争论式教学支架对学生知识加工的影响——基于翻转课堂的实验研究 被引量：18

1

作者 郑晓丽 赖文华 +2 位作者 刘根萍 金会洙 王峰 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期81-91,共11页

较之传统课堂,翻转课堂更关注学生对知识的应用和迁移能力,重在培养学生的高阶思维。目前的翻转课堂教学改革对微课资源的设计和开发关注度高,对翻转学习给学业成绩和动机带来的影响及师生对翻转课堂的感知等研究较多,忽视了关于翻转课... 较之传统课堂,翻转课堂更关注学生对知识的应用和迁移能力,重在培养学生的高阶思维。目前的翻转课堂教学改革对微课资源的设计和开发关注度高,对翻转学习给学业成绩和动机带来的影响及师生对翻转课堂的感知等研究较多,忽视了关于翻转课堂培养学生高阶思维的策略研究及学生参与主动学习活动的知识加工过程研究。争论是培养学生高阶思维的重要方式。为在翻转课堂中培养学生的高阶思维,本研究采用争论式教学支架,引发学生在课堂上争论,促进学生参与主动学习活动的知识加工过程。本研究以193位大一、大二学生为被试对象,开展"现代教育技术"课程翻转教学实验,并将学习者随机分配到图尔敏式争论教学支架实验组、沃尔顿式争论教学支架实验组和无支架的控制组,采用质性编码分析和单因素协方差分析法分析数据。结果表明,从促进知识加工的话语总量来看,沃尔顿式争论教学支架较之图尔敏式争论教学支架更能显著促进有效的知识加工;从有效知识加工的整体效度来看,图尔敏式争论教学支架和沃尔顿式争论教学支架较之无支架的控制组均能显著提高有效知识加工的效度,这说明在翻转课堂中使用争论式教学支架有利于提升个体知识加工的质量。本研究可为今后开展有效的翻转学习提供教学策略指导,为有关翻转课堂高阶思维培养目标达成度的研究提供启示,并为今后评判翻转课堂中个体参与主动学习活动的认知贡献提供数据依据。 展开更多

关键词 翻转课堂 争论式教学 图尔敏教学支架(TAP) 沃尔顿教学支架(AVD) 知识加工

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基于教学支架理论的药学专业导论性实践课程改革 被引量：3

2

作者 吴昊姝 马丽 +3 位作者 范骁辉 高建青 张翔南 沈丽娟 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2023年第4期210-215,共6页

药学专业的学生入校时缺乏药学学科认识和专业兴趣,制约了他们较早融入和热爱药学研究。针对这一问题,基于建构主义的教学支架理论,从2014年起,开设了面向新生的药学专业导论性实践课程——药物科学研究实训,精心设计了具有探究性和趣... 药学专业的学生入校时缺乏药学学科认识和专业兴趣,制约了他们较早融入和热爱药学研究。针对这一问题,基于建构主义的教学支架理论,从2014年起,开设了面向新生的药学专业导论性实践课程——药物科学研究实训,精心设计了具有探究性和趣味性的药学基础实验,推荐调研主题并加以适当辅助,因材施教,授之以渔,并在校内外实践中有机融入思政教育,使学生成为知识、素质、能力、人格相统一的药学专业创新人才。经过9年的建设和完善,形成了将教师传授、药学实践、小组合作学习3方面有机结合的多元混合式教学模式,并将MOOC、虚拟仿真实验等线上教学资源与线下实践教学相结合,既促进学生的自主学习、提升其综合能力,也提高了教师的信息化教学水平。 展开更多

关键词 药学专业 教学支架 导论性实践课程 混合式教学 思政教育

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美国教学实践中关于情感性教学支架的研究及应用 被引量：9

3

作者 朱晓斌 徐玲 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第11期74-80,共7页

美国的教学实践研究近年来提出了情感性教学支架,即教师在教学准备时预期学生对学科内容的情感反应,并应用类比、视觉表征和对学科内容的叙述等方式,构建一个可以联接学生特殊情感和学科具体内容的教学支架。在实际教学中,利用情感性教... 美国的教学实践研究近年来提出了情感性教学支架,即教师在教学准备时预期学生对学科内容的情感反应,并应用类比、视觉表征和对学科内容的叙述等方式,构建一个可以联接学生特殊情感和学科具体内容的教学支架。在实际教学中,利用情感性教学支架能够促进学生对学科知识产生建设性的情感反应,并最终获得积极、有效的学习体验。 展开更多

关键词 美国 教学实践 情感性教学支架 学科知识

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教学支架的含义、类型、设计及其在教学中的应用——美国《教育传播与技术研究手册(第四版)》让我们深受启发的亮点之一 被引量：88

4

作者 何克抗 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第4期1-9,共9页

该文首先探讨教学支架的定义与内涵,然后阐述教学支架的相关理论、框架与形态。在此基础上,介绍了"一对一支架""同伴支架"和"基于计算机的支架"在各级各类教育系统中的实际应用。为了使支架能够对学习者... 该文首先探讨教学支架的定义与内涵,然后阐述教学支架的相关理论、框架与形态。在此基础上,介绍了"一对一支架""同伴支架"和"基于计算机的支架"在各级各类教育系统中的实际应用。为了使支架能够对学习者的学习起更有效的支持作用,该文的后半部分,还对"支架的设计准则""有关支架的争议"和"支架研究的未来发展"等重要而关键的问题,做了比较深入的探讨。 展开更多

关键词 教学支架 一对一支架 同伴支架 基于计算机的支架 渐隐

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思辨写作策略与教学支架创设 被引量：4

5

作者 郑可菜 《语文建设》 北大核心 2020年第11期19-24,共6页

思辨写作是指客观理性地、有条理地表达自己的观点,讲究逻辑,有理有据.思辨写作可以促进批判性素养的培养,即全面客观地看问题,明辨是非,鉴别美丑,理性辩证.这是一个现代公民所应具备的基本素养.

关键词 写作策略 教学支架 基本素养 明辨是非 思辨 创设 客观理性 全面客观

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巧搭教学支架，提升语篇教学有效性 被引量：4

6

作者 平海燕 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2013年第5期7-9,15,共4页

小学英语语篇教学足小学英语教学的重要策略、《义务教育英语课程标准（2011版）》（教育部，2012）要求学生“能用英语做事情”，对小学英语语篇教学提出了更高的要求，因此提升英语沿篇教学的有效性迫在眉睫？

关键词 英语语篇教学 教学有效性 教学支架 小学英语教学 英语课程标准 义务教育 教育部 学生

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阅读教学支架建构例谈 被引量：10

7

作者 张小虎 《中学语文教学》 北大核心 2016年第7期15-17,共3页

支架即“脚手架”（Scaffolding），原为建筑行业术语，意为起支撑作用的构架。后来，心理学家伍德将其用来描述同行或者有成就的人对学习者的学习过程所施与的有效支持。在此基础上，建构主义者根据前苏联著名心理学家维果茨基的“最... 支架即“脚手架”（Scaffolding），原为建筑行业术语，意为起支撑作用的构架。后来，心理学家伍德将其用来描述同行或者有成就的人对学习者的学习过程所施与的有效支持。在此基础上，建构主义者根据前苏联著名心理学家维果茨基的“最邻近发展区”理论，提出了支架式教学法，其核心策略是一步一步地为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），通过这种“支架作用”，让学生一步一步地攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高解决问题的能力，成长为一个独立的学习者。 展开更多

关键词 教学支架 解决问题的能力 学习过程 阅读 支架式教学法 心理学家 建构主义者 建筑行业

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开放大学混合式教学支架设计研究 被引量：11

8

作者 叶宝林 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第21期53-56,共4页

混合式教学视域下,提升成人学习者投入度是开放大学持续改进学习者学习体验和效果的关键要素。混合式教学支架设计应坚持预设性与生成性相结合、适时性与适量性相照应、通用性与特殊性相均衡、全面性与递进性相协调的原则,并遵循线上教... 混合式教学视域下,提升成人学习者投入度是开放大学持续改进学习者学习体验和效果的关键要素。混合式教学支架设计应坚持预设性与生成性相结合、适时性与适量性相照应、通用性与特殊性相均衡、全面性与递进性相协调的原则,并遵循线上教学以支持过程为导向、线下教学以支持理解为导向的理念,设计出混合式教学模式下提升成人学习者投入度的教学支架。 展开更多

关键词 开放大学 混合式教学 成人学习者 投入度 教学支架

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搭建教学支架 优化听力课教学效果 被引量：4

9

作者 王生虎 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2017年第1期41-43,47,共4页

一、问题的提出 《普通高中英语课程标准》（教育部，2003，以下简称《课标》）语言技能目标中听的技能（七级）中指出，学生能够识别语段中的重要信息并进行简单推断，能听懂操作性指令，并能根据指令要求完成任务，能听懂正常语速听... 一、问题的提出 《普通高中英语课程标准》（教育部，2003，以下简称《课标》）语言技能目标中听的技能（七级）中指出，学生能够识别语段中的重要信息并进行简单推断，能听懂操作性指令，并能根据指令要求完成任务，能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果，能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点，能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度，能听懂一般场合的信息广播，例如，天气预报。 展开更多

关键词 教学支架 教学效果 《普通高中英语课程标准》 听力课 优化 技能目标 听力材料 情节发展

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巧搭教学支架 优化语篇教学 被引量：3

10

作者 杜意妹 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第11期23-25,共3页

《义务教育英语课程标准》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务（教育部，2011）。... 《义务教育英语课程标准》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务（教育部，2011）。语篇教学是学生大量输入语言知识的途径之一，是提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语做事情的能力的有效教学模式，在英语教学中起着十分重要的作用。 展开更多

关键词 语篇教学 教学支架 综合语言运用能力 英语课程标准 解决问题的能力 优化 语言知识 描述方式

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提升英语课堂教学支架有效性的实践与思考 被引量：2

11

作者 吕萌 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2016年第4期25-27,共3页

支架（scaffold）本意是建筑行业中使用的脚手架，Bruner用该词形象地说明一种教学模式：教师引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学知识和技能，从而使他们进行更高水平的认知活动（宋顺生、汪富金，2015）。支架的种类很多，... 支架（scaffold）本意是建筑行业中使用的脚手架，Bruner用该词形象地说明一种教学模式：教师引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学知识和技能，从而使他们进行更高水平的认知活动（宋顺生、汪富金，2015）。支架的种类很多，具体包括图示知识（语言知识、话题知识、文化知识、信息素材、样本范例）、指导、活动等。 展开更多

关键词 教学支架 英语课堂 有效性 语言知识 实践 建筑行业 教师引导 教学模式

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搭建听力教学支架,提升学生思维能力 被引量：2

12

作者 朱雪飞 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第6期42-46,共5页

一、引言《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,“就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”(教育部,2012:2),教师设计的活动应有利于促进学生思维品质的发展。英语听的技能是学生形成综合语言运... 一、引言《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,“就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”(教育部,2012:2),教师设计的活动应有利于促进学生思维品质的发展。英语听的技能是学生形成综合语言运用能力的重要基础,也是发展学生思维能力的重要手段。 展开更多

关键词 学生思维能力 综合语言运用能力 英语素养 教学支架 学生思维品质 义务教育 英语课程 听的技能

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例谈初中英语口语教学支架搭建的策略 被引量：1

13

作者 严芳兰 冯耀花 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2016年第5期48-51,56,共5页

一、引言 初中英语教学中经常会发现学生口语输出活动低效的现象。学生口语输出时的语音、语调使用不规范，词汇不丰富，语言错误频频出现，语篇表达层次不清、结构散乱、逻辑性不强。还有，口语输出活动中学生的主体意识不强，参与面... 一、引言 初中英语教学中经常会发现学生口语输出活动低效的现象。学生口语输出时的语音、语调使用不规范，词汇不丰富，语言错误频频出现，语篇表达层次不清、结构散乱、逻辑性不强。还有，口语输出活动中学生的主体意识不强，参与面不广。口语输出活动基本上是语言基础好的学生独占的舞台， 展开更多

关键词 初中英语教学 教学支架 英语口语 口语输出 中学生 语言错误 主体意识 语言基础

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运用“支架”理论实现英语阅读教学监控的转移 被引量：13

14

作者 张晓勤 《山东外语教学》 2008年第3期83-88,共6页

本文将基于维果斯基（Vygotsky）“最近发展区”理论提出的支架式教学模式应用于大学英语阅读教学中。它阐述了支架式教学各环节在阅读教学中的具体操作步骤,体现了以学生为中心的设计原则,提高了学生的自主学习能力,实现了教学控制由... 本文将基于维果斯基（Vygotsky）“最近发展区”理论提出的支架式教学模式应用于大学英语阅读教学中。它阐述了支架式教学各环节在阅读教学中的具体操作步骤,体现了以学生为中心的设计原则,提高了学生的自主学习能力,实现了教学控制由教师向学生的动态转移。 展开更多

关键词 教学支架 阅读教学 自主学习 监控转移

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建构突破阅读教学重难点的支架系统 被引量：4

15

作者 汪明华 《教学与管理》 2022年第14期44-46,共3页

搭建适合的教学支架是突破中段阅读教学重难点的有效策略。中段阅读教学目标中,初步学会整体感知文本、初步学会默读、学习体会关键词句的表情达意、关注作品中人物的喜怒哀乐等是教学重难点。搭建紧扣文章标题的导图支架、聚焦关键词... 搭建适合的教学支架是突破中段阅读教学重难点的有效策略。中段阅读教学目标中,初步学会整体感知文本、初步学会默读、学习体会关键词句的表情达意、关注作品中人物的喜怒哀乐等是教学重难点。搭建紧扣文章标题的导图支架、聚焦关键词句的范例支架、调取生活体验的经验支架及发掘文本留白情境支架,助力学生从实际水平向潜在发展水平转化,最终实现学生的独立自主学习。 展开更多

关键词 阅读教学 教学支架 支持系统

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幼儿教师应如何理解和实施支架教学 被引量：19

16

作者 赵南 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第12期8-10,共3页

关键词 幼儿教师 支架教学 社会建构主义 教学理念 教学方式 幼儿教育

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支架教学在地理教学中应用的探讨——以“中国的降水和干湿地区”为例 被引量：1

17

作者 鲁继君 《地理教学》 2015年第17期12-14,共3页

支架教学是教师通过支架构建，帮助学习者学会解决任务的一般方法。支架构建必须建立在对学生科学诊断上，真正了解学生，选择好适应学生的支架，并能根据学生个体的发展，在课堂上不断调整支架的“材质”、搭建方式和时机。

关键词 支架教学 支架构建

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论支架式教学模式在地理教学中的应用 被引量：12

18

作者 袁宗金 《外国中小学教育》 北大核心 1999年第3期39-41,共3页

关键词 支架式教学 地理 支架教学 教学质量 课堂教学 心理过程 学习者 信息加工观点 远距离教育 概念框架

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探究式教学的“扶”、“放”之度与层次性——由一则小学数学教学案例引发的思考 被引量：30

19

作者 岳欣云 董宏建 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第7期84-89,共6页

探究式教学常常会面临"扶"、"放"之度的关系问题,从支架理论的角度看,就是教师设计的教学支架是否合理的问题。根据探究式教学的开放度及教师教学支架设计的多少,探究式教学可以被分成机械探究、有指导的探究、自... 探究式教学常常会面临"扶"、"放"之度的关系问题,从支架理论的角度看,就是教师设计的教学支架是否合理的问题。根据探究式教学的开放度及教师教学支架设计的多少,探究式教学可以被分成机械探究、有指导的探究、自主探究三个层次,对学生探究能力的培养也由浅层走向深层——由对学生探究行为的培养走向对学生探究思维的培养。但探究式教学开放度并非越大越好,而是要依据学生的最近发展区、学生的探究需要来确定。 展开更多

关键词 探究式教学 教学支架 小学数学 层次性

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协作问题解决学习中支架学习任务和团体认知的设计研究 被引量：10

20

作者 蔡慧英 顾小清 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期81-88,共8页

在协作问题解决学习中,如何促使学习者个体认知得到有效发展,是本研究关注的核心。本研究运用基于设计的研究理念,以认知负荷理论作为教学设计的理论基础,从架构协作学习任务和支架团体认知的教学干预设计入手,设计了一个以"空气... 在协作问题解决学习中,如何促使学习者个体认知得到有效发展,是本研究关注的核心。本研究运用基于设计的研究理念,以认知负荷理论作为教学设计的理论基础,从架构协作学习任务和支架团体认知的教学干预设计入手,设计了一个以"空气质量检测"为主题的协作问题解决学习项目。为了探究所设计的教学干预对个体认知发展和协作过程的影响,本研究对上海两所学校进行了整合教学干预和未整合教学干预的对比实验研究。研究发现,从学习结果的角度看,整合架构协作学习任务和支架团体认知的教学设计干预能在协作问题解决学习中有效促进个体认知的发展。从学习过程角度看,本研究设计的教学干预虽然对协作技能有积极作用,但是对团体认知发展没有体现出优势。这一研究发现能为课堂实践协作问题解决学习提供教学指导。 展开更多

关键词 协作问题解决学习 认知负荷 教学支架 团体认知 基于设计的研究

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