期刊导航
期刊开放获取
上海教育软件发展有限公..
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
3
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
教师教学经验概念化表达:内涵、逻辑及路径——基于经验学习圈理论的视角
被引量：
4
1
作者
覃千钟
魏宏聚
《教育理论与实践》
北大核心
2025年第7期34-41,共8页
教师教学经验的价值需要通过概念化的形式来实现。教学经验概念化指在教学实践中分析、提炼教学经验,使之结构化、系统化和操作化。借鉴库伯的经验学习圈理论,教学经验概念化遵循“呈现教学经验—定性教学经验—归纳教学经验—印证教学...
教师教学经验的价值需要通过概念化的形式来实现。教学经验概念化指在教学实践中分析、提炼教学经验,使之结构化、系统化和操作化。借鉴库伯的经验学习圈理论,教学经验概念化遵循“呈现教学经验—定性教学经验—归纳教学经验—印证教学经验”的实践逻辑。教师应以教学切片为工具,截选关键的课例知识事件作为经验切片,定性经验切片中的经验属性和类别,归纳经验切片中的经验操作结构,检验经验切片中的经验实践效果,概念化教学经验,生成教师信奉的教学“使用理论”。
展开更多
关键词
教师
教学经验概念化
经验
学习圈理论
课例
教学
切片
在线阅读
下载PDF
职称材料
教学经验概念化的教师专业发展意蕴及路径选择
被引量：
1
2
作者
辛晓玲
《当代教育科学》
北大核心
2023年第7期19-26,共8页
教学经验概念化是在承认教学经验的连续性作用及其知识属性的基础上,显性化和系统化教学经验的过程,旨在生成实践性教学理论,赋予教师教学实践理性。立足于教育现实,教学经验概念化可以遵循“诠释”型或“互动”型的实践路径,实现教师...
教学经验概念化是在承认教学经验的连续性作用及其知识属性的基础上,显性化和系统化教学经验的过程,旨在生成实践性教学理论,赋予教师教学实践理性。立足于教育现实,教学经验概念化可以遵循“诠释”型或“互动”型的实践路径,实现教师教学经验的理性升华。教学经验概念化能够使教师在“经验研究”中逐渐走向理论自觉、形成教学实践理性、建构“反思性实践者”身份,对教师专业发展具有重要意义。
展开更多
关键词
教学
经验
教学经验概念化
教师专业发展
在线阅读
下载PDF
职称材料
论课例研究中教学经验的概念化实践——基于循证实践的视角
3
作者
覃千钟
魏宏聚
《当代教育科学》
北大核心
2024年第7期55-63,共9页
课例是研究教学经验的证据载体,教学经验形成于课例研究中的证据阐释,循证课例研究指向教学经验的概念化。在课例研究中,教学经验的概念化要经历原初经验、反省经验、艺术化经验三个层次,每个层次对应不同的循证实践层级。教学经验概念...
课例是研究教学经验的证据载体,教学经验形成于课例研究中的证据阐释,循证课例研究指向教学经验的概念化。在课例研究中,教学经验的概念化要经历原初经验、反省经验、艺术化经验三个层次,每个层次对应不同的循证实践层级。教学经验概念化以归纳法为循证实践方法,以“收集证据—解析证据—提炼证据—转化证据”为循证实践顺序。基于循证实践层级、方法和顺序,教学经验概念化的循证实践路径包括:证据收集,截选教学经验切片;证据解析,命名和归类教学经验切片;证据提炼,提取教学切片中的经验;证据转化,检验教学切片中的经验。
展开更多
关键词
课例研究
教学经验概念化
循证实践
教学
切片
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
教师教学经验概念化表达:内涵、逻辑及路径——基于经验学习圈理论的视角
被引量：
4
1
作者
覃千钟
魏宏聚
机构
河南大学教育学部
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2025年第7期34-41,共8页
基金
2024年河南省教师教育课程改革重点项目“基于切片诊断的大学与中小学‘理论创生’合作模式研究”(项目编号:2024-JSJYZD-042)的阶段性研究成果。
文摘
教师教学经验的价值需要通过概念化的形式来实现。教学经验概念化指在教学实践中分析、提炼教学经验,使之结构化、系统化和操作化。借鉴库伯的经验学习圈理论,教学经验概念化遵循“呈现教学经验—定性教学经验—归纳教学经验—印证教学经验”的实践逻辑。教师应以教学切片为工具,截选关键的课例知识事件作为经验切片,定性经验切片中的经验属性和类别,归纳经验切片中的经验操作结构,检验经验切片中的经验实践效果,概念化教学经验,生成教师信奉的教学“使用理论”。
关键词
教师
教学经验概念化
经验
学习圈理论
课例
教学
切片
Keywords
teachers
conceptualization of teaching experience
experiential learning circle theory
lesson examples
instructional slices
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
教学经验概念化的教师专业发展意蕴及路径选择
被引量：
1
2
作者
辛晓玲
机构
河南大学教育学部
出处
《当代教育科学》
北大核心
2023年第7期19-26,共8页
基金
2023年河南大学研究生教育创新与质量提升工程项目“中小学教师教学经验概念化研究”(项目编号:SYLYC2023032)的成果之一
2023年河南省教育科学规划项目“基于视频课例的教师教学技能提升模式研究”(项目编号:2023YB0395)的研究成果之一。
文摘
教学经验概念化是在承认教学经验的连续性作用及其知识属性的基础上,显性化和系统化教学经验的过程,旨在生成实践性教学理论,赋予教师教学实践理性。立足于教育现实,教学经验概念化可以遵循“诠释”型或“互动”型的实践路径,实现教师教学经验的理性升华。教学经验概念化能够使教师在“经验研究”中逐渐走向理论自觉、形成教学实践理性、建构“反思性实践者”身份,对教师专业发展具有重要意义。
关键词
教学
经验
教学经验概念化
教师专业发展
Keywords
teaching experience
conceptualizing of teaching experience
teachers'professional development
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
论课例研究中教学经验的概念化实践——基于循证实践的视角
3
作者
覃千钟
魏宏聚
机构
河南大学教育学部
出处
《当代教育科学》
北大核心
2024年第7期55-63,共9页
基金
2024年度河南省教育科学规划重大项目“河南省教学名师工作室的运行现况及成效追踪研究”(项目编号:2024JKZB13)的研究成果之一。
文摘
课例是研究教学经验的证据载体,教学经验形成于课例研究中的证据阐释,循证课例研究指向教学经验的概念化。在课例研究中,教学经验的概念化要经历原初经验、反省经验、艺术化经验三个层次,每个层次对应不同的循证实践层级。教学经验概念化以归纳法为循证实践方法,以“收集证据—解析证据—提炼证据—转化证据”为循证实践顺序。基于循证实践层级、方法和顺序,教学经验概念化的循证实践路径包括:证据收集,截选教学经验切片;证据解析,命名和归类教学经验切片;证据提炼,提取教学切片中的经验;证据转化,检验教学切片中的经验。
关键词
课例研究
教学经验概念化
循证实践
教学
切片
Keywords
classroom case study
conceptualization of teaching experience
evidence-based practice
teaching slides
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教师教学经验概念化表达:内涵、逻辑及路径——基于经验学习圈理论的视角
覃千钟
魏宏聚
《教育理论与实践》
北大核心
2025
4
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
教学经验概念化的教师专业发展意蕴及路径选择
辛晓玲
《当代教育科学》
北大核心
2023
1
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
论课例研究中教学经验的概念化实践——基于循证实践的视角
覃千钟
魏宏聚
《当代教育科学》
北大核心
2024
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部
