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基于设计的跨学科STEM教学对小学生跨学科学习态度的影响研究
被引量：
41
1
作者
张屹
李幸
+4 位作者
黄静
张岩
付郧华
王珏
梅林
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2018年第7期81-89,共9页
作为一种跨学科式教育,STEM教育日益成为当前知识经济社会关注的焦点。该研究提出包含"学科内容层、跨学科大概念层、教学设计层和学习目标层"的四层基于设计的跨学科STEM理论框架。该框架强调学习者基于真实的社会问题主题,...
作为一种跨学科式教育,STEM教育日益成为当前知识经济社会关注的焦点。该研究提出包含"学科内容层、跨学科大概念层、教学设计层和学习目标层"的四层基于设计的跨学科STEM理论框架。该框架强调学习者基于真实的社会问题主题,开展田野学习形成跨学科大概念,利用"设计"迭代制作解决实际问题的产品,推进学习者大概念知识习得、跨学科态度的转变以及问题解决能力、科学探究能力以及工程设计能力的提升。该研究通过单组前后测实验,从跨学科的意识、能力感知、价值和倾向四个维度调查武汉经济技术开发区实验小学四年级学生的跨学科学习态度。研究表明,基于设计的跨学科STEM教学在以上四个维度上提升学生的跨学科学习态度,同时,对科学与数学单科的学习意识上有显著提升,对信息技术与工程的能力感知上有显著提升。该研究提供基于设计的跨学科STEM教学案例,以期对研究者和教师起到借鉴作用。
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关键词
基于设计
跨学科STEM
教学理论框架
跨学科学习态度
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职称材料
基于设计的STEM+C教学对小学生计算思维的影响研究
被引量：
29
2
作者
李幸
张屹
+3 位作者
黄静
张敏
张岩
王珏
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2019年第11期104-112,共9页
作为一种21世纪核心的复合能力,计算思维逐渐成为当前信息技术教育领域关注的焦点。该文提出基于设计的STEM+C理论框架。该框架以STEM学科内容为核心,以基于设计的教学为基础,实践计算思维的基本概念与原则,培养学习者的复合型计算思维...
作为一种21世纪核心的复合能力,计算思维逐渐成为当前信息技术教育领域关注的焦点。该文提出基于设计的STEM+C理论框架。该框架以STEM学科内容为核心,以基于设计的教学为基础,实践计算思维的基本概念与原则,培养学习者的复合型计算思维能力。该框架强调利用STEM融合计算(Computing)的基于设计的教学法帮助小学生解决模糊、弱构的真实世界的复杂问题。小学生通过学习计算思维的基本概念与操作步骤,将真实的生活情境问题进行抽象与分解,转换成可视化的计算机语言,在原型的基础之上迭代调试、不断完善,制作出解决实际问题的产品。在设计与制作产品的过程中,培养学习者的计算思维能力。该文通过单组前后测实验,从问题解决能力、创造力、批判思维、算法思维以及协作思维五个计算思维的子维度对武汉市某小学四年级学生的计算思维能力进行调查。研究表明,基于设计的STEM+C教学在问题解决、批判思维、算法思维以及协作思维四个子维度上均提升学生的计算思维能力。该研究详细阐述和分析了基于设计的STEM+C教学促进计算思维的教学案例,以期为我国小学信息技术学科的研究与教学提供一定的参考。
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关键词
计算思维
基于设计的学习
STEM+C
教学理论框架
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职称材料
题名
基于设计的跨学科STEM教学对小学生跨学科学习态度的影响研究
被引量：
41
1
作者
张屹
李幸
黄静
张岩
付郧华
王珏
梅林
机构
华中师范大学教育信息技术学院
江汉大学教育学院
武汉经济技术开发区实验小学
湖州师范学院教师教育学院
湖北广播电视大学导学中心
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2018年第7期81-89,共9页
基金
国家科技支撑计划课题"现代科技馆体系相关标准与规范研究子课题:数字科技馆相关技术规范体系研究"(课题编号:2015BAK33B01)
湖北省教育厅人文社会科学研究指导性项目师范生"整合技术的学科教学知识"(TPACK)现状调查与分析(项目编号:15G080)研究成果
文摘
作为一种跨学科式教育,STEM教育日益成为当前知识经济社会关注的焦点。该研究提出包含"学科内容层、跨学科大概念层、教学设计层和学习目标层"的四层基于设计的跨学科STEM理论框架。该框架强调学习者基于真实的社会问题主题,开展田野学习形成跨学科大概念,利用"设计"迭代制作解决实际问题的产品,推进学习者大概念知识习得、跨学科态度的转变以及问题解决能力、科学探究能力以及工程设计能力的提升。该研究通过单组前后测实验,从跨学科的意识、能力感知、价值和倾向四个维度调查武汉经济技术开发区实验小学四年级学生的跨学科学习态度。研究表明,基于设计的跨学科STEM教学在以上四个维度上提升学生的跨学科学习态度,同时,对科学与数学单科的学习意识上有显著提升,对信息技术与工程的能力感知上有显著提升。该研究提供基于设计的跨学科STEM教学案例,以期对研究者和教师起到借鉴作用。
关键词
基于设计
跨学科STEM
教学理论框架
跨学科学习态度
Keywords
Design-based Learning
Integrated STEM
Theoretical Framework
Interdisciplinary Attitude
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
基于设计的STEM+C教学对小学生计算思维的影响研究
被引量：
29
2
作者
李幸
张屹
黄静
张敏
张岩
王珏
机构
华中师范大学教育信息技术学院
武汉经济技术开发区实验小学
湖州师范学院教师教育学院
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2019年第11期104-112,共9页
基金
2018年国家自然科学基金面上项目“促进小学生计算思维培养的跨学科STEM+C教学理论与实证研究”(项目编号：G0407)阶段研究成果
文摘
作为一种21世纪核心的复合能力,计算思维逐渐成为当前信息技术教育领域关注的焦点。该文提出基于设计的STEM+C理论框架。该框架以STEM学科内容为核心,以基于设计的教学为基础,实践计算思维的基本概念与原则,培养学习者的复合型计算思维能力。该框架强调利用STEM融合计算(Computing)的基于设计的教学法帮助小学生解决模糊、弱构的真实世界的复杂问题。小学生通过学习计算思维的基本概念与操作步骤,将真实的生活情境问题进行抽象与分解,转换成可视化的计算机语言,在原型的基础之上迭代调试、不断完善,制作出解决实际问题的产品。在设计与制作产品的过程中,培养学习者的计算思维能力。该文通过单组前后测实验,从问题解决能力、创造力、批判思维、算法思维以及协作思维五个计算思维的子维度对武汉市某小学四年级学生的计算思维能力进行调查。研究表明,基于设计的STEM+C教学在问题解决、批判思维、算法思维以及协作思维四个子维度上均提升学生的计算思维能力。该研究详细阐述和分析了基于设计的STEM+C教学促进计算思维的教学案例,以期为我国小学信息技术学科的研究与教学提供一定的参考。
关键词
计算思维
基于设计的学习
STEM+C
教学理论框架
Keywords
Computational Thinking
Design-based Learning
STEM+C
Instructional Theoretical Framework
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于设计的跨学科STEM教学对小学生跨学科学习态度的影响研究
张屹
李幸
黄静
张岩
付郧华
王珏
梅林
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2018
41
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职称材料
2
基于设计的STEM+C教学对小学生计算思维的影响研究
李幸
张屹
黄静
张敏
张岩
王珏
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2019
29
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职称材料
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