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小学数学“教—学—评”一致性的教学行动模型
被引量：
3
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作者
张丹
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2024年第7期95-101,共7页
“教—学—评”一致性具有重大的价值意蕴,但在实践教学中面临着要素缺失、要素脱节等现象。“教—学—评”一致性是在目标统领下一致性地思考教学、学习和评价的问题,即“教—学—评”所指向结果的一致性和“教—学—评”过程的协同性...
“教—学—评”一致性具有重大的价值意蕴,但在实践教学中面临着要素缺失、要素脱节等现象。“教—学—评”一致性是在目标统领下一致性地思考教学、学习和评价的问题,即“教—学—评”所指向结果的一致性和“教—学—评”过程的协同性。在此基础上,构建素养导向的小学数学“教—学—评”一致性的教学行动模型,其实施要点如下:建立学习内容与素养表现的关联;制订并评估素养导向的单元学习目标;目标指引下开展“教—学—评”一体化设计。
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关键词
素养导向
小学数学
“教—学—评”一致性
教学行动模型
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题名
小学数学“教—学—评”一致性的教学行动模型
被引量：
3
1
作者
张丹
机构
北京教育科学研究院
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2024年第7期95-101,共7页
基金
中国教育学会2022年度教育科研重点规划课题“基于数学大概念的‘问题引领学习’实践研究”(202200250301A)。
文摘
“教—学—评”一致性具有重大的价值意蕴,但在实践教学中面临着要素缺失、要素脱节等现象。“教—学—评”一致性是在目标统领下一致性地思考教学、学习和评价的问题,即“教—学—评”所指向结果的一致性和“教—学—评”过程的协同性。在此基础上,构建素养导向的小学数学“教—学—评”一致性的教学行动模型,其实施要点如下:建立学习内容与素养表现的关联;制订并评估素养导向的单元学习目标;目标指引下开展“教—学—评”一体化设计。
关键词
素养导向
小学数学
“教—学—评”一致性
教学行动模型
Keywords
competency-oriented
primary school mathematics
teaching-learning-assessment alignment
teaching behavior model
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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小学数学“教—学—评”一致性的教学行动模型
张丹
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2024
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