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非良构的陌生领域知识的教学设计模型建构被引量：1: 1; 作者李芒查聿翀《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第9期98-103,共6页; 教学设计者的职责在于完成教学设计的相关理论和用户需求,对教学内容与策略进行组织和设计以促进学习者有效学习。然而,不是所有的教学内容都是教学设计者掌握并了解的。在不熟悉教学内容的情况下,教学设计者难以完成教学设计活动。为... 展开更多; 关键词教学设计者陌生领域知识教学设计模型; 在线阅读下载PDF 职称材料

教学设计的评价及其在设计活动中的地位: 2; 作者崔德鸿《电化教育研究》北大核心 1992年第1期18-22,共5页; 一、引言:评价观念教育评价就其发展的历史而言,经历了考试时期、教育测验时期以及科学系统的教育评价时期。评价在每个时期的内容、策略、方法(技术)是与教育发展相适应的,并在评价的实践中发展完善起来。由于教育系统的复杂性,以及人... 展开更多; 关键词教学设计理论教育测验评价观念行为目标模式教育系统管理评价学习理论教育发展教学设计者技术工具; 在线阅读下载PDF 职称材料

设计与开发:教育技术研究与实践的首要范畴——《教育传播与技术研究手册》(第三版)第五部分概述被引量：5: 3; 作者康翠马晓玲 +1 位作者鞠慧敏刘美凤《远程教育杂志》 CSSCI 2010年第5期34-41,共8页; 对《教育传播与技术研究手册(第三版)》第五部分关于"设计与开发"范畴的主要内容进行概述,共分为四个部分:(1)新时代教学设计者的能力素质,提出了新时代教学设计者面临的一些挑战;(2)设计与开发的具体研究内容与实践,介绍了... 展开更多; 关键词教育传播与技术教学设计者设计和开发设计语言认知任务分析绩效评估变革代理; 在线阅读下载PDF 职称材料

TPACK框架下的教师角色转型研究被引量：13: 4; 作者刘凌燕《教育理论与实践》北大核心 2019年第19期39-42,共4页; 整合技术的学科教学知识(TPACK)是信息技术时代对教师知识结构的新要求,其对教学生态产生了重大影响,赋予了教师不同于传统课堂的四种角色,即整合信息技术的境脉分析者、教学设计者、反思性实践者和多方位合作者。要实现角色转型,教师... 展开更多; 关键词 TPACK 教师角色转型境脉分析者教学设计者反思性实践者多方位合作者; 在线阅读下载PDF 职称材料

解析语言训练思维: 5; 作者王俊鸣《中学语文教学》北大核心 2017年第11期56-57,共2页; 《记念刘和珍君》是鲁迅著作中的名篇，是中学语文教材的传统选目，研究者、教学设计者，连篇累牍，难以尽数。谢政满老师把言语的“反复诉说…‘回环往复”作为“教学点”，弱水三千取一瓢饮，也是一种不错的选择。; 关键词训练思维《记念刘和珍君》语言解析中学语文教材教学设计者鲁迅著作回环往复; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名非良构的陌生领域知识的教学设计模型建构被引量：1: 1; 作者李芒查聿翀; 机构北京师范大学教育学部; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第9期98-103,共6页; 基金全国教育科学“十三五”规划国家一般课题“大学教学现代化的战略愿景与理论创新研究”(项目编号：BCA180085)的阶段性成果; 文摘教学设计者的职责在于完成教学设计的相关理论和用户需求,对教学内容与策略进行组织和设计以促进学习者有效学习。然而,不是所有的教学内容都是教学设计者掌握并了解的。在不熟悉教学内容的情况下,教学设计者难以完成教学设计活动。为弥补这一不足,该文提出一种通过快速学习进行教学设计的模型,把陌生领域知识教学设计的过程分解为教学设计者学习陌生领域知识和将陌生领域知识作为教学内容进行教学设计两个子过程,后一个子过程是由确定问题、鉴别问题域与教学域、形成分布式认知网络、建构问题情境、实施基于问题的教学和评估问题的解决方案六大环节构成的闭环,前一个子过程从首次确定问题域和教学域之后贯穿闭环的每一个环节。该模型可用于指导教学设计者对组织内陌生领域知识进行教学设计。; 关键词教学设计者陌生领域知识教学设计模型; Keywords Instructional Designer Unfamiliar Domain Knowledge Instructional Design Model; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教学设计的评价及其在设计活动中的地位: 2; 作者崔德鸿; 机构河北大学教育系; 出处《电化教育研究》北大核心 1992年第1期18-22,共5页; 文摘一、引言:评价观念教育评价就其发展的历史而言,经历了考试时期、教育测验时期以及科学系统的教育评价时期。评价在每个时期的内容、策略、方法(技术)是与教育发展相适应的,并在评价的实践中发展完善起来。由于教育系统的复杂性,以及人们对评价的目的、方法。; 关键词教学设计理论教育测验评价观念行为目标模式教育系统管理评价学习理论教育发展教学设计者技术工具; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名设计与开发:教育技术研究与实践的首要范畴——《教育传播与技术研究手册》(第三版)第五部分概述被引量：5: 3; 作者康翠马晓玲鞠慧敏刘美凤; 机构北京师范大学教育学部教育技术学院; 出处《远程教育杂志》 CSSCI 2010年第5期34-41,共8页; 基金教育部人文社科规划基金项目"学习科学与技术设计的理论与应用"(07JA880056)研究成果之一; 文摘对《教育传播与技术研究手册(第三版)》第五部分关于"设计与开发"范畴的主要内容进行概述,共分为四个部分:(1)新时代教学设计者的能力素质,提出了新时代教学设计者面临的一些挑战;(2)设计与开发的具体研究内容与实践,介绍了认知任务分析、在线教学的设计与开发工具、设计语言、以用户为中心的设计与开发、设计过程中作为工具的人工制品,以及设计与开发团队的社会影响等相关方面的内容;(3)评价,回顾了评价的模式和方法,详述了基于技术的绩效评估的设计与验证;(4)整体变革,阐述了当前变革代理的职责,介绍了教育与培训领域为整体变革而进行的系统设计。; 关键词教育传播与技术教学设计者设计和开发设计语言认知任务分析绩效评估变革代理; Keywords Educational communication and technology Instructional designer Design and development Design language Cognitive task analysis Performance assessment Change agency.; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名TPACK框架下的教师角色转型研究被引量：13: 4; 作者刘凌燕; 机构山西财经大学经贸外语学院; 出处《教育理论与实践》北大核心 2019年第19期39-42,共4页; 文摘整合技术的学科教学知识(TPACK)是信息技术时代对教师知识结构的新要求,其对教学生态产生了重大影响,赋予了教师不同于传统课堂的四种角色,即整合信息技术的境脉分析者、教学设计者、反思性实践者和多方位合作者。要实现角色转型,教师个人应树立设计意识和实践意识,不断优化知识结构;教师群体应创造合作互助的环境,构建学习共同体;学校应优化信息化教育环境,建立信息化教学平台。; 关键词 TPACK 教师角色转型境脉分析者教学设计者反思性实践者多方位合作者; Keywords TPACK transformation of teachers' roles contextual analyst instructional designer reflective practitioner multi-faceted collaborator; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名解析语言训练思维: 5; 作者王俊鸣; 机构北京丰台十二中; 出处《中学语文教学》北大核心 2017年第11期56-57,共2页; 文摘《记念刘和珍君》是鲁迅著作中的名篇，是中学语文教材的传统选目，研究者、教学设计者，连篇累牍，难以尽数。谢政满老师把言语的“反复诉说…‘回环往复”作为“教学点”，弱水三千取一瓢饮，也是一种不错的选择。; 关键词训练思维《记念刘和珍君》语言解析中学语文教材教学设计者鲁迅著作回环往复; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	非良构的陌生领域知识的教学设计模型建构	李芒查聿翀	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2019	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	教学设计的评价及其在设计活动中的地位	崔德鸿	《电化教育研究》北大核心	1992	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	设计与开发:教育技术研究与实践的首要范畴——《教育传播与技术研究手册》(第三版)第五部分概述	康翠马晓玲鞠慧敏刘美凤	《远程教育杂志》 CSSCI	2010	5	在线阅读下载PDF 职称材料
4	TPACK框架下的教师角色转型研究	刘凌燕	《教育理论与实践》北大核心	2019	13	在线阅读下载PDF 职称材料
5	解析语言训练思维	王俊鸣	《中学语文教学》北大核心	2017	0	在线阅读下载PDF 职称材料