键词 毕业设计 CIPP模式 教学质量 评价体系
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基于层次分析与灰色综合评价融合的教学质量评价体系的研究 被引量:3
15
作者 杨丽萍 《天津城市建设学院学报》 CAS 2007年第2期146-148,共3页
从评价指标、评价方法、评价人员等角度对传统教学质量评价体系进行优化.运用层次分析法与灰色综合评价法建立科学的、可量化的教学质量评价模型,目的是将评价对象分类.然后,以评价结果为依据,用转移概率矩阵对评价效果进行检验.
关键词 教学质量 评价指标 层次分析法 灰色综合评价
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5E教学质量评价体系在中职汽车运用与维修专业的应用 被引量:1
16
作者 包伟杰 《汽车维修技师》 2024年第6期22-24,共3页
随着技术的发展和职业教育需求的变化,中职汽车运用与维修专业面临着教学方法更新的挑战。5E教学质量评价体系提供了一种全面的教学和评估方法,旨在通过吸引、探究、解释、延伸应用和评价等环节,提高教学效果和学生的学习体验。本文旨... 随着技术的发展和职业教育需求的变化,中职汽车运用与维修专业面临着教学方法更新的挑战。5E教学质量评价体系提供了一种全面的教学和评估方法,旨在通过吸引、探究、解释、延伸应用和评价等环节,提高教学效果和学生的学习体验。本文旨在探讨5E教学质量评价体系在中职汽车运用与维修专业中的应用价值和实施策略,为提升专业教学质量提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 5E教学质量评价体系 中职教育 汽车运用与维修
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基于景观美学的流域综合治理评价指标体系构建
17
作者 周连兄 王兆良 +1 位作者 张雪 杨之恒 《海河水利》 2025年第1期15-22,共8页
随着经济社会发展和人们生活水平提高,流域治理内容及治理模式更加多元,传统流域治理评价指标已不能全面涵盖和表达其治理效果。为全面、科学、合理反映流域综合治理效果,从流域治理效益、景观功能和景观美学质量3个方面筛选流域治理评... 随着经济社会发展和人们生活水平提高,流域治理内容及治理模式更加多元,传统流域治理评价指标已不能全面涵盖和表达其治理效果。为全面、科学、合理反映流域综合治理效果,从流域治理效益、景观功能和景观美学质量3个方面筛选流域治理评价指标,构建了基于景观美学理论的流域综合治理评价指标体系。最终从传统流域治理效益方面筛选出5个指标,从景观功能方面筛选出3个指标,从景观美学质量方面筛选出1个指标,并按照目标层、准则层、指标层3个层次构建基于景观美学的流域综合治理评价指标体系。 展开更多
关键词 景观美学 治理效果 评价指标体系 流域综合治理
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以综合创作能力为导向的高职动漫设计专业实践教学质量评价体系的研究 被引量:5
18
作者 张荣 《美术教育研究》 2020年第2期107-108,共2页
该文以东莞职业技术学院动漫设计专业实践教学为例,探析当前高职动漫设计专业实践教学质量评价体系存在的不足,并在此基础上提出以综合创作能力为导向,对不同职业能力阶段学生采取不同的评价方式,构建了"一个点、两条线"的反... 该文以东莞职业技术学院动漫设计专业实践教学为例,探析当前高职动漫设计专业实践教学质量评价体系存在的不足,并在此基础上提出以综合创作能力为导向,对不同职业能力阶段学生采取不同的评价方式,构建了"一个点、两条线"的反馈机制,以期为高职动漫设计专业实践教学质量评价体系的建设提供借鉴。 展开更多
关键词 综合创作能力 动漫设计专业 实践教学质量评价体系
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住院医师规范化培训指导老师教学质量评价体系对提升教学质量的作用
19
作者 李晶晶 徐爱华 +1 位作者 刘曙艳 董蕾 《中国卫生产业》 2024年第14期1-3,15,共4页
目的探讨和分析住院医师规范化培训(住培)指导老师教学质量评价体系对促进教学质量和教学水平提升所产生的影响。方法选取2022年1月—2023年12月河南理工大学第一附属医院住培医师192名为研究对象,2022年1—12月的85名住培医师设为对照... 目的探讨和分析住院医师规范化培训(住培)指导老师教学质量评价体系对促进教学质量和教学水平提升所产生的影响。方法选取2022年1月—2023年12月河南理工大学第一附属医院住培医师192名为研究对象,2022年1—12月的85名住培医师设为对照组,2023年1—12月的107名住培医师设为观察组,为对照组住培医师提供传统教学模式,观察组住培医师采用基于住院培医师规范化培训指导老师教学质量评价体系教学模式,对比和分析两组住培医师教学质量以及对培训效果的满意度。结果观察组教学质量中理论教学为(89.12±3.56)分、实践教学为(86.35±3.54)分,高于对照组的(83.17±3.38)分、(81.24±3.50)分,差异有统计学意义(t=11.762、15.113,P均<0.05)。观察组住培医师培训总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论住院医师规范化培训指导老师教学质量评价体系有助于提升住培教学质量,对于提升住培医师教学满意度也可发挥积极作用。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 教学质量评价体系 教学质量 培训效果
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综合类大学艺术学科研究生教学质量评价体系优化研究 被引量:1
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作者 张竹岩 金红莲 《艺术评鉴》 2019年第13期130-132,共3页
质量是综合类大学艺术学科研究生教育的核心理念之一,2019年初发生的艺术类研究生学位论文造假问题给艺术类研究生教育敲醒了警钟.本文以艺术类研究生教学特色入手,分析了综合类大学艺术学科研究生教育的特色,并提出了四个维度质量评价... 质量是综合类大学艺术学科研究生教育的核心理念之一,2019年初发生的艺术类研究生学位论文造假问题给艺术类研究生教育敲醒了警钟.本文以艺术类研究生教学特色入手,分析了综合类大学艺术学科研究生教育的特色,并提出了四个维度质量评价的方案.分别为终结式测试、形成性评价、表现性与作品评估以及社会中介评估机构参与的评价体系.艺术学科建设有其自身性质与规律,优化研究生教学质量评价体系有助于提高艺术类研究生培养质量. 展开更多
关键词 综合类大学 艺术学科研究生 教学质量评价
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