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课程与教学论专业研究生培养30年:经验、挑战、问题与展望——全国教学论专业委员会专题研讨会综述
被引量：
4
1
作者
杜尚荣
吴文
+2 位作者
赵鑫
崔友兴
黄雨恒
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2012年第2期124-128,共5页
迄今,课程与教学论专业研究生培养历经30年的改革与发展,逐渐形成了比较丰富的经验和培养模式,主要有"4+2"模式、"集散集"模式、"四定位"模式和"实践导向"模式等。然而,随着研究生教育的发展,...
迄今,课程与教学论专业研究生培养历经30年的改革与发展,逐渐形成了比较丰富的经验和培养模式,主要有"4+2"模式、"集散集"模式、"四定位"模式和"实践导向"模式等。然而,随着研究生教育的发展,给课程与教学论专业研究生培养带来了新的挑战,并逐渐暴露出培养目标定位不清、培养质量不高等一系列问题。全国教学论专业委员会专题研讨了我国课程与教学论专业面临的挑战、存在的问题,并在未来课程与教学论专业研究生培养上达成了共同合作、协调行动的共识。
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关键词
课程与
教学论
研究生培养
教学论专业委员会
在线阅读
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职称材料
教学论专业委员会第九届学术年会
2
作者
苏丹兰
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2004年第5期33-33,共1页
关键词
中国教育学会
教育学分会
教学论专业委员会
第九届
学术年会
议题
会议综述
课程改革
教育信息化
教学
方式
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职称材料
题名
课程与教学论专业研究生培养30年:经验、挑战、问题与展望——全国教学论专业委员会专题研讨会综述
被引量：
4
1
作者
杜尚荣
吴文
赵鑫
崔友兴
黄雨恒
机构
西南大学教育学部
出处
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2012年第2期124-128,共5页
基金
重庆市研究生教育教学改革研究项目"人文社科类专业学位论文学术评价指标体系研究(项目编号:yjg110211)"
西南大学研究生教育与管理创新研究项目"专业学位(人文社会科学)学术指标体系研究(项目编号:JG2010009)"的阶段性研究成果
文摘
迄今,课程与教学论专业研究生培养历经30年的改革与发展,逐渐形成了比较丰富的经验和培养模式,主要有"4+2"模式、"集散集"模式、"四定位"模式和"实践导向"模式等。然而,随着研究生教育的发展,给课程与教学论专业研究生培养带来了新的挑战,并逐渐暴露出培养目标定位不清、培养质量不高等一系列问题。全国教学论专业委员会专题研讨了我国课程与教学论专业面临的挑战、存在的问题,并在未来课程与教学论专业研究生培养上达成了共同合作、协调行动的共识。
关键词
课程与
教学论
研究生培养
教学论专业委员会
Keywords
curriculum and instruction
graduated student training
professional commission on teaching theory
分类号
G643 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
教学论专业委员会第九届学术年会
2
作者
苏丹兰
机构
《课程·教材·教法》记者
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2004年第5期33-33,共1页
关键词
中国教育学会
教育学分会
教学论专业委员会
第九届
学术年会
议题
会议综述
课程改革
教育信息化
教学
方式
分类号
G523 [文化科学—教育技术学]
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
课程与教学论专业研究生培养30年:经验、挑战、问题与展望——全国教学论专业委员会专题研讨会综述
杜尚荣
吴文
赵鑫
崔友兴
黄雨恒
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2012
4
在线阅读
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职称材料
2
教学论专业委员会第九届学术年会
苏丹兰
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2004
0
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