教师的理论旨趣与专家的角色定位——兼及课程与教学论学科建设的思考 被引量：3

1

作者 吴亮奎 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2009年第4期1-4,共4页

教学的情境性决定了教师对学院式的教学理论没有足够的兴趣,而情境的丰富性又决定了教师具有特殊的理论旨趣,这种旨趣使一部分教师可能成为实践型的教学大师。教学论专家在教师的专业发展过程中应承担起启示、激发和建议的角色。"... 教学的情境性决定了教师对学院式的教学理论没有足够的兴趣,而情境的丰富性又决定了教师具有特殊的理论旨趣,这种旨趣使一部分教师可能成为实践型的教学大师。教学论专家在教师的专业发展过程中应承担起启示、激发和建议的角色。"课程与教学论"是帮助教师专业发展的一门学科,它是由上位的"课程与教学论原理"和下位的"学科课程与教学论"共同组成的一个学科群。"课程论"教材与"教学论"教材的分列是一条适合我国国情的课程与教学论学科建设的路径。 展开更多

关键词 教师 教学论专家 课程与教学论 学科建设

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教学未必都神圣——介评《教学病理学》 被引量：3

2

作者 刘尧 《教学与管理（中学版）》 2002年第1期49-52,共4页

关键词 教学病理学 教学疾病 介评 综合性教学 内源性致病因素 教学活动 智力因素 教学专制 学业成就 教学论专家

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中小学教学原则的内容和体系述评

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作者 邱永渠 《外国中小学教育》 北大核心 1994年第6期8-12,共5页

近年来,国内外教学论专家、学者对中小学教学原则内容和体系的认识并不一致,给人以五花八门之感。对这一问题的认识是否正确,与教学质量关系甚大。因此,笔者拟就国内外有代表性的原则内容和体系进行概括性的介绍。分析,并提出自己的见解... 近年来,国内外教学论专家、学者对中小学教学原则内容和体系的认识并不一致,给人以五花八门之感。对这一问题的认识是否正确,与教学质量关系甚大。因此,笔者拟就国内外有代表性的原则内容和体系进行概括性的介绍。分析,并提出自己的见解,以求教于同仁。一、国内外学者的见解当代国内外学者。 展开更多

关键词 中小学教学 教学论专家 教学原则 原则体系 巩固性原则 积极性原则 直观性原则 量力性原则 教学质量 教学组织形式

全文增补中

斯卡特金谈苏联当前教学中存在的问题 被引量：1

4

作者 蒋荣椿 《外国中小学教育》 1988年第5期5-,41,共2页

苏联著名的教学论专家M·H·斯卡特金认为苏联当前的教学中存在着三个亟待解决的主要问题。第一个问题是教学与教育分离。这种分离表现在两方面:一方面表现在教学本身的活动之中。

关键词 教学论专家 卡特 学习成绩 次要地位 教育目的 生活目的 共产主义教育 创造思维 学校改革 霍姆林斯基

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从教材研究看教学理论的发展趋势

5

作者 范印哲 《黑龙江高教研究》 北大核心 1991年第2期68-74,共7页

现代社会的教师除具备相应的马克思主义理论素养外,从知识结构上看,应该既懂得专业学科的知识,又懂得教育科学的知识。教育和教学管理干部、教材的编审人员也应具备一定的教育科学的知识。这样才能提高教学工作的科学化程度和提高教学... 现代社会的教师除具备相应的马克思主义理论素养外,从知识结构上看,应该既懂得专业学科的知识,又懂得教育科学的知识。教育和教学管理干部、教材的编审人员也应具备一定的教育科学的知识。这样才能提高教学工作的科学化程度和提高教学质量。教育理论工作者也是如此,也要具备相应的有关专业学科的知识,这样他们的研究工作才能深入到具体学科的教学和教材编写过程中去。此外。 展开更多

关键词 教学理论 知识结构 理论研究工作 教育理论 教育科学 科学化程度 教学质量 教学论专家 教学内容 学习类型

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苏联高校教学过程的最优化

6

作者 李春生 《黑龙江高教研究》 1988年第4期108-113,共6页

从本世纪六十年代以来,苏联在高等学校教学思想研究方面有了很大进展,许多高等学校教育学家、教学论专家在一系列科学著作和科学论文中提出了许多新的理论和新的观点。笔者曾就其中的“大学生学习活动的积极化”问题,撰文做了初步探讨。... 从本世纪六十年代以来,苏联在高等学校教学思想研究方面有了很大进展,许多高等学校教育学家、教学论专家在一系列科学著作和科学论文中提出了许多新的理论和新的观点。笔者曾就其中的“大学生学习活动的积极化”问题,撰文做了初步探讨。(见《苏联大学生学习活动的积极化》一文,刊载于《高等教育研究》,华中工学院出版,1986年第4期)本文意图就另一个问题,也就是“高等学校教学过程最优化”问题,对苏联高等学校教学思想的新发展做进一步的探讨,旨在和同行们共同讨论和研究。 展开更多

关键词 教学过程最优化 教学论专家 华中工学院 学生学习活动 最优化问题 传统教学论 赞科夫 利斯基 巴班斯基 学校教学过程

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承先生之志 求外语教学之道——纪念导师吴棠先生

7

作者 刘学惠 刘骏 +2 位作者 吕良环 顾士才 蒋楠 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2003年第7期3-4,共2页

吴棠先生离我们而去了。作为他的学生，我们沉浸在悲伤之中，更沉浸在对他为人、为师、为学者的追忆之中。

关键词 吴棠 科学态度 外语教学论专家 学术成就 中小学

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怀念吴棠先生

8

作者 张正东 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2003年第7期2-3,共2页

吴棠先生和我都是扬州中学周厚枢校长的学生，但我是后学。拨乱反正之后我和他一道参加外出讲学、评审书稿、教学科研、开会议论以及接待访学等活动，不时得到他的帮助；直到他常住医院，我仍有时向他请教。通过长期的学术交往。

关键词 吴棠 科学态度 外语教学论专家 学术成就 中小学

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“发现法”述评 被引量：1

9

作者 何国华 《外国中小学教育》 1983年第3期32-33,共2页

当代美国影响较大的心理学家、教学论专家、哈佛大学心理学教授布鲁纳大力倡导“凭发现学习”。他认为实现教学任务的一个可靠方法是善于引导学生去“发现”、“探究”,或者“解决问题”。这种发现法,又称假设法或探究法,是实施启发式... 当代美国影响较大的心理学家、教学论专家、哈佛大学心理学教授布鲁纳大力倡导“凭发现学习”。他认为实现教学任务的一个可靠方法是善于引导学生去“发现”、“探究”,或者“解决问题”。这种发现法,又称假设法或探究法,是实施启发式教学的一个方法。本文试就“发现法”的步骤、优越性和思想基础作些评述。 展开更多

关键词 发现法 教学论专家 探究法 心理学教授 直觉思维 发现学习 知识爆炸 布鲁 问题教师 教学任务

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普通教育与职业教育的相互联系

10

作者 M.U.马赫穆托夫 柯峤 《当代教育科学》 1988年第2期73-77,共5页

该文原作者系苏联当代颇有名望的教学论专家之一。该文提出了“普教”与“职教”相联系的理论依据及三套方案,对我国当前的中等教育改革很有借鉴价值。

关键词 综合技术教育 教学论专家 职业技术学校 教育改革 职业训练 技术教育史 生产劳动相结合 文原 技术思维 教学单元

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缅怀与追思——悼念吴棠先生

11

《中小学英语教学与研究》 北大核心 2003年第7期1-1,共1页

吴棠先生，华东师范大学教育科学学院课程与教学系教授，1916年3月19日生于江苏省扬州市一个职员家庭，于2003年5月2日16时40分因病去世，享年87岁。

关键词 吴棠 外语教学论专家 学科建设 治学态度 学术成就 中小学

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我永远怀念你，吴棠先生!

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作者 胡春洞 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2003年第7期1-2,共2页

吴棠先生走了。听到这个不幸的消息．我感到一阵阵的心痛。吴先生是外语教育界的一颗巨星，是外语教学法学术领域的现代拓荒人。吴先生的逝世，是外语教育界的一大损失，是外语教学法学术建设的一大损失。作为吴先生的老朋友。

关键词 吴棠 科学态度 外语教学论专家 学术成就 中小学

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现代课与传统课的根本区别在哪里?——苏联教育界关于课的讨论评述

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作者 安方明 《外国中小学教育》 1988年第3期7-9,共3页

1986年2月到1987年5月,苏联教育界在《苏联教育学》杂志上开展了题为“课的今天与明天”的讨论。参加讨论的共有50多位教育工作者:教育科学研究人员、高校教师、中小学校长和教师等。每期栏目中,都刊登来自苏联各地的讨论稿。讨论涉及... 1986年2月到1987年5月,苏联教育界在《苏联教育学》杂志上开展了题为“课的今天与明天”的讨论。参加讨论的共有50多位教育工作者:教育科学研究人员、高校教师、中小学校长和教师等。每期栏目中,都刊登来自苏联各地的讨论稿。讨论涉及到课的目的、结构、类型、师生关系、师生相互作用的心理基础,现代课对教师的要求。民主德国和波兰的学者也参加了讨论。 展开更多

关键词 教育工作者 教学论专家 师生关系 发展性教学 达维多夫 教育目的 教条式 教学任务 热爱社会主义 概括总结

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