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物理概念与规律的教学要求:反思与重构 被引量:50
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作者 邢红军 张抗抗 +1 位作者 胡扬洋 石尧 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2018年第2期91-96,共6页
物理概念与规律教学既是中学物理教学的核心议题,也是中学物理教学的重要内容。通过对各种版本经典物理教学法教材表述的回顾与梳理发现,我国中学物理概念与规律的教学要求始终未能达成共识,且一直滞留于经验层面,从而影响了中学物理教... 物理概念与规律教学既是中学物理教学的核心议题,也是中学物理教学的重要内容。通过对各种版本经典物理教学法教材表述的回顾与梳理发现,我国中学物理概念与规律的教学要求始终未能达成共识,且一直滞留于经验层面,从而影响了中学物理教学的发展。为此,基于科学方法中心的"物理学知能结构",重构了中学物理概念与规律的教学要求,这为中学物理教学落实核心素养提供了有益启示。 展开更多
关键词 科学方法 物理概念 物理规律 教学要求
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解读《大学英语课程教学要求》 被引量:130
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作者 王守仁 《中国大学教学》 CSSCI 2004年第2期4-8,16,共6页
我国的大学英语教学自上个世纪80年代起开始受到重视。经过20多年的努力,大学英语在教学水平、教材建设、课程设置、教学方法、教学环境、教师队伍等各个方面都有了长足的进步与发展,为进一步搞好大学英语教学打下了良好基础。
关键词 大学英语 教学要求 教材建设 教学方法 教学环境
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基于《大学英语课程教学要求》的中国大学英语语言能力标准研究 被引量:6
3
作者 王勃然 赵雯 金檀 《山东外语教学》 2015年第1期34-43,共10页
本文阐述了构建中国大学英语语言能力标准的重要意义,梳理了过去60多年语言能力的界定和语言能力标准的发展阶段。从语言能力标准的视角,对《大学英语课程教学要求》中的教学性质和目标、教学要求、教学评估和学生英语能力自评/互评表... 本文阐述了构建中国大学英语语言能力标准的重要意义,梳理了过去60多年语言能力的界定和语言能力标准的发展阶段。从语言能力标准的视角,对《大学英语课程教学要求》中的教学性质和目标、教学要求、教学评估和学生英语能力自评/互评表做了定量、定性相结合的分析,指出了它在理论支撑、描述语使用和研制方法等方面存在的一些缺陷。基于此,提出了新形势下基于语料库、以实证数据驱动的中国大学英语能力量表的研制路线。 展开更多
关键词 语言能力 语言能力标准 《大学英语课程教学要求 实证语料能力标准
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一场事关重大的教学改革——写在《大学英语课程教学要求》(试行)公布之际 被引量:27
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作者 李荫华 《中国大学教学》 CSSCI 2004年第3期13-14,共2页
日前教育部高等教育司公布了《大学英语课程教学要求》(试行)(以下简称《课程要求》),正式拉开了新一轮大学英语教学改革的序幕。这一轮教改无论就其重要性来说,或从深度或广度来看,都将大大超过以往。
关键词 大学 英语教学 教学改革 教学要求 语言应用能力
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大学英语教学改革的机遇与挑战——从教育部颁发《大学英语课程教学要求》谈起 被引量:21
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作者 章恒珍 《高教探索》 北大核心 2004年第1期77-79,共3页
本文针对大学英语教学目前存在的主要问题,介绍了教育部最近颁发的《大学英语课程教学要求》主要精神,探讨了它给大学英语教学带来的机遇和挑战,并提出了相应的对策建议。
关键词 大学英语教学 教学改革 教学要求 课程改革 高等教育 综合应用能力 教学模式 教学手段
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《大学英语课程教学要求》背景下大学英语教师的现状与分析 被引量:3
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作者 王丽 连建华 《教育与职业》 北大核心 2011年第27期80-81,共2页
2007年8月教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语的教学目标、教学模式、教学方法、教学评估和教学管理等方面作出了调整、修改和补充,这对大学英语教师来说是一种新的机遇和挑战,对大学英语教师自身的素质也提出新的... 2007年8月教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语的教学目标、教学模式、教学方法、教学评估和教学管理等方面作出了调整、修改和补充,这对大学英语教师来说是一种新的机遇和挑战,对大学英语教师自身的素质也提出新的要求。在此背景下,文章分析了我国当前大学英语教师的教学现状及原因,并提出了改变这些这种现状的对策以及对大学英语教师的专业发展的几点看法。 展开更多
关键词 大学英语课程教学要求 大学英语教师 专业发展
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对《大学英语课程教学要求》的再认识 被引量:10
7
作者 乔小六 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第11期156-159,共4页
《大学英语课程教学要求》主导了中国过去十年的大学英语教学改革。中国大学英语教学也完成了从结构语言学向认知语言学语境的转向。当前,中国大学外语教学正经历新的危机,我们有必要重新审视《大学英语课程教学要求》,主动求变,提升教... 《大学英语课程教学要求》主导了中国过去十年的大学英语教学改革。中国大学英语教学也完成了从结构语言学向认知语言学语境的转向。当前,中国大学外语教学正经历新的危机,我们有必要重新审视《大学英语课程教学要求》,主动求变,提升教学质量,更好地服务专业人才培养。文章从课程性质、教学目标、课程设置、教学评估等四个方面重新解读《大学英语课程教学要求》,并提出了自己的修订建议。 展开更多
关键词 《大学英语课程教学要求 课程性质 教学目标 课程设置 教学评估
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心理健康教育课程教学要求及方法的探讨 被引量:10
8
作者 陈丽华 《中国职业技术教育》 北大核心 2007年第10期45-46,共2页
本文探讨了高职心理健康教育课程的教学要求及教学方法问题。
关键词 心理健康教育 教学要求 教学方法
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解读《高等学校翻译专业本科教学要求》(试行)——对构建复合应用型翻译专业人才培养模式的思考 被引量:26
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作者 孙伟 《北京第二外国语学院学报》 2011年第10期58-62,共5页
构建创新型的人才培养模式是目前发展高等教育的关键性问题之一。本文对《高等学校翻译专业本科教学要求》(试行)进行了认真解读,在理论和实践两个层面上,分析了复合应用型翻译专业人才的基本能力构成要素和培养模式的基本内涵,对目标... 构建创新型的人才培养模式是目前发展高等教育的关键性问题之一。本文对《高等学校翻译专业本科教学要求》(试行)进行了认真解读,在理论和实践两个层面上,分析了复合应用型翻译专业人才的基本能力构成要素和培养模式的基本内涵,对目标定位、课程结构、教学模式、评价体系等翻译本科专业学科建设中的几个关键问题进行了探讨,以期对翻译本科专业教学健康发展提供有价值的理论参照。 展开更多
关键词 翻译专业本科教学要求 复合应用型翻译专业人才 目标定位 课程结构 教学模式 评价体系
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从信息技术与课程整合的角度评析《大学英语课程教学要求》 被引量:5
10
作者 周小勇 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2011年第7期51-54,共4页
作为纲领性文件的《大学英语课程教学要求》没有对教学结构和教学模式作清晰的定义,因而就信息技术如何与大学英语课程整合方面,提出了单一的、过细的模式,实际操作过程中教师的创造空间被挤压,不利于发挥教师的主观能动性。而从教学模... 作为纲领性文件的《大学英语课程教学要求》没有对教学结构和教学模式作清晰的定义,因而就信息技术如何与大学英语课程整合方面,提出了单一的、过细的模式,实际操作过程中教师的创造空间被挤压,不利于发挥教师的主观能动性。而从教学模式的上位概念——教学结构出发,创建学教并重的教学结构则可以解决这一问题。 展开更多
关键词 大学英语课程教学要求 教学结构 教学模式
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高校就业指导教育改革的若干问题探讨——兼论教育部《教学要求》的完善 被引量:3
11
作者 屈振辉 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2012年第2期86-88,共3页
《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》(以下简称《教学要求》)是目前我国高校就业指导课程建设中的纲领性文件,它的颁布具有重要意义。但如果以挑剔的目光来看它仍存在着某些不足,应抱着有则改之的态度与时俱进地对其进行完善,这... 《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》(以下简称《教学要求》)是目前我国高校就业指导课程建设中的纲领性文件,它的颁布具有重要意义。但如果以挑剔的目光来看它仍存在着某些不足,应抱着有则改之的态度与时俱进地对其进行完善,这将有助于推动我国高校就业指导课程的建设与发展。 展开更多
关键词 教学要求 高校就业指导课程 不足 修订
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对大学英语新教学要求的体验 被引量:2
12
作者 杨一秋 《中国大学教学》 CSSCI 2004年第6期42-43,共2页
2004年新年伊始,教育部宣布,正式启动大学英语教学改革,制定了《大学英语课程教学要求》,取代了过去沿用多年的《大学英语教学大纲》,提出大学英语的教学目标是:培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社... 2004年新年伊始,教育部宣布,正式启动大学英语教学改革,制定了《大学英语课程教学要求》,取代了过去沿用多年的《大学英语教学大纲》,提出大学英语的教学目标是:培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。以此为目标的大学英语教学是“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容”。为此,教育部高教司于2004年2月在北京举办了全国部分高校大学英语负责人及骨干教师培训班。面对新的改革要求,作为一名从事英语教学工作者,笔者一直在思考这个新课题:如何在教学中贯彻“分类指导,因材施教”的原则,如何适应“立体化、网络化、个性化”英语教学和学习的实际需要?在此愿与同行们共同探讨、交流。 展开更多
关键词 大学英语 教学要求 教学观念 教师 素质 教材 交际能力 教学模式
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浅析“化学能”“焓变”“熵变”的教学要求 被引量:2
13
作者 王云生 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第12期3-7,共5页
依据课程标准分析高中化学课程“化学能”“焓变”“熵变”的教学要求和认识价值;探讨“化学能”“焓变”“熵变”教学中存在的问题,并就教学中如何处理通俗性和科学性的关系提出建议。
关键词 化学能 焓变 熵变 教学要求 认识价值
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高等院校日语课程体系建设研究——评《大学日语课程教学要求》 被引量:1
14
作者 刘洋 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2016年第12期I0001-I0002,共2页
完善高校课程体系、提升教学质量,对培养高素质综合型人才至关重要,这是当前高等教育的核心任务。高等院校日语课程体系是日语教学改革中的重要构成部分,其教学质量直接影响我国日语人才的培养。
关键词 课程体系建设 大学日语 高等院校 课程教学要求 教学质量 综合型人才 高等教育 教学改革
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果蔬贮运学的改进实验内容及教学要求
15
作者 毕阳 郭玉蓉 +2 位作者 韩舜愈 赵萍 李春梅 《甘肃农业大学学报》 CAS CSCD 1996年第3期303-305,共3页
果蔬贮运学的改进实验内容由常规采后生理指标的测定,采后病害的诊断、病原分离及防腐剂的筛选,贮运环境条件的测定以及采后处理技术的训练4大部分构成。这些内容既涉及果蔬采后处理的各个主要方面,又突出了对当前生产实践的适应与... 果蔬贮运学的改进实验内容由常规采后生理指标的测定,采后病害的诊断、病原分离及防腐剂的筛选,贮运环境条件的测定以及采后处理技术的训练4大部分构成。这些内容既涉及果蔬采后处理的各个主要方面,又突出了对当前生产实践的适应与指导作用。 展开更多
关键词 果蔬贮运学 实验内容 教学要求
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机械原理课程介绍和教学要求
16
作者 申永胜 《现代远程教育研究》 1994年第2期60-64,共5页
机械原理课程是高等工科学校机械类各专业的一门重要的主干技术基础课。从这学期开始,我们将使用新编写的文字教材和新录制的电视教材。为了帮助同学们学好这门课程,下面从新编教材的特点、各章教学的基本要求和这门课的学习方法等三个... 机械原理课程是高等工科学校机械类各专业的一门重要的主干技术基础课。从这学期开始,我们将使用新编写的文字教材和新录制的电视教材。为了帮助同学们学好这门课程,下面从新编教材的特点、各章教学的基本要求和这门课的学习方法等三个方面谈几点意见。 展开更多
关键词 计算公式 密切相关 机械原理课程 工程技术人员 技术基础课 基本参数 电视教材 教学要求 新编教材 学习方法
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从大学英语教材词汇看《大学英语课程教学要求》的指导意义 被引量:4
17
作者 Lawrence Jun Zhang 刘艳红 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2015年第5期85-91,共7页
《大学英语课程教学要求》颁布至今已近7年,从试行至今已逾10年,在此期间我国大学英语教学改革逐渐展开,过程中出现的一些问题引发学者和教师对《大学英语课程教学要求》(以下称《课程要求》)的现实指导意义进行思考。《课程要求》是高... 《大学英语课程教学要求》颁布至今已近7年,从试行至今已逾10年,在此期间我国大学英语教学改革逐渐展开,过程中出现的一些问题引发学者和教师对《大学英语课程教学要求》(以下称《课程要求》)的现实指导意义进行思考。《课程要求》是高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据,同时也是教材编写的重要依据之一。基于《课程要求》的研究状况以及词汇在外语学习中的重要性,本文拟从大学英语教材词汇出发,参考我们所做的有关大学英语教学现状的调查问卷分析结果,试探讨《课程要求》对大学英语的教学目标、教学模式和课程设置的实践指导意义。研究发现,《课程要求》对英语教材编写的实际指导性不强,对英语课程设置及教学模式等方面的实际影响有限。此种状况不解决,将对我国整个大学英语教学及改革产生消极影响。 展开更多
关键词 ((大学英语课程教学要求 大学英语教学 大学英语教材 词汇研究
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机械制图新授课课型及教学要求 被引量:1
18
作者 王瑞丽 辜东莲 《中国职业技术教育》 2002年第19期22-24,共3页
机械制图是中等职业学校机械类专业的一门技术基础课,是学生学习后继专业课程的基础,是进行课程设计、毕业设计和生产实习的基础,是工科学生工作后的看家本领.本文研究机械制图新授课课型及教学要求.
关键词 机械制图 授课课型 教学要求 中职学校 机械类专业
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加强听力教学适应新的课程教学要求 被引量:2
19
作者 李游 《首都师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2008年第S4期67-69,共3页
教育部高教司于2003年制定了《大学英语课程教学要求(试行)》,并于2004年1月开展试点工作。经过三年的试行,高教司于2007年对《大学英语课程教学要求(试行)》进行了修订和完善,颁布了新的《大学英语课程教学要求》。其中对听力理解能力... 教育部高教司于2003年制定了《大学英语课程教学要求(试行)》,并于2004年1月开展试点工作。经过三年的试行,高教司于2007年对《大学英语课程教学要求(试行)》进行了修订和完善,颁布了新的《大学英语课程教学要求》。其中对听力理解能力又作了进一步的调整。新的形势对学生的听力理解能力提出了更高的要求。本文主要探讨了如何通过多种途径,提高学生的听力理解能力,达到《大学英语课程教学要求》的标准。 展开更多
关键词 课程教学要求 听力教学 多种途径 语言基础知识 听力技能
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大学英语课程教学要求(试行) 被引量:113
20
《中国大学教学》 CSSCI 2004年第1期8-14,共7页
为了适应我国高等教育新的发展形势,深化教学改革,提高教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,特制定《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》),作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。
关键词 大学英语 教学要求 高等教育 教学改革 本科 教学目标 听力理解能力
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