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高职教学目标赋值法课程开发技术的研究与实践——以台州职业技术学院成果导向课程开发为例
被引量：
5
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作者
陈丽婷
《职业技术教育》
北大核心
2021年第35期23-28,共6页
台州职业技术学院基于OBE课程开发,提出了一种以职业核心能力为逻辑起点的教学目标赋值法课程开发技术,该技术的理论基础在于基于成果导向的课程组织优化和基于学分等值的课程价值溯因推理。遵循"培养标准反向设计,课程开发正向实...
台州职业技术学院基于OBE课程开发,提出了一种以职业核心能力为逻辑起点的教学目标赋值法课程开发技术,该技术的理论基础在于基于成果导向的课程组织优化和基于学分等值的课程价值溯因推理。遵循"培养标准反向设计,课程开发正向实施"的技术路线,基于OBE的教学目标赋值法课程开发技术实施路径包括研制培养标准、组织集体说课、计算课程支撑权重、调整专业课程体系四个方面,同时应构建"培养过程四度评估、管理流程三级循环、课程质量螺旋上升"的教学诊改机制予以保障。
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关键词
高职教育
教学目标赋值法
人才培养
目标
课程开发技术
职业核心能力
成果导向
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题名
高职教学目标赋值法课程开发技术的研究与实践——以台州职业技术学院成果导向课程开发为例
被引量：
5
1
作者
陈丽婷
机构
台州职业技术学院教务处
华东师范大学教师教育学院
出处
《职业技术教育》
北大核心
2021年第35期23-28,共6页
基金
2020年中国高等教育学会“高等职业教育研究”专项重点课题“国家资质框架建设背景下‘1+X’证书制度试点推进与实施研究”(2020GZD02),主持人:陈丽婷。
文摘
台州职业技术学院基于OBE课程开发,提出了一种以职业核心能力为逻辑起点的教学目标赋值法课程开发技术,该技术的理论基础在于基于成果导向的课程组织优化和基于学分等值的课程价值溯因推理。遵循"培养标准反向设计,课程开发正向实施"的技术路线,基于OBE的教学目标赋值法课程开发技术实施路径包括研制培养标准、组织集体说课、计算课程支撑权重、调整专业课程体系四个方面,同时应构建"培养过程四度评估、管理流程三级循环、课程质量螺旋上升"的教学诊改机制予以保障。
关键词
高职教育
教学目标赋值法
人才培养
目标
课程开发技术
职业核心能力
成果导向
Keywords
higher vocational education
teaching objective assignment method
talent training objective
curriculum development technology
vocational core competence
outcome-based education(OBE)
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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题名
作者
出处
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被引量
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1
高职教学目标赋值法课程开发技术的研究与实践——以台州职业技术学院成果导向课程开发为例
陈丽婷
《职业技术教育》
北大核心
2021
5
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