-
题名基于课程标准的教学:实践审视及推进建议
被引量：5
- 1
-
-
作者
金鹏
蒋永贵
-
机构
杭州市普通教育研究室
杭州师范大学经亨颐学院
-
出处
《当代教育科学》
北大核心
2016年第6期32-35,共4页
-
文摘
课程标准的价值虽得到了大家的基本认同,但其受关注度则是非常低。当前,绝大部分老师并不是依据课程标准而是教材教参、考点、经验等,"跟着感觉"进行教学,以致于存在太大的随意性,更缺少正当性。究其原因,主要有五个关联性较强的层面:一是课程标准,缺少对实践非常重要的表现标准;二是学习评价,没有基于课程标准要求的三位目标评价学生学习表现;三是教师教育,有关课程标准的专题培训较少且实践性不强;四是教师自身,误解和不理解课程标准及其相关内容;五是教参,其实就是变相的教学大纲。相应的,至少可给我们三方面推进基于课程标准的教学建议:1亟待开发与内容标准相对应的表现标准;2加强对课程标准的解读以及操作性培训;3用"指挥棒"实施课程标准的评价建议。
-
关键词
课程标准
基于课程标准的教学
实践审视
推进建议
-
分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
-
-
题名论特殊教育学校基于课程标准的教学
被引量：7
- 2
-
-
作者
杨茹
-
机构
北京师范大学教育学部特殊教育研究所
-
出处
《现代特殊教育》
2017年第20期77-80,共4页
-
文摘
《第二期特殊教育提升计划(2017—2020年)》中明确提出,"要加强特殊教育学校教材和教学资源建设,推进课程教学改革",其依据无疑是新课程标准。那么,特殊教育教师怎样才能将课程标准转化为具体的课堂教学?这一转化过程中存在哪些困难?为了回答这些问题,文章从"基于课程标准的教学之内涵""特殊教育领域进行基于课程标准教学之价值""特殊教育领域基于课程标准教学面临的困难和挑战"及"特殊教育教师基于课程标准教学的实现策略"4个方面进行梳理并提出几点看法。
-
关键词
特殊教育课程
基于课程标准的教学
特殊教育教师
-
Keywords
Special education curriculum teaching based on curriculum standard Special education teachers
-
分类号
G760
[文化科学—特殊教育学]
-
-
题名对《物理课程标准》中“课程目标”的初浅认识
被引量：1
- 3
-
-
作者
汪延茂
-
机构
安徽省马鞍山二中
-
出处
《物理教学探讨（中教版）》
2002年第7期1-2,共2页
-
文摘
我有幸参加了教育部物理课程标准的研制工作,故对《物理课程标准》中的一些内容与要求有一些直接的体验。本文仅就“课程目标”谈点自己的认识,以供实验区一线教师参考。若有偏颇,请标准研制组的其他专家校正,同时也非常乐意接受实验区一线教师的批评。
-
关键词
《物理课程标准》物理教学
中等教育
课程目标
-
分类号
G632.3
[文化科学—教育学]
G633.7
[文化科学—教育学]
-
-
题名论新课程背景下高师美术教学改革
- 4
-
-
作者
孙丽华
-
机构
牡丹江师范学院美术系
-
出处
《继续教育研究》
北大核心
2011年第3期112-113,共2页
-
基金
2009-2010年牡丹江师范学院教学改革工程项目"新课程背景下美术教育学的研究与实践"(编号:10-XY01085)
-
文摘
高师美术教育学以普通中小学校的美术学科教育为研究对象,研究其教育现象,揭示其本质和规律,是以提高学生的美术文化素质和促进其人格全面发展为目的的教育科学。新课程要求教师从教育的角度认识美术课程,为了适应这种需要,高师美术教育改革责无旁贷,美术教学论教学改革更是大势所趋,势在必行。
-
关键词
高师美术教学论
中小学美术教学新课程标准
改革
-
分类号
G652
[文化科学—教育学]
-
-
题名计量单位教学与学生直观想象力的培养
被引量：1
- 5
-
-
作者
李雪梅
周静
李文联
张晓英
吴芳
-
机构
电子科技大学附属实验小学
-
出处
《四川教育》
2018年第7期73-74,共2页
-
文摘
《义务教育教学课程标准（2011年版）》指出：直观，通常没有经过严格的逻辑推理，却往往能把握对象的全貌和本质。借助几何图形的直观，常常能发现图形之间的关系，甚至会产生对相关数量之间关系的猜想。因而，在整个数学教学中，教师既要重视引导学生借助图形直观理解有关数学知识.
-
关键词
教学课程标准
引导学生
计量单位
想象力
培养
几何图形
义务教育
逻辑推理
-
分类号
G520
[文化科学—教育技术学]
-
-
题名校本教研转型的关键抓手与行动路径
- 6
-
-
作者
何涛
-
机构
遂宁高级实验学校外国语学校
-
出处
《四川教育》
2024年第10期23-24,共2页
-
文摘
2019年11月,教育部印发的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出,“校本教研要立足学校实际,以实施新课程新教材、探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点,着力增强教学设计的整体性、系统化,不断提高基于课程标准的教学水平。”
-
关键词
校本教研
教师专业能力
教研工作
新教材
基础教育
教学设计
基于课程标准的教学
实施新课程
-
分类号
G63
[文化科学—教育学]
-
-
题名烙饼的学问——《数学广角》Flash动画课例设计
- 7
-
-
作者
陈立
蒙元琴
林淑
-
机构
海南师范大学初等教育学院
海南海口市龙峰实验小学
-
出处
《中小学信息技术教育》
2009年第5期50-51,共2页
-
文摘
本课例取材于人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学四年级上册《数学广角》的内容。这是依据《全日制义务教育教学课程标准（实验稿）》而设计的有关数学思想方面的内容。这类内容属于问题解决型，数学思考性强，其主要任务是向学生渗透一些重要的数学思想方法，让学生尝试从优化的角度，寻求解决问题的最优方案，体会运筹思想在实际生活中的运用。
-
关键词
《数学广角》
课例设计
FLASH动画
义务教育课程标准
数学思想方法
全日制义务教育
学问
教学课程标准
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
-
-
题名运用网络培养学生的数学思维
- 8
-
-
作者
刘哲
-
机构
河北承德市兴隆县第一中学
-
出处
《中小学信息技术教育》
2019年第7期85-86,共2页
-
文摘
思维是认识过程的高级阶段,是人脑对事物本质和事物之间规律性关系的反映,思维能力是培养学生各种能力的核心。而数学思维能力,是能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。我国初、高中数学教学课程标准中都明确指出,思维能力主要是指:会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括;会用归纳、演绎和类比进行推理;会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点;能运用数学概念、思想和方法,辨明数学关系,形成良好的思维品质。
-
关键词
数学思维能力
学生
培养
解决问题的能力
网络
教学课程标准
事物本质
认识过程
-
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
-
题名初中语文读写结合的重要性及有效策略
- 9
-
-
作者
马惠平
-
机构
福建省漳平第二中学
-
出处
《语文教学与研究》
2020年第24期148-149,共2页
-
文摘
阅读和写作都是初中语文教学的重点部分。同时对学生来说也是两个比较难以掌握的内容,但是不管是在教和学的过程中,两者都是相辅相成、不可分离。为了提高学生的阅读能力和写作水平,读写结合的教学手段也是初中语文教师的常用教学方法h随着新课程改革的深入,语文教学课程标准越来越严格。
-
关键词
读写结合
初中语文
有效策略
教学方法
新课程改革
教学课程标准
教学手段
学的过程
-
分类号
G63
[文化科学—教育学]
-
