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从传统教学论的式微看我国教学研究范式的发展趋势: 1; 作者段俊霞《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第3期26-28,共3页; 教学研究范式不是理论,但它会促使理论的产生。范式与理论之间有着密切的关系,当前,我国正在着力建构具有中国特色的现代教学论,我国现代教学论的建构也应建基于教学研究范式的转变基础之上。在对传统教学论反思的基础上,我们认为,要构... 展开更多; 关键词教学研究范式传统教学论现代教学论走向; 在线阅读下载PDF 职称材料

教学研究的目的—手段范式述评——兼论我国解放后教学研究的进程与危机被引量：6: 2; 作者崔允漷《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1998年第2期1-8,共8页; 根据范式的通则,即问题与问题解决的方式,笔者认为,德国教育学家赫尔巴特是教学研究的目的-手段范式的创始人,在他之前属于教学研究的前范式时期,在他之后,则是教学研究范式的发展和丰富时期。这里,主要讨论目的-手段范式的确立及其发... 展开更多; 关键词赫尔巴特学派教学论教学研究范式《教育学》凯洛夫述评人民教育出版社解放后危机教学论发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

教学研究的过程-成果范式述评被引量：3: 3; 作者崔允漷《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1994年第3期9-18,共10页; 笔者认为,借用库恩的“范式”观,检视教学研究的传统,从问题与解题方式两种维度来看,教学研究相对地可归为三种范式:一是赫尔巴特在《普通教育学》中首创,经以凯洛夫为代表的前苏联学者的改造,由我国学者作过“中国化”探索的目的一手... 展开更多; 关键词教学研究范式教师行为学生成绩成果赫尔巴特行为主义心理学主导地位教学过程实证主义教学内容; 在线阅读下载PDF 职称材料

范式迷茫与走出:教学论学科发展的再思考被引量：9: 4; 作者陈勇李森《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2014年第2期30-35,共6页; 教学论研究范式在教学论学科发展中起着关键作用。在我国,以凯洛夫教学理论模式为基础发展起来的主流教学论范式被动摇后,教学研究的新格局、新体系并未形成,教学论研究范式正处于"迷茫期",这表现在:研究信念已经分化,问题框... 展开更多; 关键词教学论研究范式话语体系范式迷茫教学论学科发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从传统教学论的式微看我国教学研究范式的发展趋势: 1; 作者段俊霞; 机构信阳师范学院教育科学学院及课程与教学改革研究所; 出处《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第3期26-28,共3页; 文摘教学研究范式不是理论,但它会促使理论的产生。范式与理论之间有着密切的关系,当前,我国正在着力建构具有中国特色的现代教学论,我国现代教学论的建构也应建基于教学研究范式的转变基础之上。在对传统教学论反思的基础上,我们认为,要构建现代的教学论,我国教学研究范式应进行如下的转换:在存在样态上,将从独白走向对话;从教学研究者追求的信念来看,将从关注体系构建到注重问题解决;从研究对象来看,将从关注"教科书式"问题到关注"超教科书式"的问题。; 关键词教学研究范式传统教学论现代教学论走向; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教学研究的目的—手段范式述评——兼论我国解放后教学研究的进程与危机被引量：6: 2; 作者崔允漷; 机构华东师范大学; 出处《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1998年第2期1-8,共8页; 文摘根据范式的通则,即问题与问题解决的方式,笔者认为,德国教育学家赫尔巴特是教学研究的目的-手段范式的创始人,在他之前属于教学研究的前范式时期,在他之后,则是教学研究范式的发展和丰富时期。这里,主要讨论目的-手段范式的确立及其发展轨迹。然后讨论这种范式所面临的危机。; 关键词赫尔巴特学派教学论教学研究范式《教育学》凯洛夫述评人民教育出版社解放后危机教学论发展; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教学研究的过程-成果范式述评被引量：3: 3; 作者崔允漷; 机构华东师范大学; 出处《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1994年第3期9-18,共10页; 文摘笔者认为,借用库恩的“范式”观,检视教学研究的传统,从问题与解题方式两种维度来看,教学研究相对地可归为三种范式:一是赫尔巴特在《普通教育学》中首创,经以凯洛夫为代表的前苏联学者的改造,由我国学者作过“中国化”探索的目的一手段范式。二是赫尔巴特范式传至美国后,受到实用主义哲学和行为主义心理学的冲击,经盖奇等人的倡议和努力,70年代在美国占教学研究主导地位的过程-成果范式。三是源于语言学等学科,出于对实证主义的反动而成为当今英美国家教学研究的主流的社会-语言范式。过程-成果范式通常采用统计的方法,致力于教学过程中的两大变量(教师行为与学生成绩)之间的相关研究,为教师和决策者提供实证的而又便利的建议。; 关键词教学研究范式教师行为学生成绩成果赫尔巴特行为主义心理学主导地位教学过程实证主义教学内容; 分类号 G424 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名范式迷茫与走出:教学论学科发展的再思考被引量：9: 4; 作者陈勇李森; 机构西华师范大学文学院西南大学教育学部; 出处《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2014年第2期30-35,共6页; 文摘教学论研究范式在教学论学科发展中起着关键作用。在我国,以凯洛夫教学理论模式为基础发展起来的主流教学论范式被动摇后,教学研究的新格局、新体系并未形成,教学论研究范式正处于"迷茫期",这表现在:研究信念已经分化,问题框架有所偏失,话语体系断裂隔膜,解题思路和研究方法显得乏力。教学论研究要走出范式迷茫,需要重新凝聚研究信念,确立新的问题框架,创新教学论话语体系,探索新的解题思路与方法,如此,教学论学科才能获得新的可持续发展。; 关键词教学论研究范式话语体系范式迷茫教学论学科发展; Keywords teaching theory research paradigm discourse paradigm confused teaching theory development; 分类号 G42 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	从传统教学论的式微看我国教学研究范式的发展趋势	段俊霞	《当代教育科学》 CSSCI 北大核心	2010	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	教学研究的目的—手段范式述评——兼论我国解放后教学研究的进程与危机	崔允漷	《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心	1998	6	在线阅读下载PDF 职称材料
3	教学研究的过程-成果范式述评	崔允漷	《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心	1994	3	在线阅读下载PDF 职称材料
4	范式迷茫与走出:教学论学科发展的再思考	陈勇李森	《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心	2014	9	在线阅读下载PDF 职称材料