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更新教学观念 发展师范教育
1
作者 李前程 《湖北社会科学》 CSSCI 1998年第12期44-44,共1页
关键词 更新教学观念 以学生为主体 传统教学模式 教职工 师范教育 现代教学观念 思想观念 教育教学观念 学校 教学与科研
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教师教学观念转变的条件与策略 被引量:32
2
作者 周先进 靳玉乐 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2007年第11期9-14,共6页
教师教学观念的转变绝不是线性的、简单的过程,而是一个非线性的、复杂的系统工程,它的转变依赖于一些客观和主观的条件。它的客观条件主要体现在:反思性教学文化的形成;校本教研制度的建立;考试评价改革的推进。它的主观条件主要... 教师教学观念的转变绝不是线性的、简单的过程,而是一个非线性的、复杂的系统工程,它的转变依赖于一些客观和主观的条件。它的客观条件主要体现在:反思性教学文化的形成;校本教研制度的建立;考试评价改革的推进。它的主观条件主要体现在:批判精神的形成;教学理论素养的提高;思维方式的转换;原有教学观念与新教学观念的冲突。教师教学观念转变的策略主要体现在:“反思日记”制度化;参与“教育科研”习惯化;“教学理论学习”自觉化;“教学交流”经常化。 展开更多
关键词 教师教学观念 条件 策略 反思性教学文化
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教学观念研究:何去何从 被引量:23
3
作者 王传金 谢利民 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2006年第7期52-55,共4页
目前国内的教学观念研究成果与教学观念的重要性不相匹配,其主要原因之一就是关于教学观念的元研究比较少,缺乏类和层次的区分,对教学观念转变的变量不够明晰等。教学观念的未来研究应进一步开阔视野,改进研究方法,注意简约性表述,并逐... 目前国内的教学观念研究成果与教学观念的重要性不相匹配,其主要原因之一就是关于教学观念的元研究比较少,缺乏类和层次的区分,对教学观念转变的变量不够明晰等。教学观念的未来研究应进一步开阔视野,改进研究方法,注意简约性表述,并逐步实现研究成果的现实性转化。 展开更多
关键词 教学观念 研究现状 问题检视 应然取向 教学研究 研究方法 元研究
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数学教师教学观念的发展研究 被引量:9
4
作者 李莉 常玉宝 《数学教育学报》 北大核心 2005年第3期37-39,共3页
教师的教学观念是影响教师教学行为的主要因素.基础教育改革与课程标准的实施,对教师的教学理念提出了新的要求,数学课程标准在对数学的认识、数学学习、数学教学、数学评价等方面提出了新的内容.新课程标准和新教材的使用,使数学教师... 教师的教学观念是影响教师教学行为的主要因素.基础教育改革与课程标准的实施,对教师的教学理念提出了新的要求,数学课程标准在对数学的认识、数学学习、数学教学、数学评价等方面提出了新的内容.新课程标准和新教材的使用,使数学教师在对数学的认识、数学教学目标、数学教学内容知识的理解,以及学生对数学的理解学习等方面的看法上发生了变化. 展开更多
关键词 课程改革 教学观念 教学目标
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临床教学观念探讨 被引量:15
5
作者 徐玉梅 程乐森 张秀玲 《中国医学伦理学》 2002年第5期40-42,共3页
在当前的临床实践教学中 ,不正确的教学观念所引发的不恰当行为是引发医疗纠纷的原因之一。为了更好地规范临床实践教学 ,协调好各个方面的关系 ,发挥临床实践教学在培养医学人才中的重要作用 ,临床实践教学必须树立最基本的教学观念 ,... 在当前的临床实践教学中 ,不正确的教学观念所引发的不恰当行为是引发医疗纠纷的原因之一。为了更好地规范临床实践教学 ,协调好各个方面的关系 ,发挥临床实践教学在培养医学人才中的重要作用 ,临床实践教学必须树立最基本的教学观念 ,即以人为本的教学观、质量教学观、依法教学观、创新教学观。 展开更多
关键词 临床实践教学 教学观念 患者权益 医疗纠纷
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新课程改革背景下教师教学观念的转变 被引量:47
6
作者 冯茁 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2003年第1期59-61,共3页
基础教育课程改革形成一套全新的课程理念、课程管理体制以及课程实施方法 ,其实施有赖于教师的理解、设计和具体化 ,而教师教学观念的转变则是关键性的前提。新课程理念要求教师重新认识课程与教学之间的同构关系 ,并对自身角色、教育... 基础教育课程改革形成一套全新的课程理念、课程管理体制以及课程实施方法 ,其实施有赖于教师的理解、设计和具体化 ,而教师教学观念的转变则是关键性的前提。新课程理念要求教师重新认识课程与教学之间的同构关系 ,并对自身角色、教育对象以及二者在教学过程中结成的交往关系进行深刻反思和全新理解。 展开更多
关键词 课程改革 教师 教学观念 课程目标 对话式教学 师生角色
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PCK:教师教学观念与教学行为发展的桥梁性知识 被引量:32
7
作者 梁永平 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第5期54-59,共6页
PCK具有观念性特征和实践性特征,它既影响着教师教学行为的发展,又影响着教师教学观念的发展,在教师教学观念和教学行为之间的互动发展中发挥着桥梁性作用。
关键词 PCK 教学观念 教学行为
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高校教师需要转变哪些教学观念? 被引量:45
8
作者 袁祖望 《中国大学教学》 CSSCI 2004年第8期22-23,共2页
20世纪80年代以来,我国高教的体制改革、结构调整、高考改革等进展快、力度大,而教学改革却行动迟缓。重要原因之一便是前者可以通过行政手段推行,后者却要依赖于高校领导、教师的观念更新。我们认为,当前高校教师需要转变如下教学... 20世纪80年代以来,我国高教的体制改革、结构调整、高考改革等进展快、力度大,而教学改革却行动迟缓。重要原因之一便是前者可以通过行政手段推行,后者却要依赖于高校领导、教师的观念更新。我们认为,当前高校教师需要转变如下教学观念。 展开更多
关键词 高校 教师 教学观念 教学模式 多媒体教学 教学改革
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大学教学观念变革的实践基点 被引量:3
9
作者 孔垂谦 熊卫华 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2005年第5期50-53,共4页
大学教学观念变革不应仅仅是认知形态的教学观念从旧到新的转换,其核心应是认知形态的教学观念向教师教学信念的转化,大学教学观念变革具有明显的阶段性特征。为保证观念变革的有效性,我们应该将大学教学实践作为推进教学观念变革的定... 大学教学观念变革不应仅仅是认知形态的教学观念从旧到新的转换,其核心应是认知形态的教学观念向教师教学信念的转化,大学教学观念变革具有明显的阶段性特征。为保证观念变革的有效性,我们应该将大学教学实践作为推进教学观念变革的定位基点,并依据观念变革的实践性要求对目前的教学改革实践作进一步的改造。 展开更多
关键词 大学教学观念 变革 实践基点
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转变教学观念的问题与思考 被引量:50
10
作者 杨启亮 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2000年第2期17-20,共4页
关键词 教育改革 教学观念 观念转变 制约因素 教学文化传统 社会需要 教师素质
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教师教学观念与教学行为“断裂”的现象分析及其思考 被引量:15
11
作者 李渺 《当代教育科学》 北大核心 2007年第19期27-29,共3页
教师的教学观念与其教学行为的关系有三种情形:一是教师持什么样的教学观念就以什么样的教学观念来指导自己的教学实践。二是教师口头持一种教学观念,但是真正支持他教学行为的却是另一种教学观念。三是教师口头持一种教学观念,也有相... 教师的教学观念与其教学行为的关系有三种情形:一是教师持什么样的教学观念就以什么样的教学观念来指导自己的教学实践。二是教师口头持一种教学观念,但是真正支持他教学行为的却是另一种教学观念。三是教师口头持一种教学观念,也有相应的教学行为,但是这些教学行为所产生的教学效果与教学观念下应然的教学效果却是大相径庭。后两种情形即是"教师的教学观念与教学行为的‘断裂’"。事实上,观念上的进步并不等于实践中的改变,故而需要寻求教师先进教学观念与其有效教学行为"断裂"的原因与结合点。 展开更多
关键词 教学观念 教学行为 断裂 结合点
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初中数学教师教学观念与教学行为的落差分析——基于十五节初中数学课堂教学录像的分析 被引量:14
12
作者 何光峰 高欣 《数学教育学报》 北大核心 2013年第3期24-27,共4页
教学观念是关于教学的看法和思想,是人们思考教学问题获得的结果.课程改革以来,广大初中数学教师积极学习课程标准所倡导的教学理念,并逐步内化为自己的教学观念,指导自己的课堂教学行为.但鉴于教学观念与教学行为之间的落差,导致课堂... 教学观念是关于教学的看法和思想,是人们思考教学问题获得的结果.课程改革以来,广大初中数学教师积极学习课程标准所倡导的教学理念,并逐步内化为自己的教学观念,指导自己的课堂教学行为.但鉴于教学观念与教学行为之间的落差,导致课堂教学产生不少问题.调查初中数学教师对教学理念的认可程度以及对教学行为的自我评价,找出教学观念与教学行为之间的差距,以及这种差距在课堂教学中的具体体现.为此,在教学中教师应注意:(1)设计教学目标的同时,要设计与其相适应的教学内容、教学过程和教学策略;(2)自主探究教学要保证学生有充分的探究时间;(3)尝试多给学生自主学习的机会,多进行个别指导,真正实现以学生为主体;(4)以学生的认知特点和认知水平为基准,精选教学内容. 展开更多
关键词 教学观念 教学行为 课堂教学问题
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论教学观念的改造 被引量:9
13
作者 徐继存 《西北师大学报(社会科学版)》 北大核心 2002年第2期48-51,共4页
教学认识在发展 ,教学实践在深化 ,教师就必须不断地改造自身的教学观念。教学观念的改造无论采用演绎的方法还是归纳的方法 ,都要将教育科学的学习与教学活动的反思有机结合起来。教师如果把教学活动看作是一个由目标系统、实施过程和... 教学认识在发展 ,教学实践在深化 ,教师就必须不断地改造自身的教学观念。教学观念的改造无论采用演绎的方法还是归纳的方法 ,都要将教育科学的学习与教学活动的反思有机结合起来。教师如果把教学活动看作是一个由目标系统、实施过程和结果系统三个环节组成的动态整体 ,便可得出反思教学活动的三个维度 ,作为反思自己具体教学活动的一般框架。教学观念的改造不能随意而行 ,应该遵循自律性原则。 展开更多
关键词 教学观念 改造 途径 原则
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数学课程改革中教师数学教学观念的转变 被引量:14
14
作者 丁国忠 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2006年第5期35-37,共3页
教师数学教学观念的转变是教师教学行为、学生学习行为、课堂教学模式转变的前提。但教师报告的观念往往与其内隐观念存在着不一致,而真正指导其教学行为的恰恰是这些内隐的观念。影响教师数学教学观念转变的因素包括其所持的教育观念... 教师数学教学观念的转变是教师教学行为、学生学习行为、课堂教学模式转变的前提。但教师报告的观念往往与其内隐观念存在着不一致,而真正指导其教学行为的恰恰是这些内隐的观念。影响教师数学教学观念转变的因素包括其所持的教育观念、旧有数学教学观念等内部因素和教学管理制度、教学评价方式等外部因素。 展开更多
关键词 数学教学观念 转变
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关于教学观念的转变 被引量:8
15
作者 韩旭 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2004年第1期83-84,123,共3页
教学观念体现于整个教学活动的过程之中。本文认为 ,为推动教育改革的发展与深化 ,高等学校的教师应及时转变教学观念 ,更新教学模式 ,调整教学关系 ,丰富与扩展教师职能 。
关键词 教学观念 教学模式 教学关系 教师职能
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认知心理学的发展与教学观念更新 被引量:13
16
作者 丁家永 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1998年第4期53-56,共4页
认知心理学的发展与教学观念更新丁家永本世纪60年代以来,心理学领域发生了两件大事。一是出现了所谓的“认知心理学革命,”它表明,心理学的研究方向已从研究人的行为转向研究人的认识,并着重研究构成人的心智的结构和过程。二是... 认知心理学的发展与教学观念更新丁家永本世纪60年代以来,心理学领域发生了两件大事。一是出现了所谓的“认知心理学革命,”它表明,心理学的研究方向已从研究人的行为转向研究人的认识,并着重研究构成人的心智的结构和过程。二是认知心理学与教育心理学的结合,出现... 展开更多
关键词 认知心理学 心理学发展 教学观念
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复杂系统理论视域下的教师教学观念系统研究 被引量:9
17
作者 郑鸿颖 《四川师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2013年第1期100-105,共6页
复杂系统理论是一门研究复杂系统的科学,它以"系统"为研究对象,强调系统各要素间的相互作用,从而揭示事物性态的复杂性及事物发展的偶然性和非线性。近年来,对教师教学观念的研究揭示了教学观念的复杂性、动态性、非线性和情... 复杂系统理论是一门研究复杂系统的科学,它以"系统"为研究对象,强调系统各要素间的相互作用,从而揭示事物性态的复杂性及事物发展的偶然性和非线性。近年来,对教师教学观念的研究揭示了教学观念的复杂性、动态性、非线性和情境性,然而至今没有一个理论能够系统地研究教师教学观念的这些特点。复杂系统理论打破了传统的二元论,把教师教学观念作为一个系统进行研究,揭示其与教学行为之间的动态关系,以及与教育环境间的互适性,从而为研究教师教学观念系统提供了一个全面系统的理论框架。 展开更多
关键词 复杂系统理论 教师教学观念系统 动态关系 互适性
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论高职教师教学观念的更新 被引量:9
18
作者 王箕裘 《教育与职业》 北大核心 2007年第27期161-162,共2页
教学观念是指教师在理论学习过程中和教学实践过程中形成的,对自己所教课程、教学方式、教学能力和所教学生的个体性认识,教师的教学观念对教师的教育行为具有指导作用。文章以高职教学现状分析为基础,探讨了更新教学观念的重要性和紧... 教学观念是指教师在理论学习过程中和教学实践过程中形成的,对自己所教课程、教学方式、教学能力和所教学生的个体性认识,教师的教学观念对教师的教育行为具有指导作用。文章以高职教学现状分析为基础,探讨了更新教学观念的重要性和紧迫性。 展开更多
关键词 高职教师 教学观念 更新
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更新高职教学观念 被引量:13
19
作者 李乐琳 《中国职业技术教育》 2004年第10期19-20,共2页
在高等教育大众化的今天,高职院校的一些教学工作者不同程度地出现了浮躁情绪、盲目攀比情绪、悲观情绪.在这些消极情绪的影响下,一些高职院校培养目标逐渐模糊,教学特色不断淡化.面对这种情况,很有必要开展高职教学思想大讨论活动,以... 在高等教育大众化的今天,高职院校的一些教学工作者不同程度地出现了浮躁情绪、盲目攀比情绪、悲观情绪.在这些消极情绪的影响下,一些高职院校培养目标逐渐模糊,教学特色不断淡化.面对这种情况,很有必要开展高职教学思想大讨论活动,以更新高职教学观念,加强教学研究.笔者不揣浅陋,就此谈几点看法. 展开更多
关键词 教学观念 高职院校 培养目标 教学特色 分层教学 教学原则
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从布卢姆的“掌握学习”理论看我国体育教学观念的转变 被引量:7
20
作者 霍红 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 1994年第4期57-61,71,共6页
布卢姆的“掌握学习”理论被称为“乐观的教学理论”.它从教育者的观念上打破了传统的对学习者及其学习的看法,改变了教师对教学过程、教学方法、教学评价的认识,使学生对自己、对外部世界的评价发生了深刻的变化。这一理论对更新体... 布卢姆的“掌握学习”理论被称为“乐观的教学理论”.它从教育者的观念上打破了传统的对学习者及其学习的看法,改变了教师对教学过程、教学方法、教学评价的认识,使学生对自己、对外部世界的评价发生了深刻的变化。这一理论对更新体育教学观念,深入进行体育教学改革,具有积极意义。 展开更多
关键词 布卢姆 掌握学习 教学观念 体育教学改革
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