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题名美国教学行为研究的发展历史与范式更迭
被引量：5
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作者
盖立春
郑长龙
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机构
东北师范大学化学教育研究所
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出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2009年第5期33-37,共5页
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基金
教育部人文社会科学研究项目<新课程背景下教师课堂教学行为研究>(课题编号:08JA880013)
吉林省教育科学"十一五"规划课题<新课程背景下教师课堂教学行为改进策略研究>(课题编号:GH08070)
+1 种基金
吉林省社会科学基金项目<新课程背景下教师课堂教学行为研究>(课题编号:2008BJYX05)
东北师范大学哲学社会科学特色研究项目<教师课堂教学行为组合的特征及其有效性研究>(课题编号:NENU-SKC2007012)
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文摘
美国的教学行为研究深受哲学和心理学的影响,其发展历程大致可分为"教师效能研究"、"教师认知研究"和"教师生态研究"三个阶段;相应地,其研究范式也经历了从"过程—结果范式"到"认知—对话范式"再到"情境—生态范式"的更迭。总体上看,美国的教学行为研究实现了从外围到本体、从个体到关系、从探究普适性的客观规律到寻求情境化的教学意义的范式转换。各种研究范式取长补短、并行不悖是未来的发展趋势。
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关键词
美国
教学行为研究
范式
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Keywords
USA
teaching behavior research
paradigm
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名教学行为研究的教学论意义
被引量：23
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作者
张建琼
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机构
西北师范大学教科院
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2004年第9期50-53,共4页
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文摘
教学行为研究是教学研究的微观研究,它是对教学中师生的行为进行的具体深入的研究,其目的是要通过探究师生教学行为的规律来提高教学行为的效率。它从属于教学论,又是对教学论的具体和深入,对加强教学理论与实践的联系、教学主体性的张扬和教学评价的客观性有着重要的意义。
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关键词
教学行为
教学行为研究
教学论意义
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Keywords
teaching behavior
teaching behavior research
teaching theory meaning
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分类号
C42
[社会学]
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题名教学行为研究与教师自我发展
被引量：7
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作者
宋雪冬
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机构
大连教育学院外语系
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出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2002年第1期26-29,共4页
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文摘
本文论述了教师课堂教学行为研究的类型、内容、方式、特点，以及教师在教学行为研究中的作用，并且认为体现反思教学是教师发展的核心。
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关键词
反思教学
经验知识
自我发展
教学行为研究
教师
课堂教学
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Keywords
reflective teaching
experiential knowledge
self-development
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
G451
[文化科学—教育技术学]
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