基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究 被引量：249

1

作者 王朋娇 段婷婷 +1 位作者 蔡宇南 曾祥民 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第12期79-86,共8页

SPOC的特点在于改善并重塑慕课的教学效果,如何利用小型的、专有的、在线的优质教学资源在开放教育中开展教学实践,即把课程资源与教学设计深度融合,是MOOC领域研究的发展趋势。该文在对国内外SPOC的发展现状梳理的前提下,结合SPOC促进... SPOC的特点在于改善并重塑慕课的教学效果,如何利用小型的、专有的、在线的优质教学资源在开放教育中开展教学实践,即把课程资源与教学设计深度融合,是MOOC领域研究的发展趋势。该文在对国内外SPOC的发展现状梳理的前提下,结合SPOC促进开放教育发展的作用分析,以教学设计理论和翻转课堂理念为指导依据,尝试提出基于SPOC的翻转课堂教学设计模式,包括基于SPOC的翻转课堂教学内容体系设计、个性化学习策略设计、教学活动设计和教学评价体系的设计四个部分,以期有助于在开放大学中有效开展基于SPOC的翻转课堂教学活动,从而提升开放大学的教育质量。 展开更多

关键词 SPOC 慕课 翻转课堂 教学设计模式

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基于建构主义的教学设计模式 被引量：493

2

作者 余胜泉 杨晓娟 何克抗 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第12期7-13,共7页

建构主义的教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性。根据初级学习和高级学习划分 ,提出了自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念。重视“情景”、“协作”在教学中的重要作用 ,提出一系列以“学”为中心的教学策... 建构主义的教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性。根据初级学习和高级学习划分 ,提出了自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念。重视“情景”、“协作”在教学中的重要作用 ,提出一系列以“学”为中心的教学策略。本文在这些建构主义教学设计的原则基础之上 ,提出了一个建构主义教学设计的模型 ,希望为建构主义的教学设计提供处方性的解决方案 。 展开更多

关键词 建构主义 教学设计 教学设计模式 自主学习

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基于认知弹性理论的教学设计模式 被引量：28

3

作者 曹贤中 何仁生 +2 位作者 王锋 郑忠梅 徐小双 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第1期80-84,共5页

认知弹性理论提出高级学习与低级学习的划分,并提出了高级学习所涉及的劣构领域的教学原则、方法与技术。本文在探讨认知弹性理论的核心观点的基础上,讨论了其在教学设计上的基本倾向,并提出一个基于该理论的、使用者设计倾向的教学设... 认知弹性理论提出高级学习与低级学习的划分,并提出了高级学习所涉及的劣构领域的教学原则、方法与技术。本文在探讨认知弹性理论的核心观点的基础上,讨论了其在教学设计上的基本倾向,并提出一个基于该理论的、使用者设计倾向的教学设计模型,最后讨论了基于认知弹性理论的教学设计应用范围。 展开更多

关键词 认知弹性理论 劣构领域 教学设计模式 使用者设计

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对我国当前教学设计模式分类观点的思考 被引量：19

4

作者 张军征 刘志华 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2004年第3期11-14,共4页

以"教"为主和以"学"为主的教学设计模式的划分是值得商榷的。任何教学设计模式都是关于"教"的理论,设计的都是"教","教"是促进学习的行为和活动,而"学"也不是只有个体意... 以"教"为主和以"学"为主的教学设计模式的划分是值得商榷的。任何教学设计模式都是关于"教"的理论,设计的都是"教","教"是促进学习的行为和活动,而"学"也不是只有个体意义建构一种类型。教学设计模式建立在"学生中心"的教学观基础上,支持"教师中心"和"学生中心"的教学策略。教学设计模式与学习理论之间没有严格的对应关系,可以兼收并蓄各种流派的学习理论。教学设计模式的基本分类,应该以方法论为依据。 展开更多

关键词 教学设计模式 分类标准 教学策略 学习理论 方法论 建构主义 教育技术

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研究性学习活动的教学设计模式研究 被引量：47

5

作者 曾祥翊 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第3期81-88,共8页

教学设计是有效实施研究性学习活动的前提和关键,而面向研究性学习活动的教学设计理论的系统研究还比较薄弱。本研究试图突破现有教学设计理论的局限,构建一个能够充分发挥计算机网络技术的优势,促进研究性学习活动有效设计的教学设计... 教学设计是有效实施研究性学习活动的前提和关键,而面向研究性学习活动的教学设计理论的系统研究还比较薄弱。本研究试图突破现有教学设计理论的局限,构建一个能够充分发挥计算机网络技术的优势,促进研究性学习活动有效设计的教学设计模式。基于后现代主义哲学、新知识观和建构主义学习理论,本研究提出了12条研究性学习活动的教学设计原则,揭示了研究性学习活动设计的本质。依据活动理论,探讨了研究性学习活动系统的要素及其相互关系,提出了研究性学习活动系统要素关系模型。在此基础上,架构了研究性学习活动的教学设计模式(ILACD模式)。该模型具有以学生为中心、以活动为中心的特点,具有开放性。 展开更多

关键词 研究性学习活动 活动理论 教学设计原则 教学设计模式

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基于建构主义的机器人辅助教学设计模式研究 被引量：5

6

作者 赵炜 何国田 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期112-117,共6页

文章针对目前机器人辅助教学缺乏教学理念指导的问题,在建构主义教学设计的基础上,利用机器人技术和多媒体技术进行机器人授课和在线答疑,提出一种基于建构主义的机器人辅助教学设计模式。借助系统动力学模型思想构建了教学设计系统变量... 文章针对目前机器人辅助教学缺乏教学理念指导的问题,在建构主义教学设计的基础上,利用机器人技术和多媒体技术进行机器人授课和在线答疑,提出一种基于建构主义的机器人辅助教学设计模式。借助系统动力学模型思想构建了教学设计系统变量集,并采用结构方程模型建模方法建立了教学设计模式的量化模型。设计开发了一款教学机器人,通过教学实践发现:此教学设计模式很好地处理了学生、教师和机器人之间的关系,调动了学生的积极性,基本达到教学目标,具有较强的可行性。 展开更多

关键词 建构主义 机器人辅助教学 教学设计模式 量化模型

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一种技术取向的技术整合教学设计模式 被引量：8

7

作者 张立新 Leaunda S.Hemphill 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第4期20-22,共3页

技术取向的技术整合教学设计不同于系统的教学设计过程。这种教学设计模式包括确定技术是否是解决教学问题的理想方法、明确目标和评价方法、确定技术整合策略、准备教学环境和评价与修订整合策略等五个阶段。这种模式对中小学教师开展... 技术取向的技术整合教学设计不同于系统的教学设计过程。这种教学设计模式包括确定技术是否是解决教学问题的理想方法、明确目标和评价方法、确定技术整合策略、准备教学环境和评价与修订整合策略等五个阶段。这种模式对中小学教师开展信息技术与课程整合的实践具有很强的参考价值。 展开更多

关键词 术整合 教学设计模式 技术取向

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信息技术背景下教学设计模式探究 被引量：10

8

作者 何荣杰 《教育与职业》 北大核心 2011年第2期108-110,共3页

目前以多媒体计算机为代表的现代信息技术在教学中的应用越来越广泛。信息技术背景下,学习者所处的学习环境与传统的课堂学习环境有很大不同。相应地,信息技术背景下的教学设计模式也与传统的课堂教学设计模式存在着明显的差别。文章在... 目前以多媒体计算机为代表的现代信息技术在教学中的应用越来越广泛。信息技术背景下,学习者所处的学习环境与传统的课堂学习环境有很大不同。相应地,信息技术背景下的教学设计模式也与传统的课堂教学设计模式存在着明显的差别。文章在建构主义理论指导下,借助信息技术手段,结合教学设计案例,探索信息技术背景下的教学设计模式。 展开更多

关键词 信息技术 建构主义 教学设计模式

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教学设计模式的建构框架 被引量：6

9

作者 董梅 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第7期20-27,共8页

教学设计的发展导致教学设计模式的层出不穷,但模式建构方法研究的不足导致模式建构较为随意,可信度不高。对2000年至今提出的教学设计模式的统计分析,有助于揭示隐含的建构方法和思路,总结出模式建构的维度、范畴和过程类型,形成教学... 教学设计的发展导致教学设计模式的层出不穷,但模式建构方法研究的不足导致模式建构较为随意,可信度不高。对2000年至今提出的教学设计模式的统计分析,有助于揭示隐含的建构方法和思路,总结出模式建构的维度、范畴和过程类型,形成教学设计模式的建构框架。这将对教学设计的发展和完善起到非常积极的引领作用。 展开更多

关键词 教学设计模式 建构框架 分类维度 过程类型

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基于网络资源的研究性学习教学设计模式 被引量：6

10

作者 赵勇 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第12期108-111,共4页

作为全球性的信息资源网络,互联网为我们提供了数量巨大、门类齐全的信息,这为研究性学习的开展提供了丰富的资源条件。但由于互联网改变了传统教学、信息资源发布和成果评价的方式,对研究性学习的效用产生了深刻的影响。因此,在开发、... 作为全球性的信息资源网络,互联网为我们提供了数量巨大、门类齐全的信息,这为研究性学习的开展提供了丰富的资源条件。但由于互联网改变了传统教学、信息资源发布和成果评价的方式,对研究性学习的效用产生了深刻的影响。因此,在开发、利用互联网网络资源时,必须探究基于网络资源的研究性学习教学设计模式。 展开更多

关键词 基于网络资源的学习 研究性学习 教学设计模式

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学科教学设计模式的建构研究 被引量：4

11

作者 常华锋 《当代教育科学》 北大核心 2014年第15期13-16,共4页

学科教学既需要教学理论指导,又需要教育(教学)技术的支撑。教学设计作为教育技术的核心内容,已经为广大基础教育教师所认可。但是,无论是国外著名的教学设计模式,还是国内学者提出的基于建构主义的教学系统设计模式或"主导——主... 学科教学既需要教学理论指导,又需要教育(教学)技术的支撑。教学设计作为教育技术的核心内容,已经为广大基础教育教师所认可。但是,无论是国外著名的教学设计模式,还是国内学者提出的基于建构主义的教学系统设计模式或"主导——主体"教学系统设计模式都难以被中小学教师所深入理解和接受。对此,必须根据我国基础教育教学实际,构建对我国基础教育学科教学具有较高适用性和可操作性的学科教学设计模式。 展开更多

关键词 学科教学 教学设计 教学设计模式

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模式、教学模式与教学设计模式 被引量：8

12

作者 李康 《电大教学》 2001年第3期1-5,共5页

教学设计作为现代教育技术的三大技术之一,日益受到教育工作者关注。在现代远程教育和网络教学实践中,教育工作者总要应用和“设计”某种教学模式。然而,在目前一些教学研究文章中,对教学模式的认定比较含糊和混乱。有的把某种教学原则... 教学设计作为现代教育技术的三大技术之一,日益受到教育工作者关注。在现代远程教育和网络教学实践中,教育工作者总要应用和“设计”某种教学模式。然而,在目前一些教学研究文章中,对教学模式的认定比较含糊和混乱。有的把某种教学原则当作“教学模式”,有的把某种方法当作“教学模式”。为了提高教学设计的理论素养,认识、掌握和应用教学模式、教育传播模式和教学设计模式,繁荣和发展远程教育理论,本文就此做一点讨论。 展开更多

关键词 现代教育技术 教学设计 教学设计模式 教学模式 模式

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基于闭合式教学设计模式实现“双线”融合——以统编教材三年级上册《带刺的朋友》为例

13

作者 张燕 王丽华 《语文建设》 北大核心 2019年第22期4-10,共7页

统编语文教材采用人文主题和语文要素“双线”组织单元的方式,在体现语文课程基本特点“工具性与人文性的统一”的基础上,使得单元教学目标更加聚焦,教学指向更加明确。然而在教学实践中,不少课堂上出现了重语文要素轻人文主题,或语文... 统编语文教材采用人文主题和语文要素“双线”组织单元的方式,在体现语文课程基本特点“工具性与人文性的统一”的基础上,使得单元教学目标更加聚焦,教学指向更加明确。然而在教学实践中,不少课堂上出现了重语文要素轻人文主题,或语文要素与人文主题割裂的现象,这显然是与课标精神和教材编写理念相背离的。如何在教学中实现“双线”的有机融合,是教师在统编教材使用中必然会面对的关键问题。本期,石家庄学院教育学院张燕、河北师范大学教育学院王丽华以课后练习题为核心构建了闭合式教学设计模式,体现出有效的“双线”融合思路;吉林省教育学院孙世梅基于相关教学案例,对一些教师在实践操作层面出现的问题进行了分析,并提出具体的改进策略。希望这些探索对教师们的教学有所启发和帮助。 展开更多

关键词 吉林省教育学院 统编教材 人文主题 闭合式 语文教材 融合思路 组织单元 教学设计模式

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四元教学设计模式主要设计原理 被引量：20

14

作者 盛群力(译) 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第3期35-43,共9页

本报告旨在说明四元教学设计模式的主要特征。首先,报告说明了构建基于能力教育的四个元素。其次,报告简要说明了基于四个元素的课程综合如何帮助实现学习迁移。再次,报告描述了四元教学设计的系统设计过程,重点是本模式规定的主要教学... 本报告旨在说明四元教学设计模式的主要特征。首先,报告说明了构建基于能力教育的四个元素。其次,报告简要说明了基于四个元素的课程综合如何帮助实现学习迁移。再次,报告描述了四元教学设计的系统设计过程,重点是本模式规定的主要教学设计原则。报告以简短的讨论结束,说明4C/ID模式在教育科学领域的定位。 展开更多

关键词 四元教学设计模式 教学设计 学习迁移 基于能力教育

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高中化学微项目教学设计模式研究 被引量：14

15

作者 刘欣欣 占小红 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第5期30-34,共5页

项目式学习相较于其他教学方式更适合发展学生的核心素养,但由于其学科跨度大、耗时长等属性而不能很好地与实际课堂接轨。2019版鲁科版教材创造性地设计了微项目学习活动,微项目学习既很好地继承了项目式学习的优势又规避了上述问题。... 项目式学习相较于其他教学方式更适合发展学生的核心素养,但由于其学科跨度大、耗时长等属性而不能很好地与实际课堂接轨。2019版鲁科版教材创造性地设计了微项目学习活动,微项目学习既很好地继承了项目式学习的优势又规避了上述问题。为推进一线教师有效实施微项目教学,以2019版鲁科版教材中的微项目为例,探寻基于史密斯-雷根模型的微项目教学设计模式,形成微项目的教学流程与环节教学策略,为微项目教学设计提供参考。 展开更多

关键词 高中化学 微项目学习 教学设计模式 史密斯-雷根模型

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学科素养导向化学教学设计模式研究--基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》教学与评价案例 被引量：9

16

作者 姜显光 刘东方 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第8期36-41,共6页

基于宏观、中观、微观三个视角对课标中教学与评价案例进行解读,并抽提出学科素养导向的化学教学设计模式,为学科素养导向的化学教学设计提供借鉴与参考。宏观视角:基本理念、设计层次、呈现脉络;中观视角:重点确立、目标设计、思路设... 基于宏观、中观、微观三个视角对课标中教学与评价案例进行解读,并抽提出学科素养导向的化学教学设计模式,为学科素养导向的化学教学设计提供借鉴与参考。宏观视角:基本理念、设计层次、呈现脉络;中观视角:重点确立、目标设计、思路设计、流程设计、案例说明:微观视角:活动方案、活动内容、活动情境、活动问题。 展开更多

关键词 学科素养导向 化学教学设计模式 宏观视角 中观视角 微观视角

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基于生活化情境教育的地理教学设计模式构建 被引量：12

17

作者 麻瑞莹 《地理教学》 北大核心 2018年第19期44-46,共3页

《普通高中地理课程标准(2017年版)》重视培养学生在复杂的现实情境中解决地理问题的能力,要求在真实情境中创新培育地理学科核心素养的学习方式。本文在地理学科核心素养的背景下,分析地理生活化情境教育的内容与教学设计模式构成的基... 《普通高中地理课程标准(2017年版)》重视培养学生在复杂的现实情境中解决地理问题的能力,要求在真实情境中创新培育地理学科核心素养的学习方式。本文在地理学科核心素养的背景下,分析地理生活化情境教育的内容与教学设计模式构成的基础上,构建基于生活化情境教育的地理教学设计模式,并以"工业区位的选择"为案例进行说明。 展开更多

关键词 生活化情境教育 高中地理 教学设计模式

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整体性教学设计:多元模式解析与建构 被引量：6

18

作者 钟丽佳 盛群力 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第7期35-45,共11页

“整体性教学设计”是教学设计世纪转型中出现的一种思潮,也就是在整体论框架下考察“教学设计”。其特点是以整体任务为依托,指向现实生活和职业领域中的综合能力培养的有序教学设计,达到帮助学习者运用综合能去解决实际生活或工作中... “整体性教学设计”是教学设计世纪转型中出现的一种思潮,也就是在整体论框架下考察“教学设计”。其特点是以整体任务为依托,指向现实生活和职业领域中的综合能力培养的有序教学设计,达到帮助学习者运用综合能去解决实际生活或工作中遇到的问题。该文从问题设计、解决方法和设计过程等方面来解读当代国际四种整体性教学设计——综合学习设计模式、首要教学原理、认知学徒模式、基于目标场景模式的共通基础。我们希望从代表性的模式和理论中汲取基础的处方性要素,提出自己的整体性教学设计模式框架。 展开更多

关键词 整体性教学设计 现代教学设计模式 整体性教学设计框架

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线性教学设计典型模式述评 被引量：8

19

作者 洪松舟 傅蝶 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第11期29-32,共4页

在实际教学中被广泛使用的线性教学设计模式虽然受到了理论上的批判,但它的典型代表已经历了几十年的考验而没有发生根本性的变化,对学生、学习目标、评价的重视是新生教学设计流派无法挣脱和颠覆的,其典型模式以极具包容性的理论基础... 在实际教学中被广泛使用的线性教学设计模式虽然受到了理论上的批判,但它的典型代表已经历了几十年的考验而没有发生根本性的变化,对学生、学习目标、评价的重视是新生教学设计流派无法挣脱和颠覆的,其典型模式以极具包容性的理论基础为当前教学设计模式的流变和创生提供了基本范式,线性教学设计模式依然充满生机和活力。 展开更多

关键词 教学设计 线性教学设计模式 特点分析

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目标导向的网络课程教学设计 被引量：14

20

作者 武法提 《开放教育研究》 CSSCI 2006年第2期58-62,共5页

网络课程缺乏教学设计或者教学设计质量不高一直是困扰网络课程质量的重要原因。该文分析了当前网络课程教学设计研究的现状后指出:网络课程教学设计模式研究的匮乏是造成网络课程教学设计质量不高的重要原因。在目标导向网络课程开发... 网络课程缺乏教学设计或者教学设计质量不高一直是困扰网络课程质量的重要原因。该文分析了当前网络课程教学设计研究的现状后指出:网络课程教学设计模式研究的匮乏是造成网络课程教学设计质量不高的重要原因。在目标导向网络课程开发思想的指导下,作者提出了目标导向的网络课程教学设计模式,并对该模式中学习环境的设计进行了详细讨论。 展开更多

关键词 网络课程 教学设计模式 网络课程设计 目标导向

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