教学拓展视角下教师社会职业形象及重构 被引量：3

1

作者 孙果 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第35期36-39,共4页

在现行教育发展理念下,教师不仅要在书本知识范畴内教学,还需要在已有知识基础上进行拓展,扩展知识面,增加知识量,对学生进行全方位培养。基于此,教师需要在现有专业化、理论化、教学者、教书匠等已有形象基础上进行形象重构。教师职业... 在现行教育发展理念下,教师不仅要在书本知识范畴内教学,还需要在已有知识基础上进行拓展,扩展知识面,增加知识量,对学生进行全方位培养。基于此,教师需要在现有专业化、理论化、教学者、教书匠等已有形象基础上进行形象重构。教师职业形象的重构主要是在教学实践中完成相应的角色要求,具体表现为:全面拓展知识,扩展知识素养范畴;提高实践能力,有效解决实践问题;重视学习发展,完善自身知识体系;积极参与社会实践,突出个人社会角色;优化教学行为,凸显教学活动之美。 展开更多

关键词 教学拓展 教师社会职业形象 全能形象 实践形象 学习形象 社会形象 艺术形象

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“遗传漂变”教学拓展的生物学实例

2

作者 吴志强 《生物学教学》 北大核心 2016年第7期69-70,共2页

遗传漂变是种群遗传学中的核心概念,是理解进化过程和发展保护生物学的关键知识。在中学生物学教学中,以蓝虎、黑貘和杂色乌鸦这三种颜色变异的生物遗传漂变的实例,作为经典模型进行补充,可以改变抽象的表述方式,拓展生物学教学的作用。

关键词 遗传漂变 生物学实例 教学拓展

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高师公共书法课拓展型教学模式的设计与实践 被引量：3

3

作者 张永亮 《教育与职业》 北大核心 2007年第3期134-135,共2页

高师公共书法课是对师范生进行教师职业技能训练的一门重要课程。文章从课程及课时现状出发，提出在不增课时计划的前提下，立足课堂教学，并在此基础上把“三笔字”实践训练贯彻于学生在校期间的“拓展型”教学模式。文章阐明了模式提... 高师公共书法课是对师范生进行教师职业技能训练的一门重要课程。文章从课程及课时现状出发，提出在不增课时计划的前提下，立足课堂教学，并在此基础上把“三笔字”实践训练贯彻于学生在校期间的“拓展型”教学模式。文章阐明了模式提出的理论依据、设计原则及实施过程中应注意的有关问题，对目前高师书法教学具有一定的指导意义和实用价值。 展开更多

关键词 高师 公共书法课 拓展型教学模式 设计 实践

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小学英语文化板块的拓展教学 被引量：1

4

作者 林小芳 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第4期13-15,20,共4页

一、小学英语文化板块拓展教学的目的《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,在英语学习的起始阶段,应使学生对中外文化的异同有粗略的了解,教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关,并能激发学生学习英语的兴趣;在英... 一、小学英语文化板块拓展教学的目的《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,在英语学习的起始阶段,应使学生对中外文化的异同有粗略的了解,教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关,并能激发学生学习英语的兴趣;在英语学习的较高阶段,要通过扩大学生接触外国文化的范围,帮助学生拓展视野,提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。 展开更多

关键词 小学英语 文化板块 起始阶段 拓展视野 中外文化 拓展教学 鉴别能力 学习英语的兴趣

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单元标题句的课程解读与拓展教学——以人教版《新目标》八年级(上)为例

5

作者 曾葡初 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第7期51-55,共5页

人教社现行义务教育课程标准实验教科书《新目标》（Go for it!）融生活话题、言语功能和语言结构等于系列单元之中,每个单元均设立单元标题句,按标题句句子功能义项列出明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构以及与话题相关的基本... 人教社现行义务教育课程标准实验教科书《新目标》（Go for it!）融生活话题、言语功能和语言结构等于系列单元之中,每个单元均设立单元标题句,按标题句句子功能义项列出明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构以及与话题相关的基本词汇,以单元及单元内所安排内容的教学实现培养学生＂综合语言运用能力＂的目标。教材使用者必须认真解读该教材单元标题句引导教学设计的意图及其合理成分,探讨以单元标题句进行拓展性教学的理论依据和操作方法,从而更加有效地组织课堂教学。 展开更多

关键词 《新目标》 基本编改框架 单元标题句拓展性教学

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群文拓展教学研究

6

作者 赵建 解佐欣 《语文建设》 北大核心 2017年第6Z期15-16,共2页

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,要培养学生运用语言的能力,要在课堂教学中将学生当成学习的主体。群文拓展教学是近年来语文教学中的一种有效尝试,深受学生的喜爱。群文拓展对提高学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力和思维能... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,要培养学生运用语言的能力,要在课堂教学中将学生当成学习的主体。群文拓展教学是近年来语文教学中的一种有效尝试,深受学生的喜爱。群文拓展对提高学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力和思维能力具有重要的现实意义。一、教学内容的拓展1. 展开更多

关键词 拓展教学 合作探究 教学反思 对比阅读 课堂教学 班级授课制 教学方式 阅读教学 语文教学 分科教学法 阅读能力 七年级 童话故事 小组合作探究学习 安徒生

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讲座式教学方法在计算机基础拓展教学中的应用 被引量：2

7

作者 张志明 武茜 《河南农业》 2015年第2期28-29,共2页

以计算机基础课程的教学现状以及教学过程中存在的问题进行分析,提出了讲座式教学方法拓展课程教学的模式,强调学生作为教学主体的参与感,调动其学习兴趣,突出培养学生的学习主动性和创造性,就讲座式教学方法展开探讨。

关键词 讲座式教学 拓展教学 学习兴趣

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在《PowerBuilder程序设计》课程中使用项目拓展教学法 被引量：8

8

作者 乌云高娃 《职教论坛》 2003年第6期56-56,共1页

高等职业教育的培养目标是造就大批具有高尚职业道德、熟练职业技能、具有综合的基础理论知识、较强的职业技术综合应用能力、工作在职业岗位第一线的技术人才和管理人才.他们的职业岗位工作不是从事理论研究,而是以与技术开发、产品设... 高等职业教育的培养目标是造就大批具有高尚职业道德、熟练职业技能、具有综合的基础理论知识、较强的职业技术综合应用能力、工作在职业岗位第一线的技术人才和管理人才.他们的职业岗位工作不是从事理论研究,而是以与技术开发、产品设计相关的实用型人才.基于上述培养目标,我们在计算机系<PowerBuilder程序设计>课程中,通过项目拓展教学法,使学生结合一个小型管理系统的开发学习PowerBuilder技术,从而达到在课程学习结束时,学生能够进行程序开发的目标. 展开更多

关键词 高等职业教育 计算机专业 教学研究 《PowerBuilder程序设计》课程 项目拓展教学法

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要关注拓展式教学的过程 被引量：2

9

作者 黎雪芬 《中学语文教学》 2005年第7期5-7,共3页

拓展教学是当今语文教学中的时髦之一。但是,拓展什么?为什么要拓展?什么时候该拓展,什么时候不该拓展?这些问题恐怕并非每一个热衷于拓展的老师都心中明白的。希望这一组稿子能给大家一点提示。

关键词 拓展式教学

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基于生态课堂的数学拓展式教学策略研究 被引量：1

10

作者 傅海伦 臧丽君 王晓慧 《教学与管理》 2023年第27期92-95,共4页

生态课堂理念的提出,为解决数学拓展式教学的策略问题提出了新的视角和原理,将数学拓展式课程纳入到生态学的考察范围中,或许会得到一些新的启发与思考。基于生态课堂的数学拓展式教学具有重要的意义:合适的生态位为数学拓展式教学打下... 生态课堂理念的提出,为解决数学拓展式教学的策略问题提出了新的视角和原理,将数学拓展式课程纳入到生态学的考察范围中,或许会得到一些新的启发与思考。基于生态课堂的数学拓展式教学具有重要的意义:合适的生态位为数学拓展式教学打下了坚实基础,生态课堂的互动性为数学拓展式教学提供了新思路,生态课堂的自然性为数学拓展式教学打开了新局面,生态课堂的开放性为数学拓展式教学找到了新途径。为此,论文针对性地提出了构建良好的课堂环境;深挖文本背景,展开文化教育;优化生态主体间的交流互动;设计开放式问题,开启头脑风暴,拓展学习思路等四种数学拓展式教学策略。 展开更多

关键词 生态课堂 中学数学 拓展式教学 教育生态学

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浅谈拓展式教学法在高职高专航海英语教学中的运用

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作者 黄后俊 《山东外语教学》 北大核心 2009年第3期109-112,共4页

中国的航海英语教学水平普遍低效，而高职高专航海英语的教学情况更是如此。拓展式教学是创新教育形势下出现的一种新型教学方式，无疑是改变这种状况的一剂良方。笔者探讨了拓展式教学的内涵在高职高专航海英语教学中的运用，以期探索... 中国的航海英语教学水平普遍低效，而高职高专航海英语的教学情况更是如此。拓展式教学是创新教育形势下出现的一种新型教学方式，无疑是改变这种状况的一剂良方。笔者探讨了拓展式教学的内涵在高职高专航海英语教学中的运用，以期探索出一条能够提高高职高专航海英语教学水平的可行之路。 展开更多

关键词 航海英语教学 拓展式教学法 运用

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高中英语跨学科拓展型教学实践探究 被引量：1

12

作者 王晓颖 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第2期25-28,共4页

一、引言近年来,大学“交叉专业”不断衍生发展,随着新高考“3+1+2”模式下跨文理选科的全面覆盖,其力度和径面也在日益扩大,因此,高中阶段跨学科教学已不容回避。高中英语作为基础学科,教师在关注其工具性与人文性统一的课程性质时,亦... 一、引言近年来,大学“交叉专业”不断衍生发展,随着新高考“3+1+2”模式下跨文理选科的全面覆盖,其力度和径面也在日益扩大,因此,高中阶段跨学科教学已不容回避。高中英语作为基础学科,教师在关注其工具性与人文性统一的课程性质时,亦不可忽视其在自然科学中逐渐扩大的应用性与实践性作用(高旭东,2017)。 展开更多

关键词 高中英语 衍生发展 实践探究 跨学科教学 课程性质 全面覆盖 不可忽视 拓展型教学

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“拓展教学热”成因分析——兼论语文的课程目标问题 被引量：1

13

作者 韩紫微 《中学语文教学》 2006年第3期11-14,共4页

关键词 创造性阅读教学 中学 语文教学 课程目标 拓展教学 教学内容

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浅谈高中生物学实验的拓展教学

14

作者 钱军敏 《生物学教学》 北大核心 2011年第7期49-50,共2页

本文总结了利用顺势、对比、意外、转化、改进、实践等策略,实现高中生物学实验教学有效拓展的体会。

关键词 高中生物学 实验 拓展教学

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“认识气孔”的拓展实验教学

15

作者 张宜萍 《生物学教学》 北大核心 2018年第11期55-56,共2页

学生通过宏观感知气孔、显微观察气孔、制作气孔印迹和探究气孔的数目,以及气孔开闭原理的五个环节学习,充分挖掘身边实验材料,观察气孔的分布、形态、结构和类型,体验和掌握气孔的开闭原理。

关键词 气孔实验 拓展教学 初中生物学

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山东淄博市举行初中语文拓展式教学观摩报告会

16

作者 杨秀云 李传训 《中学语文教学》 北大核心 2004年第7期53-53,共1页

关键词 山东 淄博市 初中 语文 拓展式教学 教学观摩 报告会 阅读教学 教学设计

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《欧盟水框架指令》对水资源管理及地理教学的启示 被引量：2

17

作者 马琳 《地理教学》 2014年第6期21-23,共3页

水资源保护已成为当今世界广泛关注的重大问题，《高中地理（选修6）》也将“水污染及其防治”纳入教学内容当中《欧盟水框架指令（WDF）》是近几十年来欧盟在水资源领域颁布的最重要指令，对湖泊流域管理和水环境保护工作具有借鉴意义... 水资源保护已成为当今世界广泛关注的重大问题，《高中地理（选修6）》也将“水污染及其防治”纳入教学内容当中《欧盟水框架指令（WDF）》是近几十年来欧盟在水资源领域颁布的最重要指令，对湖泊流域管理和水环境保护工作具有借鉴意义。本文对《欧盟水框架指令》的内容进行了简要梳理，可作为补充资料对“水资源”相关教学内容进行拓展，对《高中地理（选修6）》中关于“水污染及其防治”章节的教学内容具有借鉴意义. 展开更多

关键词 欧盟水框架指令 地理教育 水资源管理 教学拓展

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语文拓展性阅读教学的研究--评《语文不器:拓展的语文教学》

18

作者 姜婷婷 李静波 《语文建设》 北大核心 2022年第10期I0003-I0003,共1页

拓展阅读在语文教学中占据着重要地位。笔者在完成河北省高等学校人文社会科学研究项目“生态批评视野下的中国灾难神话传说研究(课题编号:SQ202037)”时,参考了由赵红燕老师著、华文出版社出版的《语文不器:拓展的语文教学》一书。本... 拓展阅读在语文教学中占据着重要地位。笔者在完成河北省高等学校人文社会科学研究项目“生态批评视野下的中国灾难神话传说研究(课题编号:SQ202037)”时,参考了由赵红燕老师著、华文出版社出版的《语文不器:拓展的语文教学》一书。本书的特点是提出了语文教学中的“不器”思想,这一思想倡导的便是语文教学的拓展性、开放性。 展开更多

关键词 语文教学 拓展阅读 高等学校 人文社会科学研究 课题编号 拓展性阅读教学 批评视野 开放性

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结构抗震实验教学探索与实践 被引量：10

19

作者 卢文胜 黄宝锋 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2009年第3期217-219,223,共4页

通过"结构抗震实验"课程改革和实践,探索基于研究型实验室丰富资源的本科教学思路与方法。并通过数年的实验教学,验证该思路和方法的合理性,并进行拓展教学。最后对本教学方法存在的问题提出相应对策。

关键词 结构抗震 研究型实验室 实验教学 拓展教学

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论课堂教学中的“牵”与“导”

20

作者 王晓英 《语文建设》 北大核心 2017年第11Z期13-14,共2页

教学改革的基础是变革学习方式,这要求教师牢固树立“以学生发展为本”的教育观念,提倡“以学定教,顺学而导”的指导思想,优化教学过程,让学生变被动学习为主动学习,实现课堂由“教”向“学”的转变。具体的教学方法就是变牵引式教学为... 教学改革的基础是变革学习方式,这要求教师牢固树立“以学生发展为本”的教育观念,提倡“以学定教,顺学而导”的指导思想,优化教学过程,让学生变被动学习为主动学习,实现课堂由“教”向“学”的转变。具体的教学方法就是变牵引式教学为引导式教学,变机械的“牵”为灵活的“导”。 展开更多

关键词 课堂教学 教学方法 拓展教学 教学设计 学情分析 课堂生成 以学定教 牵引式

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