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走向中国特色的教学论教材建设: 1; 作者郝媛媛张增田《中国教育科学(中英文)》北大核心 2025年第2期29-38,共10页; 建设中国特色教学论教材既是学科发展之需,也是时代发展之要。我国教学论教材建设历程可分为模仿期、初步探索期、系统构建期三个阶段,这一历程呈现出马克思主义的指导地位得到确立、巩固,教材愈发注重本土内容以及中国本土学术自信逐... 展开更多; 关键词教学论教材教材建设中国教学论自主知识; 在线阅读下载PDF 职称材料

我国教学论教材中“中国经验”的迷失与回归被引量：2: 2; 作者张增田郝媛媛《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2024年第12期23-30,共8页; 我国教学论教材中的“中国经验”,是指立足中国本土教学实际,以中国文化孕育的思维传统和马克思主义哲学方法论来思考和理解中国本土教学,而形成的具有中国特色的、典范性的、经受住时间检验的成功实践、理论成果和教学论话语。“中国... 展开更多; 关键词教学论教材中国经验教学论自主知识体系; 在线阅读下载PDF 职称材料

中国近代教学论教材的五个基本范畴被引量：1: 3; 作者李乾明《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第9期116-121,共6页; 从50本中国近代教学论教材看,它们有五个基本范畴——教学条件、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价。分析这五个基本范畴的内涵,不仅有助于当今教学论教材的编写,而且有助于增加教师的教学智慧。; 关键词中国近代教学论教材基本范畴; 在线阅读下载PDF 职称材料

中国教学论自主知识体系构建的历史脉络、主要成就与当代反思: 4; 作者肖菊梅《教育理论与实践》北大核心 2025年第16期42-50,共9页; 20世纪以来,中国教学论自主知识体系的构建经历了萌芽阶段、初步探索阶段、恢复重建阶段、开放繁荣阶段、变革创新阶段与自主构建阶段,并呈现出阶段性的特点。经过一个多世纪的发展,中国教学论知识体系的自主性不断增强,教学论学科体系... 展开更多; 关键词中国教学论自主知识体系教学论学科体系教学论教材体系; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名走向中国特色的教学论教材建设: 1; 作者郝媛媛张增田; 机构首都师范大学教育学院新疆和田学院; 出处《中国教育科学(中英文)》北大核心 2025年第2期29-38,共10页; 基金北京市社会科学基金2024年度重点项目“中国特色教育学话语体系建构研究”(24JYA008)。; 文摘建设中国特色教学论教材既是学科发展之需,也是时代发展之要。我国教学论教材建设历程可分为模仿期、初步探索期、系统构建期三个阶段,这一历程呈现出马克思主义的指导地位得到确立、巩固,教材愈发注重本土内容以及中国本土学术自信逐渐彰显的特点。但是现有教材仍存在中国元素书写不突出的问题,具体表现为马克思主义对教材建设的指导地位仍要加强,教材场域中“自我”与“他者”的关系没有得到恰当处理,中国教学论自主知识体系尚未成为教材建设的重要基础,教材结构的中国特色彰显不够。展望未来,应持续巩固马克思主义在教学论教材建设中的指导地位,恰当处理我国教学论教材建设场域中自我与他者的关系,以中国教学论自主知识为我国教学论教材建设的重要依托,并持续探索具有中国风格的教学论教材结构。; 关键词教学论教材教材建设中国教学论自主知识; Keywords teaching theory textbook textbook construction independent knowledge of teaching theory in China; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名我国教学论教材中“中国经验”的迷失与回归被引量：2: 2; 作者张增田郝媛媛; 机构首都师范大学教育学院新疆和田学院; 出处《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2024年第12期23-30,共8页; 基金国家社会科学基金2021年度教育学一般项目“大数据时代教科书对中华优秀传统文化的记忆和书写研究”(BHA210147)。; 文摘我国教学论教材中的“中国经验”,是指立足中国本土教学实际,以中国文化孕育的思维传统和马克思主义哲学方法论来思考和理解中国本土教学,而形成的具有中国特色的、典范性的、经受住时间检验的成功实践、理论成果和教学论话语。“中国经验”数量颇丰且在世界教学领域中享有盛誉,理应是我国教学论教材的核心内容。然而,受多元哲学主义引介的冲击、自我矮化的学术情结、外求的思维习惯以及“中国经验”供给力式微的影响,“中国经验”在教材中处于迷失状态,主要表现为马克思主义哲学运用的自觉度与成熟度下滑、西学“尊”而中学“卑”、厚域外而轻本土。为促进“中国经验”在我国教学论教材中的回归,应乐用并善用马克思主义哲学,不断巩固其指导教学论教材建设的主导地位;强化教学论学术自信,增强对中国本土教学论的认同与信赖;以“中国经验”为主导,形成注重内求的教学论教材建设思维;聚焦中国问题、中国实践、中国传统,促进“中国经验”自主生产。; 关键词教学论教材中国经验教学论自主知识体系; Keywords teaching theory textbook Chinese experience independent knowledge system of teaching theory; 分类号 G423.3 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中国近代教学论教材的五个基本范畴被引量：1: 3; 作者李乾明; 机构哈尔滨师范大学教育科学学院绍兴文理学院教育学院; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第9期116-121,共6页; 基金李乾明主持国家社科基金项目"近代教学论学术思想的中国气派研究"(课题批准号:12FJX007)最终成果之一; 文摘从50本中国近代教学论教材看,它们有五个基本范畴——教学条件、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价。分析这五个基本范畴的内涵,不仅有助于当今教学论教材的编写,而且有助于增加教师的教学智慧。; 关键词中国近代教学论教材基本范畴; Keywords Chinese modern times textbooks on the teaching theories basic categories; 分类号 G42 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中国教学论自主知识体系构建的历史脉络、主要成就与当代反思: 4; 作者肖菊梅; 机构湖州师范学院教育学院; 出处《教育理论与实践》北大核心 2025年第16期42-50,共9页; 基金贵州省2022年度哲学社会科学规划国学单列课题“颜予《周易》义理融通诠释研究”(课题编号:22GZGX16)的阶段性研究成果。; 文摘 20世纪以来,中国教学论自主知识体系的构建经历了萌芽阶段、初步探索阶段、恢复重建阶段、开放繁荣阶段、变革创新阶段与自主构建阶段,并呈现出阶段性的特点。经过一个多世纪的发展,中国教学论知识体系的自主性不断增强,教学论学科体系逐渐完善且教学论教材体系逐步完整。新时代中国教学论自主知识体系的构建要处理好其与“三大体系”、国外教学论和传统教学文化的关系:一是坚持中国教学论自主知识体系的核心地位不能动摇,坚持以“三大知识体系”建设助推自主知识体系建设;二是处理好引进模仿和自主发展的关系,始终坚持中国立场,以解决中国教学问题为导向;三是推动中华优秀传统教学文化的创造性转化和发展,增强中国教学论自主知识体系构建的自主性地位,强化中国教学论自主知识体系的话语自信,形成体现传统教学文化和中国特质的教学问题解决方式。; 关键词中国教学论自主知识体系教学论学科体系教学论教材体系; Keywords teaching theory in china autonomous knowledge system pedagogical discipline system pedagogical texthbook system; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	走向中国特色的教学论教材建设	郝媛媛张增田	《中国教育科学(中英文)》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	我国教学论教材中“中国经验”的迷失与回归	张增田郝媛媛	《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心	2024	2	在线阅读下载PDF 职称材料
3	中国近代教学论教材的五个基本范畴	李乾明	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2013	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	中国教学论自主知识体系构建的历史脉络、主要成就与当代反思	肖菊梅	《教育理论与实践》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料