期刊文献+
共找到333篇文章
< 1 2 17 >
每页显示 20 50 100
大学英语课程教学质量多元评价体系探究——以重庆科技学院为例 被引量:25
1
作者 赵应吉 《外国语文》 北大核心 2012年第6期169-173,共5页
大学英语课程教学质量多元评价体系是指采用多种有效的技术手段和评价方法,在非结构化的教学情境中评价学生学习学习状态和学习成效、教师教学过程和教学效果的一系列方法。它以现代质量管理理论、建构主义和多元智能理论为理论基础,以... 大学英语课程教学质量多元评价体系是指采用多种有效的技术手段和评价方法,在非结构化的教学情境中评价学生学习学习状态和学习成效、教师教学过程和教学效果的一系列方法。它以现代质量管理理论、建构主义和多元智能理论为理论基础,以学生和教师的发展为根本目标,以教学过程为主线,以"评教"和"评学"为双内核。本文运用语料库和实证研究的方法,结合重庆科技学院大学英语课程改革的标准和要求,构建了富有现实针对性的大学英语课程教学质量评价体系,为大学英语课程教学改革背景下的课堂教学质量评价提供参考。 展开更多
关键词 大学英语课程 教学质量多元评价体系 教学改革 个案研究
在线阅读 下载PDF
信息碎片化系统在高职教师教学质量多元评价体系中的应用与研究 被引量:3
2
作者 袁春霞 《河南农业》 2021年第15期20-23,共4页
随着智慧校园建设和高校教学精细化管理工作的不断推进,构建一套高效的、动态的、全覆盖性的多元教师评价体系具有重要意义。随着物联网技术的飞速发展,大数据、智能化、信息碎片化等技术在校园中深入应用,当前和未来可以通过各种渠道... 随着智慧校园建设和高校教学精细化管理工作的不断推进,构建一套高效的、动态的、全覆盖性的多元教师评价体系具有重要意义。随着物联网技术的飞速发展,大数据、智能化、信息碎片化等技术在校园中深入应用,当前和未来可以通过各种渠道多种方式收集到教师教学的全过程数据。根据信息化、云计算、大数据技术的特点,重新构建了在信息碎片化系统下可持续性的评教体系,真正实现了多角度、多维度,全过程、多元化、精准化的教学评教体系,提升了教师教学评价信效度。 展开更多
关键词 高职院校 信息碎片化 教学质量 评价体系
在线阅读 下载PDF
高校思政课教学质量综合评价体系构建研究 被引量:14
3
作者 安红霞 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2024年第2期63-65,共3页
高校构建思政教学质量综合评价体系是思政课改革所需,也是教师能力提升所需,更是适应新时代大学生发展所需。高校思政教学质量综合评价体系的构建要遵循教育教学规律和人才成长规律,坚持主体多元化、方法多样化、效果长远化等原则,建立... 高校构建思政教学质量综合评价体系是思政课改革所需,也是教师能力提升所需,更是适应新时代大学生发展所需。高校思政教学质量综合评价体系的构建要遵循教育教学规律和人才成长规律,坚持主体多元化、方法多样化、效果长远化等原则,建立多元主体参与的立体化评价体系,开展全过程评价,并做好评价结果的运用转化。 展开更多
关键词 新时代 思政课 教学质量综合评价体系
在线阅读 下载PDF
大数据应用视角下高职院校多元教学质量评价体系建构——评《数据挖掘在高职教学质量评价体系构建中的研究与应用》 被引量:12
4
作者 苏翠红 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第14期F0002-F0002,共1页
就高职院校教学质量评价而言,大数据的应用可以实现师生信息、评教信息、学生成绩校企合作专家评估等相关数据材料的收集、分析、量化等,让这些“沉睡在互联网”的庞大数据创造出无限的价值,形成全面化、系统化、多元化的高职院校教学... 就高职院校教学质量评价而言,大数据的应用可以实现师生信息、评教信息、学生成绩校企合作专家评估等相关数据材料的收集、分析、量化等,让这些“沉睡在互联网”的庞大数据创造出无限的价值,形成全面化、系统化、多元化的高职院校教学质量评价体系。因此,充分发挥大数据的资源价值,构建大数据应用视角下高职院校多元教学质量评价体系,在提高教学质量、推动人才培养等方面具有重大意义。 展开更多
关键词 教学质量评价体系 高职院校 校企合作 大数据应用 数据挖掘 专家评估 人才培养 高职教学质量
在线阅读 下载PDF
建立以行业企业参与为主体的多元化教学质量管理与评价体系——以苏州健雄职业技术学院为例 被引量:2
5
作者 周琳 《河北农机》 2020年第4期118-119,共2页
高等职业院校在教育性质、课程设置、培养目标、培养途径和师资队伍等方面与高等教育存在的巨大差别,客观上要求行业企业参与教学质量管理与评价。本文从行业企业参与教学质量管理与评价的必要性进行分析,以苏州健雄职业技术学院为例,... 高等职业院校在教育性质、课程设置、培养目标、培养途径和师资队伍等方面与高等教育存在的巨大差别,客观上要求行业企业参与教学质量管理与评价。本文从行业企业参与教学质量管理与评价的必要性进行分析,以苏州健雄职业技术学院为例,探索建立以行业企业参与的多元化教学质量管理与评价体系机制。 展开更多
关键词 多元 教学质量 管理与评价系统
在线阅读 下载PDF
基于多元统计分析方法构建鲜湿米粉专用粉评价体系
6
作者 吴淼源 廖卢艳 +2 位作者 任贤龙 刘操 吴卫国 《食品工业科技》 北大核心 2025年第9期307-316,共10页
为了探究不同大米粉质与鲜湿米粉品质指标的关系,筛选鲜湿米粉专用粉的特征指标及阈值区间。本研究以桂朝米为原料,通过不同制粉方法(干法、湿法、半干法)、磨粉粒度(60、80、100、120目)制备了28种大米粉,测定了大米粉的直链淀粉含量... 为了探究不同大米粉质与鲜湿米粉品质指标的关系,筛选鲜湿米粉专用粉的特征指标及阈值区间。本研究以桂朝米为原料,通过不同制粉方法(干法、湿法、半干法)、磨粉粒度(60、80、100、120目)制备了28种大米粉,测定了大米粉的直链淀粉含量、粗蛋白含量、破损淀粉含量、粒径D_(50)、水合特性、糊化特性,以及鲜湿米粉的质构特性、蒸煮特性、模糊感官评分等指标。通过描述性分析、相关性分析、主成分分析、逐步回归和聚类分析等多元统计方法,系统评估了大米粉质指标与鲜湿米粉品质之间的关系,建立了鲜湿米粉专用粉的理论评价模型,确定了适用于鲜湿米粉加工的大米粉特征指标及其阈值区间。结果表明,不同制粉工艺制备大米粉的直链淀粉、粗蛋白无显著差异;相同粒度条件下,湿磨粉的综合得分高于干磨粉和半干磨粉,制成鲜湿米粉的感官品质更佳;相同制粉方法下,100~120目时的综合得分和感官得分最高;鲜湿米粉专用粉综合评价模型为Y=−28.141−0.06X_(4)+1.035X_(5)+0.05X_(8)(R^(2)=0.937,P<0.01);适宜加工鲜湿米粉的特征指标阈值区间为:半干磨粉D_(50)在88.65~146.21μm之间,湿磨粉D_(50)在10.34~47.36μm之间;大米粉的吸水性大于10.15 g/g、峰值粘度大于3235.00 cP。本研究有助于企业开发鲜湿米粉专用粉,建立线上配粉系统,对鲜湿米粉专用粉的标准化、工业化生产具有重要意义。 展开更多
关键词 多元统计分析方法 鲜湿米粉专用粉 评价体系 制粉工艺 磨粉粒度 品质控制
在线阅读 下载PDF
基于工程教育认证的实验教学质量评价体系 被引量:41
7
作者 王保建 武通海 +1 位作者 段玉岗 王永泉 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2020年第5期149-152,181,共5页
根据工程教育认证理念下实验教学评价指标设计、标准设置、数据获取及分析的基本准则与方法原理,提出一套包含学生、教师、专家及教学管理人员三位一体的实验教学质量评价体系,开发推行以学生为评价主体融"评学"与"评教&... 根据工程教育认证理念下实验教学评价指标设计、标准设置、数据获取及分析的基本准则与方法原理,提出一套包含学生、教师、专家及教学管理人员三位一体的实验教学质量评价体系,开发推行以学生为评价主体融"评学"与"评教"为一体的实验教学在线评价系统,健全和完善基于工程教育认证的实验教学质量评价机制,为工程类专业教学质量持续改进提供可靠的数据来源。 展开更多
关键词 工程教育认证 实验教学 评价体系 教学质量
在线阅读 下载PDF
工程训练教学质量评价体系的探索与实践 被引量:20
8
作者 马玉琼 郑红伟 +3 位作者 王铁成 毕海霞 师占群 张艳蕊 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2017年第6期177-179,共3页
通过对工程训练实训课程特点及教学过程的分析,确定了以教师、学生为监控主体,以教学质量评价为测评目标,构建了一套基于6层应用体系的质量监控平台,并重点论述了教学评价体系的各模块功能与创新之处,实现了师生互评、督导监管的具体效... 通过对工程训练实训课程特点及教学过程的分析,确定了以教师、学生为监控主体,以教学质量评价为测评目标,构建了一套基于6层应用体系的质量监控平台,并重点论述了教学评价体系的各模块功能与创新之处,实现了师生互评、督导监管的具体效果。该体系经过一年多的应用实践,取得了良好的监督效果。 展开更多
关键词 工程训练 教学质量 评价体系
在线阅读 下载PDF
高校教师教学质量评价指标体系与方法 被引量:28
9
作者 马力 王晓君 柳兴国 《统计与决策》 CSSCI 北大核心 2005年第08S期68-69,共2页
关键词 高校 教师 教学质量 评价指标体系 教学管理 教学评价 评价方法
在线阅读 下载PDF
中国民航大学多维课堂教学质量评价体系研究 被引量:33
10
作者 于剑 韩雁 梁志星 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2018年第2期63-72,105,106,共11页
课堂教学质量评价体系构建及实施过程中的主要问题有:一是如何选择评价主体且保证评价行为客观公正;二是如何制定评价指标且保证评价指标科学有效;三是采用何种评价方式方法且保证方法合理可行;四是如何验证评价结果的可信度且将结果全... 课堂教学质量评价体系构建及实施过程中的主要问题有:一是如何选择评价主体且保证评价行为客观公正;二是如何制定评价指标且保证评价指标科学有效;三是采用何种评价方式方法且保证方法合理可行;四是如何验证评价结果的可信度且将结果全面应用;五是如何提高评价效果以及评价目标的达成度。中国民航大学经过多年理论研究与实践,探索构建了多维课堂教学质量评价体系。推动评价主体多元参与,建立了同行教师、管理人员及督导专家等多主体共同参与评价机制。根据评价主体特点设计多样化评价方法,包括即时评价、信息反馈、结课评价、毕业前评价、听课评价、督导评价及巡课评价七种。根据课程分类设计多维化评价指标,将课程分为理论课、理论含实验课、体育课、实验课、课程设计、校内实训、校外实习及毕业设计(论文)八类,根据课程性质分别选取教学态度、教学内容、教学方法、教学能力、学习收获、课堂管理、教师行为、教师状态及学生状态九个指标中的部分指标。实施校院两级管理,学校负责制定总体评价框架及相关评价指标体系优化等工作,各学院依据本单位特点和实际情况负责制定评价实施细则。提高评价数据的可信度,设置四类数据清洗原则,持续对非教学因素与评教结果的相关性进行分析,从而评估非教学因素对评教结果差异性的影响。强化评价结果分级应用,实施评价结果分级制度和相对排名制度,排名次序及等级与教师的各类激励相互关联。实践表明,课堂教学质量评价体系实施效果较为显著,达到了学校预期改革目标。 展开更多
关键词 教学质量 多维课堂 课堂教学 质量评价 评价体系
在线阅读 下载PDF
基于CIPP模式的高职专业教学质量评价指标体系构建研究 被引量:47
11
作者 胡晓晖 韩芳 董大奎 《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第3期27-31,共5页
开展专业教学质量评价是未来高等职业院校人才培养工作评估的发展方向。在教育评价实务中,评价模式的构建与选择具有重要作用。本文分析了CIPP模式对高职专业教学质量评价的启示作用,阐述了CIPP模式的发展性、改进性和针对性特点;提出... 开展专业教学质量评价是未来高等职业院校人才培养工作评估的发展方向。在教育评价实务中,评价模式的构建与选择具有重要作用。本文分析了CIPP模式对高职专业教学质量评价的启示作用,阐述了CIPP模式的发展性、改进性和针对性特点;提出高职院校开展专业教学质量评价的原则,并构建了基于CIPP模式的专业评价指标体系。 展开更多
关键词 CIPP模式 高职院校 教学质量评价 指标体系
在线阅读 下载PDF
我国中小学体育课堂教学质量评价指标体系的构建——基于质性研究 被引量:26
12
作者 沈丽群 季浏 王坤 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2015年第3期211-215,共5页
通过质性分析软件NVIVO10.0,对50余节体育课观察记录资料和61名教育专家、体育教研员和体育教师的访谈资料进行研究分析,旨在构建我国中小学体育课堂教学质量评价指标体系。研究表明:我国中小学体育课堂教学质量评价的指标体系主要包括... 通过质性分析软件NVIVO10.0,对50余节体育课观察记录资料和61名教育专家、体育教研员和体育教师的访谈资料进行研究分析,旨在构建我国中小学体育课堂教学质量评价指标体系。研究表明:我国中小学体育课堂教学质量评价的指标体系主要包括学生行为、教师行为和课堂环境三大维度,每个维度下又包含若干子维度,其中学生行为维度包含运动参与、目标达成和动态因素三个子维度;教师行为包含教学设计、教学呈现、教学管理、组织调控、语言提示、评价反馈、指导帮助、课堂关注和动态因素9个子维度;而在课堂环境维度中则包含场地器材、课堂安全、师生互动、课堂气氛、人文环境和动态因素6个子维度。同时,这三个维度中都包含了"动态因素"这一子维度,而且其内容不固定,充分说明了体育课堂教学具有及时性和动态性,即课堂中任何一个因素的变化都会影响到教学质量。 展开更多
关键词 我国中小学 体育课 教学质量 评价指标体系
在线阅读 下载PDF
高职教师教学质量通用综合评价体系的建!立 被引量:6
13
作者 陈周钦 李明惠 +1 位作者 卢晓春 郭平 《高教探索》 北大核心 2005年第5期56-58,共3页
针对高等职业教育特点设计的高职教师教学质量通用综合评价体系是为实现评价目的,按照系统论方法构建的由一系列反映教师教学质量的指标集合而成的系统结构,能从教学服务层面上对高职教师教学质量做出客观、公正、公平的评价。
关键词 高职 教师 质量 评价体系 建立 教师教学质量 综合评价体系 通用 系统论方法 评价目的
在线阅读 下载PDF
高校教学质量评价体系的反思与构建 被引量:72
14
作者 刘恩允 杨诚德 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2004年第1期85-87,共3页
科学的教学质量评价体系和行之有效的运行机制 ,对于促进教学改革 ,提高教学质量具有积极的意义。但当今高校教学质量评价在观念、主体、标准、机构、制度等方面存在许多问题 ,使教学质量评价作为教学质量管理的重要手段不能充分发挥其... 科学的教学质量评价体系和行之有效的运行机制 ,对于促进教学改革 ,提高教学质量具有积极的意义。但当今高校教学质量评价在观念、主体、标准、机构、制度等方面存在许多问题 ,使教学质量评价作为教学质量管理的重要手段不能充分发挥其应有的功能。因此 ,对高校教学质量评价体系进行反思与重构势在必行。 展开更多
关键词 高校教学质量 质量评价体系 反思与构建
在线阅读 下载PDF
应用型本科教育教学质量评价体系构建的几点思考 被引量:15
15
作者 陈灏杰 徐小娟 常建军 《教育与职业》 北大核心 2011年第15期161-163,共3页
随着我国高等教育由"精英教育"向"大众教育"转变,应用型本科教育应运而生,但是其教育质量受到社会各界的关注,而教学质量直接影响着应用型本科教育的质量。文章通过介绍应用型本科教育的发展、培养模式的特征,在总... 随着我国高等教育由"精英教育"向"大众教育"转变,应用型本科教育应运而生,但是其教育质量受到社会各界的关注,而教学质量直接影响着应用型本科教育的质量。文章通过介绍应用型本科教育的发展、培养模式的特征,在总结教学质量评价理论的基础上,结合现实中应用型本科教育教学中存在的问题,借鉴戴明环的PDCA循环管理理论提出了应用型本科教育教学质量评价的一些思考,形成一套全过程的、动态的评价机制。 展开更多
关键词 应用型本科教育 教学质量 评价体系
在线阅读 下载PDF
高职院校教学质量评价体系构建研究 被引量:30
16
作者 黄玲青 唐闪光 《教育与职业》 北大核心 2011年第29期21-22,共2页
高职教学质量评价体系是促进教学质量不断提升的有效保障。通过对高职教学质量评价体系的分析研究,就评价体系构建原则、评价体系的构建与实施、完善评价体系的保障措施进行了探讨,以期构建一套切合实际、适应时代发展需要且科学完善的... 高职教学质量评价体系是促进教学质量不断提升的有效保障。通过对高职教学质量评价体系的分析研究,就评价体系构建原则、评价体系的构建与实施、完善评价体系的保障措施进行了探讨,以期构建一套切合实际、适应时代发展需要且科学完善的高职教学质量评价体系。 展开更多
关键词 高职教育 教学质量 评价体系 保障措施
在线阅读 下载PDF
新建地方本科院校实验教学质量监控与评价体系的构建与实践 被引量:6
17
作者 唐仕荣 刘恩岐 +1 位作者 陈尚龙 巫永华 《安徽农业科学》 CAS 2013年第27期11232-11233,11235,共3页
针对实验教学质量监控与评价中存在的问题,提出了完善实验教学质量监控与评价管理制度及质量标准,建立开放的实验预约与管理系统,实施多渠道、多角度和多层次的实验教学质量监控与评价。实践表明,科学、规范的实验教学质量监控与评价提... 针对实验教学质量监控与评价中存在的问题,提出了完善实验教学质量监控与评价管理制度及质量标准,建立开放的实验预约与管理系统,实施多渠道、多角度和多层次的实验教学质量监控与评价。实践表明,科学、规范的实验教学质量监控与评价提高教师和学生的主体作用,有利于培养学生的创新能力和综合素质,提高实验教学质量。 展开更多
关键词 实验教学 教学质量 监控体系 评价体系
在线阅读 下载PDF
美国高校教学质量评价指标体系的特点及启示 被引量:20
18
作者 李静 孙昌盛 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2009年第11期96-98,共3页
文章通过对美国部分高校教学质量指标体系的特点进行研究与分析,进而提出我国高校应在教学质量评价指标体系的设定等方面进行深化改革的一些想法与建议。
关键词 教学质量 评价指标体系 美国高校
在线阅读 下载PDF
职业院校翻转课堂教学质量评价指标体系构建研究 被引量:26
19
作者 谢永朋 杨英歌 《中国职业技术教育》 北大核心 2018年第8期53-56,62,共5页
作为课堂教学信息反馈途径和课堂教学质量鉴定手段的教学评价,在提高和保证职业院校教学质量的过程中发挥着重要作用。职业院校翻转课堂教学质量评价指标体系的设计,应该体现出"以学生为中心、以学习为重心,以技能为核心"的... 作为课堂教学信息反馈途径和课堂教学质量鉴定手段的教学评价,在提高和保证职业院校教学质量的过程中发挥着重要作用。职业院校翻转课堂教学质量评价指标体系的设计,应该体现出"以学生为中心、以学习为重心,以技能为核心"的设计理念。在此设计理念指导下,职业院校翻转课堂教学质量评价指标体系可以包括学习目标明确、求助渠道畅通、学习监控与反馈、课前学习材料、课堂教学活动、课后拓展迁移6个方面。 展开更多
关键词 职业院校 翻转课堂 教学质量评价 指标体系
在线阅读 下载PDF
新时代高职院校混合式教学质量评价指标体系构建 被引量:26
20
作者 杨浩 付艳芳 《职业技术教育》 北大核心 2021年第35期67-72,共6页
为了提高混合式教学质量评价的可靠性、真实性和适应性,以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指导,在借鉴相关研究成果和广泛调研的基础上,构建了新时代高职院校混合式教学质量评价指标体系。该指标体系包含德育养成、学习方法、学... 为了提高混合式教学质量评价的可靠性、真实性和适应性,以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指导,在借鉴相关研究成果和广泛调研的基础上,构建了新时代高职院校混合式教学质量评价指标体系。该指标体系包含德育养成、学习方法、学习能力、实践能力、责任意识、社会适应能力、专业知识和技能水平、终身学习能力8个方面,既突出达成课程教学目标的重要性,又体现教育部关于深化新时代教育改革评价相关要求,是对混合式教学质量全要素、全过程的综合评价,在一定程度上具有混合式教学质量评价的通用性。 展开更多
关键词 混合式教学 教学质量 评价指标体系 高职院校
在线阅读 下载PDF
上一页 1 2 17 下一页 到第
使用帮助 返回顶部