精准教学视域下生物学概念的教学目标设计

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作者 钱敏艳 丁奕然 《生物学教学》 北大核心 2025年第7期13-15,共3页

注重概念为本的课程设计与教学实施已经成为当下科学教育中被广泛探讨的话题。通过对精准教学视域下知识认知过程与类型划分的解析,对应概念为本的生物学概念教学内涵,构建了以“陈述性、跨学科、程序性、认知性”为水平向度及“学习热... 注重概念为本的课程设计与教学实施已经成为当下科学教育中被广泛探讨的话题。通过对精准教学视域下知识认知过程与类型划分的解析,对应概念为本的生物学概念教学内涵,构建了以“陈述性、跨学科、程序性、认知性”为水平向度及“学习热忱、协同思考、深度理解”为垂直向度的教学目标设计工具。结合该工具的使用,以高中生物学“基因指导蛋白质合成”一节教学为例,尝试了分判生物学知识的类型、预判学习历程的层级、研判情境活动的教学目标设计过程,期望为生物学概念的教学目标设计提供范例。 展开更多

关键词 教学目标设计 精准教学框架 生物学概念 知识类型 学习历程

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地理跨学科教学目标的特征、设计理路与实践策略 被引量：3

2

作者 王琳 胡玲 李琳 《教学与管理》 北大核心 2025年第10期45-49,共5页

数学目标设计在中学地理跨学科教学中起着关键的作用,而实践中存在着目标定位模糊、学习表面化及教学内容机械叠加等问题。为此提出KUDB逆向双线设计策略:依据主题定素养(B)、设活动(D)、明概念(U)、列知识(K),并在此基础上调整,形成层... 数学目标设计在中学地理跨学科教学中起着关键的作用,而实践中存在着目标定位模糊、学习表面化及教学内容机械叠加等问题。为此提出KUDB逆向双线设计策略:依据主题定素养(B)、设活动(D)、明概念(U)、列知识(K),并在此基础上调整,形成层次清晰、逻辑严密的目标体系。此方法旨在确保教学目标既体现地理学科特点,又强化跨学科学习的综合性,以促进学生全面发展。此外,在实践理性的基础上,教师应持续反思与调整目标,以实现教学目标的优化。 展开更多

关键词 跨学科教学 教学目标设计 地理教学 逆向教学设计

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跨学科主题学习的教学设计:逻辑基础与实践路径

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作者 王晓宇 杨丽 朱立明 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第29期9-13,共5页

跨学科主题学习是养成学生核心素养的重要路径。在实践中,教师践行跨学科主题学习的教学困难重重。理论逻辑是跨学科主题学习的教学之立论基础,价值逻辑是跨学科主题学习教学设计的必要之探,实践逻辑是跨学科主题学习教学设计的方法之... 跨学科主题学习是养成学生核心素养的重要路径。在实践中,教师践行跨学科主题学习的教学困难重重。理论逻辑是跨学科主题学习的教学之立论基础,价值逻辑是跨学科主题学习教学设计的必要之探,实践逻辑是跨学科主题学习教学设计的方法之思。跨学科主题学习教学设计实践路径是:多重立体设计目标,聚焦核心素养;掣领知识结构选定主题,依托整合资源;学习任务寻求真实问题,引导自主探究;面向学习成果,嵌入“三多”评价体系。 展开更多

关键词 跨学科主题学习 教学设计 教学设计目标 选定主题 真实问题 学习成果

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基于ACT-R理论的高中数学教学目标设计 被引量：2

4

作者 石天然 操静 林子植 《教学与管理》 北大核心 2024年第9期85-88,共4页

数学课堂教学设计是课堂教学实施的前期准备工作,制定教学目标关系到数学教学方法、策略、内容等的选择。教学目标设计是数学教学中极为重要的一环,目前在高中数学教学中,无目标、目标无用等现象频发。本研究基于ACT-R理论将复杂的知识... 数学课堂教学设计是课堂教学实施的前期准备工作,制定教学目标关系到数学教学方法、策略、内容等的选择。教学目标设计是数学教学中极为重要的一环,目前在高中数学教学中,无目标、目标无用等现象频发。本研究基于ACT-R理论将复杂的知识简单化,使学生体会到知识的生成过程,掌握知识的本质。基于ACT-R理论重新编制教学目标,以高中三角函数为例,给教育者提供一种新的教学目标设计典例。 展开更多

关键词 ACT-R理论 高中数学 教学目标设计

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基于三维目标的教学目标设计 被引量：47

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作者 黄梅 宋乃庆 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第5期99-103,共5页

教学目标是实现教学优化的重要前提,是教学方法的选择、教学媒体运用和教学评价的依据,是教师教、学生学的方向指南。基于三维目标的教学目标设计应该具有如下特点:教学目标由知识、认知和情感态度三个维度构成;教学目标能准确反映出知... 教学目标是实现教学优化的重要前提,是教学方法的选择、教学媒体运用和教学评价的依据,是教师教、学生学的方向指南。基于三维目标的教学目标设计应该具有如下特点:教学目标由知识、认知和情感态度三个维度构成;教学目标能准确反映出知识类型、认知过程和态度之间的关系,既要体现知识的结果类型,学习的认知过程,又要体现学习的条件和动力,还要为学生通过学习活动认知水平和心理机制发生了什么变化提供标准;教学目标要能指导教学设计实践,能为教学方法、教学媒体选择和教学评价提供依据。 展开更多

关键词 三维目标 教学目标设计

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论教学目标设计理论与实践的应用研究 被引量：74

6

作者 王延玲 吕宪军 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第1期136-141,共6页

教学目标是预期的学生学习结果。教学目标在指引教学方向、指导教学结果的测量与评价、指导教学策略的选择和运用、激励学生的学习等方面发挥着重要的作用。教学目标设计已成为教育心理学中的一个重要研究领域。在诸多的教学目标分类理... 教学目标是预期的学生学习结果。教学目标在指引教学方向、指导教学结果的测量与评价、指导教学策略的选择和运用、激励学生的学习等方面发挥着重要的作用。教学目标设计已成为教育心理学中的一个重要研究领域。在诸多的教学目标分类理论中,布鲁姆的教育目标分类理论与加涅的学习结果分类理论是最具影响的。综合运用理论实践教学目标设计,其方法步骤如下:确定教学目标类型、确定教学目标水平、陈述教学目标。 展开更多

关键词 教学目标 教育目标分类 学习结果分类 教学目标设计

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基于远程学习者模型的差异化教学目标设计 被引量：25

7

作者 武法提 李彤彤 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第3期66-71,共6页

我国远程开放教育生源复杂,对远程学习者进行分类培养是远程教育的现实需求。然而,当前远程教育教学大都对所有学习者提供完全相同的目标和条件支持,忽略了学习者特征和需求的差异,不利于因材施教及提升远程教育效果。如何为充满差异的... 我国远程开放教育生源复杂,对远程学习者进行分类培养是远程教育的现实需求。然而,当前远程教育教学大都对所有学习者提供完全相同的目标和条件支持,忽略了学习者特征和需求的差异,不利于因材施教及提升远程教育效果。如何为充满差异的远程学习者提供符合学习者特征的、促进学生个性化发展的差异化教学是当前远程开放教育领域的重要研究课题。教学目标对教学过程起着导向作用,其分析与设计是教学工作的起点,差异化的教学目标设计是远程开放教育实施差异化教学的首要工作。教学目标的差异化维度包括目标起点、目标终点、目标容量以及目标程度四个维度;远程学习者的初始水平、学习投入、学习能力是影响教学目标差异化的关键特征。在进行差异化教学目标设计过程中,首先要对教学目标进行精细化分析,然后基于学习者关键特征收集学习者信息,最后在完成二者的基础上,通过设定最低目标以及建立学习者特征与差异化教学目标对应关系的方法来生成差异化的教学目标。 展开更多

关键词 远程教育 差异化教学 学习者模型 教学目标设计

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厘清教学目标设计的三个基本问题 被引量：41

8

作者 阳利平 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第5期86-91,共6页

教学目标的科学设计直接关系着学校教育教学质量的高低。针对当前教学目标设计普遍存在随意、盲目和经验性等问题,必须正确理解和认识三个基本问题:厘清三级目标在教育系统中的层次与逻辑关系;厘清三维目标在学科课程中的呈现与相互关系... 教学目标的科学设计直接关系着学校教育教学质量的高低。针对当前教学目标设计普遍存在随意、盲目和经验性等问题,必须正确理解和认识三个基本问题:厘清三级目标在教育系统中的层次与逻辑关系;厘清三维目标在学科课程中的呈现与相互关系;厘清三维目标在学科教学中的具体落实与表述方法。 展开更多

关键词 三维教学目标 教学目标设计 课程目标

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论教学目标设计应解决的关键问题 被引量：6

9

作者 王映学 张大均 《当代教育科学》 北大核心 2006年第23期52-53,共2页

关键词 教学目标设计 教学效果 教学过程 教学实践 目标类型 可操作性 用科学 标的

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论新课程教学目标设计模式多元化的构建 被引量：5

10

作者 戴军 《教育与职业》 北大核心 2008年第9期72-74,共3页

新课程强调知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标。长期以来，我国教学目标设计受目标模式影响较深，多采用具体的、可操作的、可观测的行为方式来表达教学目标，在一定程度上对新课程目标的全面实现造成了一定的阻... 新课程强调知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标。长期以来，我国教学目标设计受目标模式影响较深，多采用具体的、可操作的、可观测的行为方式来表达教学目标，在一定程度上对新课程目标的全面实现造成了一定的阻碍。新课程目标的多元化必然要求教学活动目标的多元化，只有构建多元的教学目标设计体系，才能使新一轮的课程改革落到实处。 展开更多

关键词 新课程 教学目标设计 多元化

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教学目标设计常见问题与矫正策略 被引量：7

11

作者 常学勤 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2015年第8期31-32,共2页

教学目标具有导教、导学、导评的功能,是有效教学的重要因素。但在教学实践中,教学目标设计普遍存在问题。本文列举和分析了常见问题,并提出了矫正策略。

关键词 教学目标设计 问题 矫正策略

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教学目标设计的心理学研究 被引量：3

12

作者 马会梅 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2008年第4期28-31,共4页

教学目标设计是教学设计的重要环节之一。教学目标设计的心理学研究,将为教学目标设计的存在和实施奠定科学的心理学基础,从而也为教师提高教学设计水平、优化教育教学效果做出积极的贡献。教学目标设计的心理学研究的主要内容有:教学... 教学目标设计是教学设计的重要环节之一。教学目标设计的心理学研究,将为教学目标设计的存在和实施奠定科学的心理学基础,从而也为教师提高教学设计水平、优化教育教学效果做出积极的贡献。教学目标设计的心理学研究的主要内容有:教学目标设计的价值观念、教学目标设计的前期分析、教学目标设计的具体方式。 展开更多

关键词 教学目标 教学设计 教学目标设计 心理学研究

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语文课堂教学目标设计摭谈 被引量：2

13

作者 徐洁 刘娟 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2010年第8期45-47,共3页

调研发现，不少教师对课堂教学目标的确定，往往凭经验或照抄参考书，存在违背一般原则的不规范现象。学校虽然检查教师的教案，却没有格外检查教案中是否有教学目标，更不用说检查教学目标设置得是否科学合理。加上课堂教学也无需展示... 调研发现，不少教师对课堂教学目标的确定，往往凭经验或照抄参考书，存在违背一般原则的不规范现象。学校虽然检查教师的教案，却没有格外检查教案中是否有教学目标，更不用说检查教学目标设置得是否科学合理。加上课堂教学也无需展示教学目标，造成了很多教师目标意识不强，没有从内心深处真正重视教学目标设计， 展开更多

关键词 教学目标设计 语文课堂 课堂教学 不规范现象 科学合理 目标设置 目标意识 教师

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例析化学课时教学目标的设计误区及其对策 被引量：2

14

作者 徐泓 《化学教学》 CAS 2010年第4期25-29,共5页

提出了当前中学化学教学中对教学目标在认识、设计和撰写上普遍存在着一些误区。结合案例，从研究课标和教材，调查了解学情；以知识为载体，挖掘方法和情感等方面的教育价值；规范叙写方式，准确表述目标内容儿个方面提出应对的策略。

关键词 课时教学目标 教学目标设计 设计误区 策略

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高中思政课教学目标素养化设计的问题与对策 被引量：10

15

作者 陈美兰 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2020年第4期30-34,共5页

运用内容分析法对2019年发表在《思想政治课教学》杂志上的27篇教学设计稿进行分析,发现其均指向学科核心素养的课程目标。然而也发现一些教学目标素养化设计中存在着聚焦不够、指向模糊、过于繁冗、流于形式等问题。导致这些问题的主... 运用内容分析法对2019年发表在《思想政治课教学》杂志上的27篇教学设计稿进行分析,发现其均指向学科核心素养的课程目标。然而也发现一些教学目标素养化设计中存在着聚焦不够、指向模糊、过于繁冗、流于形式等问题。导致这些问题的主要原因有学科育人理念践行不到位、课堂教学偏重知识性以及现有非素养导向的评价制约。要解决这些问题需要思政教师采取以下对策:实现目标素养化设计理念的价值融合,精心选择教学目标素养化的设计内容,合理建构素养化设计的目标机制。 展开更多

关键词 高中思政课 教学目标素养化设计 学科核心素养

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论教学目标的“十性”特点——兼谈“零件图识读”教学目标设计 被引量：1

16

作者 丁育林 《职业技术教育》 2005年第34期86-87,共2页

关键词 教学目标设计 《教师教学用书》 零件 标的 教学要求 语言表达 情感态度 行为指标 适用性 概括性

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运用教学设计原理解决阅读教学目标中的问题 被引量：1

17

作者 宗兆宏 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2013年第12期38-42,共5页

高中英语阅读教学承载着“着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力”（教育部，2003：10）的重任，但现实的英语阅读教学未能担起这一重任，特别是阅读... 高中英语阅读教学承载着“着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力”（教育部，2003：10）的重任，但现实的英语阅读教学未能担起这一重任，特别是阅读教学目标设计中存在着许多问题，严重阻碍课程目标的实现。将教学设计原理运用到英语阅读教学目标设计中，有助于提高英语阅读教学的有效性，发展学生的信息处理能力、问题解决能力和思维能力，促进课程目标的实现。 展开更多

关键词 英语阅读教学 教学目标设计 教学设计原理 解决问题的能力 信息处理能力 问题解决能力 获取信息 处理信息

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基于多元智能理论的地理教学目标设计 被引量：2

18

作者 朱雪琴 汤茂林 《地理教学》 2013年第20期4-6,共3页

多元智能理论强调每个学生都有自己的智能特点，教师可以充分利用学生多方面的智能，为学生创造合适的学习环境。合理的教学目标设计是多元智能教学的先行者，基于多元智能的地理教学目标将发挥导学、导教功能，为地理多元智能教学指明... 多元智能理论强调每个学生都有自己的智能特点，教师可以充分利用学生多方面的智能，为学生创造合适的学习环境。合理的教学目标设计是多元智能教学的先行者，基于多元智能的地理教学目标将发挥导学、导教功能，为地理多元智能教学指明方向。结合实例说明在进行教学目标设计时应该遵循学生智能多元性、学习行为可测量性及教学目标分层性三个原则，并提出分解学习内容、挑选多元智能工具、设计具体的学习活动的多元智能教学目标设计流程，并提出一种“课程设计调色板”的多元智能教学目标设计范式。 展开更多

关键词 多元智能 教学目标设计 地理

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多元智力理论视域下小学数学教学目标设计研究 被引量：5

19

作者 周朝正 陈晓丽 《教学与管理》 北大核心 2020年第6期91-94,共4页

本研究在对多元智力理论最新研究成果分析的基础上,得出其对小学数学教学目标设计的启示:教学目标行为主体应是具有独特性的全体学生;教学目标行为客体设计要兼顾九种智力,重视能力标准;教学目标行为条件设计要追求真实丰富与可选择性;... 本研究在对多元智力理论最新研究成果分析的基础上,得出其对小学数学教学目标设计的启示:教学目标行为主体应是具有独特性的全体学生;教学目标行为客体设计要兼顾九种智力,重视能力标准;教学目标行为条件设计要追求真实丰富与可选择性;教学目标行为动词设计须兼顾结果性与过程性;教学目标实现程度设计要体现差异性与辩证性。 展开更多

关键词 多元智力理论 小学数学 教学目标设计

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基于核心素养的初中英语听说课教学目标设计范式探究 被引量：8

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作者 鲍闽芳 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第1期39-42,共4页

一、问题的提出教学目标是指教学活动实施的方向和预期要达成的结果,它是一切教学活动的出发点和最终归宿,是教育目的在具体教学中的体现(鲁子问,2019)。教学目标在教学活动中处于核心地位,它不仅是出发点和归宿,同时还是教学评价的标... 一、问题的提出教学目标是指教学活动实施的方向和预期要达成的结果,它是一切教学活动的出发点和最终归宿,是教育目的在具体教学中的体现(鲁子问,2019)。教学目标在教学活动中处于核心地位,它不仅是出发点和归宿,同时还是教学评价的标准和依据,对整个教学过程产生决定性影响(鲍闽芳,2019)。可见,教学目标在教学设计、实施、评价与反思中都具有十分重要的作用。 展开更多

关键词 核心素养 教学目标设计 评价与反思 教学活动 教学设计 问题的提出 范式探究 具体教学

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