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指向言语“发现—表现”的教学构想与实践
1
作者
曹鸿飞
《中小学教师培训》
2013年第9期43-45,共3页
传统阅读教学的主要目的在于把文本及意义传授给学生,使得阅读成为"接受—理解"的过程。从本质上说,阅读是阅读主体主动地认识世界的实践活动,是建构意义的过程。言语"发现—表现"教学通过"制造差异、迁移运...
传统阅读教学的主要目的在于把文本及意义传授给学生,使得阅读成为"接受—理解"的过程。从本质上说,阅读是阅读主体主动地认识世界的实践活动,是建构意义的过程。言语"发现—表现"教学通过"制造差异、迁移运用、比较建构、刷新思维、核心聚焦"等策略,实现言语的在场、生长、觉醒与创造。
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关键词
言语发现
言语表现
教学构想与实践
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职称材料
题名
指向言语“发现—表现”的教学构想与实践
1
作者
曹鸿飞
机构
温州市教育教学研究院
出处
《中小学教师培训》
2013年第9期43-45,共3页
文摘
传统阅读教学的主要目的在于把文本及意义传授给学生,使得阅读成为"接受—理解"的过程。从本质上说,阅读是阅读主体主动地认识世界的实践活动,是建构意义的过程。言语"发现—表现"教学通过"制造差异、迁移运用、比较建构、刷新思维、核心聚焦"等策略,实现言语的在场、生长、觉醒与创造。
关键词
言语发现
言语表现
教学构想与实践
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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题名
作者
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1
指向言语“发现—表现”的教学构想与实践
曹鸿飞
《中小学教师培训》
2013
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